Učitel odborného výcviku střední školy/učitelka odborného výcviku střední školy
Klíčová fakta
Učitelé odborného výcviku střední školy vyučují studenty ve specializovaném studijním oboru, jenž má převážně praktickou povahu. Poskytují teoretickou výuku, pokud jde o praktické dovednosti a techniky, které studenti musí následně ovládat ve specializovaném povolání dle vlastního výběru a pomáhají jim při osvojování příslušných postojů a hodnot. Učitelé odborného výcviku střední školy sledují pokrok studentů, v případě potřeby jim individuálně pomáhají a hodnotí jejich znalosti a výsledky v daném oboru prostřednictvím úkolů, testů a zkoušek.
Práce učitele odborného výcviku střední školy je zaměřena na kombinaci teoretických znalostí a praktických dovedností v konkrétním oboru. Denně připravujete a vedete výuku, sledujete pokrok studentů, poskytujete jim individuální podporu a hodnotíte jejich dovednosti prostřednictvím praktických úkolů a testů. Důležitou součástí je také výchova a formování postojů a hodnot, které jsou pro dané povolání klíčové.
- • Příprava a vedení praktických výukových aktivit a cvičení.
- • Poskytování teoretických znalostí potřebných pro uplatnění v daném oboru.
- • Individuální podpora studentů a pomoc s překonáváním obtíží.
Kde je toto povolání žádané
Nahlášený nedostatek a přebytek pracovních sil, podle roku. Zveřejňuje se pro skupiny povolání, nikoli pro jednotlivé pracovní pozice.
Sytější barva: hlášeno stejně více let po sobě.
Čísla se týkají skupiny Specialisté v oblasti výchovy a vzdělávání — 131 povolání včetně tohoto.
Nedostatek: Belgium, Bulgaria, Czechia, Estonia a dalších 7.
Nejdéle trvající nedostatek: Belgium, 3 roky.
Tam, kde je povolání regulované, by vaše kvalifikace musela být formálně uznána, než byste je mohli vykonávat.
Vyberte území na mapě a zobrazí se jeho čísla.
O tomto zdroji›
Zdroj: ELA/EURES, nedostatek a přebytek pracovních sil. Údaje se zveřejňují na úrovni skupiny povolání a pokrývají Evropu. Vydání se liší uspořádáním přílohy i rozsahem zemí, takže rozdíl mezi roky neznamená vždy, že se trh práce změnil. Země v šedé nebyly nahlášeny, což není totéž jako být v rovnováze.
What these words mean
The four things this section reports
- Reported demand
- Whether employers report needing people in this job — a judgement published by a national or EU body, not a count.
- Where it is heading
- Which way employment in this job is expected to move over the coming years, from an official projection.
- Openings
- Roughly how many openings arise — from growth and from people leaving the job.
- Typical pay
- What people in this job typically earn where the source publishes it. Blank does not mean unpaid; it means nobody publishes it for that place.
A measure is left out when nobody publishes it for that place, rather than shown as zero.
Which way the market leans for you
- In your favour
- More openings than people looking — employers are competing for candidates.
- Balanced
- Openings and candidates are roughly matched.
- Competitive
- More people looking than openings — expect to compete.
- Mixed evidence
- Sources disagree, or the same occupation group is short in one part and oversupplied in another.
Every source resolves to one of these four, so there is a single vocabulary to learn. What differs is the evidence behind it, which is printed underneath each verdict — a measured ratio of openings to jobseekers, or an assessment published by a national body.
How this job compares with other jobs in the same country
- Strong
- Among the strongest in that country
- Good
- Stronger than most jobs in that country
- Mixed
- About typical for that country
- Weak
- Weaker than most jobs in that country
This is a rank within one country, not a score you can carry across borders — the registers behind two countries count different people, so the same number means different things in each. It is also why a job can be among the strongest in a country and still show as Competitive: it leads the field in a market that is crowded overall.
Where these come from
Every figure is published by a national statistics office, a public employment service or an EU body, and each card names its source and the period it covers. Some places are counted monthly, others assessed once or twice a year, so two places on the same map can be describing different moments — the date is always shown.
None of this predicts one person's chances. It describes a market.
Prozkoumat více
Najděte svou kariérní cestu a poznejte vědu za našimi doporučeními.
Sedí vám učitel odborného výcviku střední školy/učitelka odborného výcviku střední školy?
Odpovězte na tři rychlé otázky. Toto není úplné hodnocení – je to upoutávka, která vám pomůže rozhodnout, zda svůj profil porovnat.
Máte rádi úkoly, které vyžadují Integrita?
Máte rádi úkoly, které vyžadují Úspěch?
Máte rádi úkoly, které vyžadují Vedení?
Budoucí perspektiva pro učitel odborného výcviku střední školy/učitelka odborného výcviku střední školy
Vyhlídky pro učitel odborného výcviku střední školy/učitelka odborného výcviku střední školy jsou mimořádně stabilní. Zatímco nástroje AI budou pomáhat s každodenními úkoly, jádro této role se opírá o lidský úsudek, což vede k vysokému skóre odolnosti 72%.
Jak se tyto výsledky počítají?
Index odolnosti (0–100) odhaduje, jak strukturálně chráněno je toto povolání před automatizací a narušením AI na základě analýzy na úrovni úkolů. Vyšší skóre znamená více úkolů náročných na lidský úsudek. Expozice AI ukazuje odhadované procento pracovních hodin, které by mohly být ovlivněny současnými možnostmi AI. Jedná se o strukturální ukazatele odvozené z modelu, nikoli předpovědi individuální jistoty zaměstnání.
Jak by se mohlo učitel odborného výcviku střední školy/učitelka odborného výcviku střední školy změnit s rostoucím zaváděním umělé inteligence?
Lidský úsudek, důvěra a kontext zůstávají silnými ochránci této role.
Ilustrativní scénář založený na automatizovatelnosti úkolů — nikoli předpověď. Hodnoty se zaokrouhlují, čím dále do budoucna se díváte.
Jak by se mohlo učitel odborného výcviku střední školy/učitelka odborného výcviku střední školy změnit s rostoucím zaváděním umělé inteligence?
Lidský úsudek, důvěra a kontext zůstávají silnými ochránci této role.
Ilustrativní scénář založený na automatizovatelnosti úkolů — nikoli předpověď. Hodnoty se zaokrouhlují, čím dále do budoucna se díváte.
Jak může AI změnit tuto roli
Deterministická, na modelu založená interpretace signálů aktuální role – není zárukou nahrazení.
Co ještě záleží na lidech
- zajišťovat bezpečnost studentů
- poskytovat konstruktivní zpětnou vazbu
- přizpůsobit výuku schopnostem studentů
Kde se AI může stát druhým pilotem
- přizpůsobit odborné vzdělávání trhu práce
Úkoly nejvíce vystavené automatizaci
Žádný úkol zde zatím není vysoce automatizovatelný.
Životní funkce a AI vektory
vektory expozice AI
0-100%Expozice vůči generování obsahu, kreativnímu zvýšení a nástrojům velkých jazykových modelů
Expozice vůči automatizaci pracovního toku, softwaru na podporu rozhodování a digitalizaci procesů
Expozice vůči analýze podporované AI, rozpoznávání vzorů a úlohám prediktivního modelování
Expozice vůči fyzické automatizaci, robotice a senzorem řízenému posunu úloh
Technické detaily
NexFuture v3.0 odhaduje expozici automatizaci přímo ze základních skupin dovedností ESCO, vážených podle objemu dovedností a kalibrovaných podle expertních kotev. Skóre jsou pravděpodobnostní odhady, nikoli záruky. Úplné podrobnosti naleznete v metodickém dokumentu NexFuture.
Měří vystavení automatizaci. Neměří mzdu, poptávku ani počet pracovních míst ve vašem okolí.
Co lidé v této roli obvykle dělají
Vzdělávání
Typický den jako učitel odborného výcviku střední školy/učitelka odborného výcviku střední školy
09 09:00 · ráno pracovat v odborné škole
10 10:30 · Dopoledne hodnotit studenty
12 12:00 · poledne pomáhat studentům při učení
14 14:00 · odpoledne poskytovat konstruktivní zpětnou vazbu
15 15:30 · Pozdě odpoledne přizpůsobit odborné vzdělávání trhu práce
17 17:00 · Zábal přizpůsobit výuku schopnostem studentů
Pořadí úkolů je ilustrativní. Jednotlivé dny se liší.
výukové strategie
Techniky, které instruktoři používají při výuce. Cílem těchto strategií je, aby se studenti více zapojili do procesu učení.
bezpečnostní vybavení plavidla
Získat teoretickou a praktickou znalost bezpečnostního vybavení používaného v plavidlech, včetně zařízení, jako jsou záchranné čluny, záchranné kruhy, těsnicí dveře a požární dveře, požární hasicí systémy atd. Obsluhovat zařízení během nouzových situací.
biologická bezpečnost v biomedicínské laboratoři
Zásady a metody nakládání s infekčními materiály v laboratorním prostředí, úrovně biologické bezpečnosti, klasifikace a hodnocení rizik, patogenita a toxicita živých organismů a jejich možná rizika s cílem minimalizovat veškerá rizika pro lidské zdraví a životní prostředí.
evropská politika v oblasti bezpečnosti potravin
Zajištění vysoké úrovně bezpečnosti potravin v EU prostřednictvím soudržných opatření v rámci koncepce „od zemědělce ke spotřebiteli“ a přiměřeného monitorování při současném zajištění účinného vnitřního trhu. Provádění tohoto přístupu zahrnuje různá opatření, a to: zajištění efektivních kontrolních systémů a hodnocení souladu s normami EU v rámci bezpečnosti a kvality potravin, a to v EU i v třetích zemích ve vztahu k jejich exportu do EU; řízení mezinárodních vztahů s třetími zeměmi a mezinárodními organizacemi ohledně bezpečnosti potravin; řízení vztahů s úřadem EFSA (European Food Safety Authority) a zajištění řízení rizik na vědeckém základě.
funkční vlastnosti potravin
Struktura, kvalita, nutriční hodnota a/nebo přijatelnost potravinového výrobku. Funkční vlastnost potravin je určena fyzikálními, chemickými nebo organoleptickými vlastnostmi dané potraviny. Mezi příklady funkční vlastnosti mohou patřit rozpustnost, vstřebávání, zadržování vody, pěnivost, pružnost a absorpční kapacita tuků a cizorodých částic.
fyzické aspekty železničních drah
Znalost všech fyzických aspektů železničních drah, včetně vlakových nádraží, nabytí a pozbytí práva cesty a rychlostních limitů.
konzervace potravin
Faktory vedoucí ke zhoršování kvality, kontrolní faktory (teplota, aditiva, vlhkost, pH, vodní aktivita atd., včetně balení) a metody zpracování potravin vhodné ke konzervaci potravinářských výrobků.
kosmetický průmysl
Dodavatelé, výrobky a značky v kosmetickém průmyslu.
kosmetika
Různé typy látek, které se používají ke zlepšení vzhledu lidského těla.
mechanické součásti vozidel
Mechanické součásti používané ve vozidlech, potřeby jejich údržby, možné poruchy a způsoby jejich řešení.
mezinárodní pravidla pro předcházení srážkám na moři
Základní aspekty mezinárodních pravidel, která mají předcházet srážkám na moři, jako je chování plavidel na dohled od jiných, navigační světla a značení, hlavní světelné a zvukové signály, námořní signalizace a bóje.
- procesy posuzování
-
přizpůsobit výuku schopnostem studentů
Identifikovat problémy a úspěchy studentů související s učením. Zvolit strategie pro výuku a učení, které podpoří individuální vzdělávací potřeby studentů a jejich cíle.
-
pomáhat studentům při učení
Podporovat a vést studenty v jejich práci, poskytovat studentům praktickou podporu a povzbuzení.
-
uplatňovat výukové strategie
Používat různé přístupy, studijní strategie a způsoby pro vyučování studentů, jako je komunikace obsahu za podmínek, kterým rozumí, organizace bodování za jasná sdělení a v případě potřeby opakování argumentů. Využívat širokou škálu výukových zařízení a metodik vhodných pro obsah předmětu a úroveň, cíle a priority studentů.
-
využívat mezikulturní výukové strategie
Zajišťovat, aby obsah, metody, materiály a všeobecné vzdělávací zkušenosti byly inkluzivní pro všechny studenty a zohledňovat očekávání a zkušeností studentů z různých kulturních prostředí. Zkoumat individuální a sociální stereotypy a vypracovávat mezikulturní výukové strategie.
-
zajišťovat bezpečnost studentů
Zajišťovat, aby všichni studenti, kteří jsou pod dohledem instruktora nebo jiné osoby, byli v bezpečí a začleněni do skupiny. Dodržovat bezpečnostní opatření při vzdělávání.
-
hodnotit studenty
Hodnotit (akademický) pokrok, dosažené výsledky, znalosti a dovednosti studentů prostřednictvím úkolů, zkoušek a testů. Rozpoznat jejich potřeby a sledovat jejich pokrok a silné a slabé stránky. Formulovat souhrnné prohlášení o cílech, kterých student dosáhl.
-
přizpůsobit odborné vzdělávání trhu práce
Identifikovat vývoj na trhu práce a rozpoznat jeho význam pro odbornou přípravu studentů.
-
poskytovat konstruktivní zpětnou vazbu
Poskytovat podloženou kritickou i pochvalnou zpětnou vazbu s respektem, srozumitelně a důsledně. Zdůraznit dosažené výsledky, ale i chyby, a vytvořit metody formativního hodnocení pro hodnocení práce.
-
pracovat v odborné škole
Pracovat v odborné škole, která pro studenty zajišťuje praktické vyučování.
DNA dovednosti
Rysy pracovní osobnosti a hodnoty, které definují tuto roli
Podívejte se, zda tato role odpovídá vaší kariérní DNA
Udělejte si bezplatný test Career DNA a zjistěte, jak učitel odborného výcviku střední školy/učitelka odborného výcviku střední školy odpovídá vašim zájmům, pracovnímu stylu a budoucí cestě. Za méně než 10 minut získáte personalizovaný fit signál a plán, co dělat dál.
Naskenujte a pokračujte na mobiluCesta, jak se stát an učitel odborného výcviku střední školy/učitelka odborného výcviku střední školy
Co je obvykle potřeba ke kvalifikaci: úroveň vzdělání, kde se jedná o regulované povolání a kde studovat.
Bakalářský stupeň
Podle záznamů regulováno v 12 zemích. Minimální EQF 3–7 v závislosti na zemi.
Odráží databázi regulovaných profesí EU. Nejedná se o právní poradenství – ověřte si požadavky u příslušného vnitrostátního orgánu, než se na něj budete spoléhat při rozhodování o kariéře nebo přistěhovalectví.
Skutečné programy vedoucí k této okupaci podle zemí.
Teacher Training Practice - Vocational Education
Cesty růstu a podobné role
Prozkoumejte typické cesty kariérního postupu, související dovednosti a podobné role a naplánujte si další přechod.
Kam se vejde učitel odborného výcviku střední školy/učitelka odborného výcviku střední školy?
Skóre podobnosti založené na překrývání dovedností z dat ESCO.
učitel v oboru podnikové ekonomiky/učitelka v oboru podnikové ekonomiky
27% podobnostučitel v oboru dopravní technologie na odborné škole/učitelka v oboru dopravní technologie na odborné škole
25% podobnostučitel ošetřovatelství a péče porodních asistentek na odborné škole/učitelka ošetřovatelství a péče porodních asistentek na odborné škole
25% podobnostučitel v oboru obchod a marketing na odborné škole/učitelka v oboru obchod a marketing na odborné škole
25% podobnostučitel v oboru cestování a turistický ruch na odborné škole/učitelka v oboru cestování a turistický ruch na odborné škole
24% podobnostučitel v oboru stravování na odborné škole/učitelka v oboru stravování na odborné škole
24% podobnostČasto kladené otázky
- Jaké jsou typické obory, ve kterých učitel odborného výcviku působí?
- Učitel odborného výcviku může působit v široké škále oborů, například v automechanice, elektrotechnice, stavebnictví, gastronomii, kosmetickém oboru, nebo v zemědělství. Záleží na specializaci dané střední školy.
- Jaké dovednosti a vlastnosti jsou pro tuto pozici nejdůležitější?
- Kromě odborných znalostí v daném oboru je důležitá pedagogická zdatnost, trpělivost, schopnost motivovat studenty, komunikativnost a orientace na praktické dovednosti. Důležitá je také schopnost přizpůsobit výuku individuálním potřebám studentů.
- Jaké jsou možnosti dalšího vzdělávání pro učitele odborného výcviku?
- Učitelé odborného výcviku se mohou dále vzdělávat v pedagogických kurzech, absolvovat odborná školení pro zdokonalení svých znalostí v daném oboru, nebo se specializovat na specifické metody výuky.
- Učitel Odborného Výcviku Střední Školy/Učitelka Odborného Výcviku Střední Školy — kolik se za to platí ve Spojených státech?
- 61 490 dolarů ročně v mediánu, k 2025-05. Mediány jednotlivých států se pohybují od 42 470 do 82 620 dolarů. Zdroj: US Bureau of Labor Statistics. Údaj se týká Spojených států a není projekcí pro Evropu.
- Učitel Odborného Výcviku Střední Školy/Učitelka Odborného Výcviku Střední Školy — jde o regulované povolání?
- Je uvedeno jako regulované povolání v 12 evropských zemích: Finsko, Malta, Lucembursko, Švédsko a dalších 8. Nejnižší požadovaná úroveň kvalifikace mezi nimi je ERK 3. Tam, kde je povolání regulované, musí být kvalifikace získaná jinde formálně uznána, než je možné je vykonávat. Zdroj: databáze regulovaných povolání EU.