Učitel dalšího vzdělávání/učitelka dalšího vzdělávání
Klíčová fakta
Učitelé dalšího vzdělávání organizují a vyučují programy určené speciálně pro dospělé. Zprostředkovávají široké spektrum témat od teoretických oborů, jako je matematika a dějepis, až po odbornou přípravu osobního rozvoje, technické odborné znalosti nebo praktické kurzy, jako jsou jazyky a informační a komunikační technologie. Vyučují a podporují dospělé, kteří usilují o rozšíření svých znalostí a osobních i profesních dovedností nebo o dosažení další kvalifikace. Učitelé dalšího vzdělávání zohledňují předchozí znalosti, práci a životní zkušenosti studentů. Individuálně přizpůsobují svou výuku a zapojují studenty do plánování a realizace jejich vzdělávací činnosti. Učitelé dalšího vzdělávání vypracovávají pro své dospělé studenty přiměřené úkoly a zkoušky.
Práce učitele dalšího vzdělávání je dynamická a zaměřená na potřeby dospělých studentů. Denně připravujete a vedete výukové programy, které mohou zahrnovat širokou škálu témat – od matematiky a dějepisu po odborné kurzy, jazyky a informační technologie. Důležitá je schopnost přizpůsobit výuku individuálním potřebám a zkušenostem studentů, motivovat je a podporovat jejich aktivní zapojení do vzdělávacího procesu.
- • Příprava a realizace vzdělávacích programů pro dospělé studenty.
- • Přizpůsobování výuky individuálním potřebám a předchozím zkušenostem studentů.
- • Motivace studentů a podpora jejich aktivní účasti ve výuce.
Kde je toto povolání žádané
Nahlášený nedostatek a přebytek pracovních sil, podle roku. Zveřejňuje se pro skupiny povolání, nikoli pro jednotlivé pracovní pozice.
Sytější barva: hlášeno stejně více let po sobě.
Čísla se týkají skupiny Specialisté v oblasti výchovy a vzdělávání — 131 povolání včetně tohoto.
Nedostatek: Belgium, Germany, Norway.
Nejdéle trvající nedostatek: Norway, 4 roky.
Vyberte území na mapě a zobrazí se jeho čísla.
O tomto zdroji›
Zdroj: ELA/EURES, nedostatek a přebytek pracovních sil. Údaje se zveřejňují na úrovni skupiny povolání a pokrývají Evropu. Vydání se liší uspořádáním přílohy i rozsahem zemí, takže rozdíl mezi roky neznamená vždy, že se trh práce změnil. Země v šedé nebyly nahlášeny, což není totéž jako být v rovnováze.
What these words mean
The four things this section reports
- Reported demand
- Whether employers report needing people in this job — a judgement published by a national or EU body, not a count.
- Where it is heading
- Which way employment in this job is expected to move over the coming years, from an official projection.
- Openings
- Roughly how many openings arise — from growth and from people leaving the job.
- Typical pay
- What people in this job typically earn where the source publishes it. Blank does not mean unpaid; it means nobody publishes it for that place.
A measure is left out when nobody publishes it for that place, rather than shown as zero.
Which way the market leans for you
- In your favour
- More openings than people looking — employers are competing for candidates.
- Balanced
- Openings and candidates are roughly matched.
- Competitive
- More people looking than openings — expect to compete.
- Mixed evidence
- Sources disagree, or the same occupation group is short in one part and oversupplied in another.
Every source resolves to one of these four, so there is a single vocabulary to learn. What differs is the evidence behind it, which is printed underneath each verdict — a measured ratio of openings to jobseekers, or an assessment published by a national body.
How this job compares with other jobs in the same country
- Strong
- Among the strongest in that country
- Good
- Stronger than most jobs in that country
- Mixed
- About typical for that country
- Weak
- Weaker than most jobs in that country
This is a rank within one country, not a score you can carry across borders — the registers behind two countries count different people, so the same number means different things in each. It is also why a job can be among the strongest in a country and still show as Competitive: it leads the field in a market that is crowded overall.
Where these come from
Every figure is published by a national statistics office, a public employment service or an EU body, and each card names its source and the period it covers. Some places are counted monthly, others assessed once or twice a year, so two places on the same map can be describing different moments — the date is always shown.
None of this predicts one person's chances. It describes a market.
Prozkoumat více
Najděte svou kariérní cestu a poznejte vědu za našimi doporučeními.
Sedí vám učitel dalšího vzdělávání/učitelka dalšího vzdělávání?
Odpovězte na tři rychlé otázky. Toto není úplné hodnocení – je to upoutávka, která vám pomůže rozhodnout, zda svůj profil porovnat.
Máte rádi úkoly, které vyžadují Spolehlivost?
Máte rádi úkoly, které vyžadují Integrita?
Máte rádi úkoly, které vyžadují Sebekontrola?
Budoucí perspektiva pro učitel dalšího vzdělávání/učitelka dalšího vzdělávání
Vyhlídky pro učitel dalšího vzdělávání/učitelka dalšího vzdělávání jsou mimořádně stabilní. Zatímco nástroje AI budou pomáhat s každodenními úkoly, jádro této role se opírá o lidský úsudek, což vede k vysokému skóre odolnosti 78%.
Jak se tyto výsledky počítají?
Index odolnosti (0–100) odhaduje, jak strukturálně chráněno je toto povolání před automatizací a narušením AI na základě analýzy na úrovni úkolů. Vyšší skóre znamená více úkolů náročných na lidský úsudek. Expozice AI ukazuje odhadované procento pracovních hodin, které by mohly být ovlivněny současnými možnostmi AI. Jedná se o strukturální ukazatele odvozené z modelu, nikoli předpovědi individuální jistoty zaměstnání.
Jak by se mohlo učitel dalšího vzdělávání/učitelka dalšího vzdělávání změnit s rostoucím zaváděním umělé inteligence?
Lidský úsudek, důvěra a kontext zůstávají silnými ochránci této role.
Ilustrativní scénář založený na automatizovatelnosti úkolů — nikoli předpověď. Hodnoty se zaokrouhlují, čím dále do budoucna se díváte.
Jak by se mohlo učitel dalšího vzdělávání/učitelka dalšího vzdělávání změnit s rostoucím zaváděním umělé inteligence?
Lidský úsudek, důvěra a kontext zůstávají silnými ochránci této role.
Ilustrativní scénář založený na automatizovatelnosti úkolů — nikoli předpověď. Hodnoty se zaokrouhlují, čím dále do budoucna se díváte.
Jak může AI změnit tuto roli
Deterministická, na modelu založená interpretace signálů aktuální role – není zárukou nahrazení.
Co ještě záleží na lidech
- zajišťovat bezpečnost studentů
- přizpůsobit výuku cílové skupině
- poskytovat konstruktivní zpětnou vazbu
Kde se AI může stát druhým pilotem
- připravovat náplň hodiny
- poskytovat učební materiály na hodiny
- přizpůsobit odborné vzdělávání trhu práce
Úkoly nejvíce vystavené automatizaci
Žádný úkol zde zatím není vysoce automatizovatelný.
Životní funkce a AI vektory
vektory expozice AI
0-100%Expozice vůči generování obsahu, kreativnímu zvýšení a nástrojům velkých jazykových modelů
Expozice vůči analýze podporované AI, rozpoznávání vzorů a úlohám prediktivního modelování
Expozice vůči automatizaci pracovního toku, softwaru na podporu rozhodování a digitalizaci procesů
Expozice vůči fyzické automatizaci, robotice a senzorem řízenému posunu úloh
Technické detaily
NexFuture v3.0 odhaduje expozici automatizaci přímo ze základních skupin dovedností ESCO, vážených podle objemu dovedností a kalibrovaných podle expertních kotev. Skóre jsou pravděpodobnostní odhady, nikoli záruky. Úplné podrobnosti naleznete v metodickém dokumentu NexFuture.
Měří vystavení automatizaci. Neměří mzdu, poptávku ani počet pracovních míst ve vašem okolí.
Co lidé v této roli obvykle dělají
Vzdělávání
Typický den jako učitel dalšího vzdělávání/učitelka dalšího vzdělávání
09 09:00 · ráno učit v rámci dalšího vzdělávání
10 10:30 · Dopoledne využívat pedagogické strategie pro kreativitu
12 12:00 · poledne brát ohled na situaci studentů
14 14:00 · odpoledne hodnotit studenty
15 15:30 · Pozdě odpoledne podněcovat studenty, aby si byli vědomi, čeho dosáhli
17 17:00 · Zábal poskytovat konstruktivní zpětnou vazbu
Pořadí úkolů je ilustrativní. Jednotlivé dny se liší.
výukové strategie
Techniky, které instruktoři používají při výuce. Cílem těchto strategií je, aby se studenti více zapojili do procesu učení.
- cíle učebních osnov
- odborné znalosti o tématu školení
- problémy s učením
- procesy posuzování
- vzdělávání dospělých
- správa v oblasti vzdělávání
- zásady týmové práce
-
využívat pedagogické strategie pro kreativitu
Informovat ostatní o vytváření a usnadňování kreativních procesů prostřednictvím využití řady úkolů a činností vhodných pro cílovou skupinu.
-
uplatňovat výukové strategie
Používat různé přístupy, studijní strategie a způsoby pro vyučování studentů, jako je komunikace obsahu za podmínek, kterým rozumí, organizace bodování za jasná sdělení a v případě potřeby opakování argumentů. Využívat širokou škálu výukových zařízení a metodik vhodných pro obsah předmětu a úroveň, cíle a priority studentů.
-
využívat mezikulturní výukové strategie
Zajišťovat, aby obsah, metody, materiály a všeobecné vzdělávací zkušenosti byly inkluzivní pro všechny studenty a zohledňovat očekávání a zkušeností studentů z různých kulturních prostředí. Zkoumat individuální a sociální stereotypy a vypracovávat mezikulturní výukové strategie.
-
připravovat náplň hodiny
Připravit obsah na vyučování ve třídě v souladu s cíli učebních osnov, a to prostřednictvím přípravy cvičení, vyhledávání aktuálních příkladů atd.
-
poskytovat učební materiály na hodiny
Zajistit přípravu a aktuálnost nezbytných materiálů pro výuku určité třídy, jako jsou vizuální pomůcky, a mít je k dispozici v místě výuky.
-
brát ohled na situaci studentů
Při výuce brát ohled na osobní zázemí studentů, což ukazuje empatii a respekt.
-
učit v rámci dalšího vzdělávání
Vyučovat dospělé studenty, kteří se neúčastní standardního vysokoškolského vzdělávání, a to v teorii a praxi jednoho nebo několika předmětů s cílem obohatit je v akademických oborech, jako je matematika a historie, až po praktické kurzy, a to včetně jazyků a IT.
-
hodnotit studenty
Hodnotit (akademický) pokrok, dosažené výsledky, znalosti a dovednosti studentů prostřednictvím úkolů, zkoušek a testů. Rozpoznat jejich potřeby a sledovat jejich pokrok a silné a slabé stránky. Formulovat souhrnné prohlášení o cílech, kterých student dosáhl.
-
vést třídu
Udržovat disciplínu a zapojovat studenty během výuky.
-
zajišťovat bezpečnost studentů
Zajišťovat, aby všichni studenti, kteří jsou pod dohledem instruktora nebo jiné osoby, byli v bezpečí a začleněni do skupiny. Dodržovat bezpečnostní opatření při vzdělávání.
-
zajišťovat kontakt s pomocnými pedagogickými pracovníky
Komunikovat s řídícími pracovníky v oblasti vzdělávání, jako jsou ředitelé škol a členové správní rady, a s podpůrným pedagogickým týmem, např. s pedagogickým asistentem, školním poradcem nebo studijním poradcem, pokud jde o otázky týkající se dobrých životních podmínek studentů.
-
řídit vztahy se studenty
Řídit vztahy mezi studenty a mezi studenty a učitelem. Jednat jako spravedlivý orgán a vytvořit prostředí důvěry a stability.
-
přizpůsobit výuku schopnostem studentů
Identifikovat problémy a úspěchy studentů související s učením. Zvolit strategie pro výuku a učení, které podpoří individuální vzdělávací potřeby studentů a jejich cíle.
-
přizpůsobit výuku cílové skupině
Učit studenty co nejvhodnějším způsobem, pokud jde o kontext výuky nebo věkovou skupinu, jako je formální a neformální kontext výuky a vyučování vrstevníků na rozdíl od dětí.
-
využívat při výuce názorné předvedení
Představit ostatním příklady zkušeností, dovedností a kompetencí, které jsou vhodné pro konkrétní učební obsah, aby studentům pomohly při studiu.
DNA dovednosti
Rysy pracovní osobnosti a hodnoty, které definují tuto roli
Podívejte se, zda tato role odpovídá vaší kariérní DNA
Udělejte si bezplatný test Career DNA a zjistěte, jak učitel dalšího vzdělávání/učitelka dalšího vzdělávání odpovídá vašim zájmům, pracovnímu stylu a budoucí cestě. Za méně než 10 minut získáte personalizovaný fit signál a plán, co dělat dál.
Naskenujte a pokračujte na mobiluCesta, jak se stát an učitel dalšího vzdělávání/učitelka dalšího vzdělávání
Co je obvykle potřeba ke kvalifikaci: úroveň vzdělání, kde se jedná o regulované povolání a kde studovat.
Bakalářský stupeň
Skutečné programy vedoucí k této okupaci podle zemí.
Master of Education in Adult and Further Education
Bachelor of Arts (Honours) in Teaching in Adult and Further Education
Certificate in Teaching Strategies for Adult and Further Education
Higher Certificate in Arts in Adult and Further Education
Postgraduate Diploma in Arts in Educational Practice in Teaching for Further Education
Bachelor of Arts (Honours) in Adult and Further Education
Master in Education Studies (Further Education)
Postgraduate Diploma in Arts in Teaching in Further Education
Cesty růstu a podobné role
Prozkoumejte typické cesty kariérního postupu, související dovednosti a podobné role a naplánujte si další přechod.
Kam se vejde učitel dalšího vzdělávání/učitelka dalšího vzdělávání?
Skóre podobnosti založené na překrývání dovedností z dat ESCO.
učitel jazykové školy/učitelka jazykové školy
68% podobnostučitel gramotnosti dospělých/učitelka gramotnosti dospělých
63% podobnostučitel informatiky/učitelka informatiky
42% podobnostučitel waldorfské školy/učitelka waldorfské školy
40% podobnostučitel v oboru pohostinství na odborné škole/učitelka v oboru pohostinství na odborné škole
36% podobnostučitel matematiky na střední škole/učitelka matematiky na střední škole
36% podobnostČasto kladené otázky
- Jaké předchozí zkušenosti jsou pro tuto roli důležité?
- Zkušenosti s výukou dospělých, pedagogické vzdělání a odborné znalosti v daném oboru jsou klíčové. Důležitá je také schopnost empatie a porozumění pro specifické potřeby a motivace studentů dalšího vzdělávání.
- Jaké typy kurzů mohu jako učitel dalšího vzdělávání vyučovat?
- Široká škála! Můžete vyučovat teoretické předměty, odborné kurzy, jazyky, informační technologie, kurzy osobního rozvoje a praktické dovednosti – záleží na vašem odborném zaměření a nabídce vzdělávací instituce.
- Jak se liší práce učitele dalšího vzdělávání od práce učitele na základní nebo střední škole?
- Práce s dospělými studenty vyžaduje jiný přístup. Dospělí mají obvykle jasnější cíle a motivaci, ale také více životních a pracovních zkušeností, které je třeba zohlednit. Důraz je kladen na praktické využití znalostí a dovedností.
- Učitel Dalšího Vzdělávání/Učitelka Dalšího Vzdělávání — kolik se za to platí ve Spojených státech?
- 59 950 dolarů ročně v mediánu, k 2025-05. Mediány jednotlivých států se pohybují od 35 760 do 102 030 dolarů. Zdroj: US Bureau of Labor Statistics. Údaj se týká Spojených států a není projekcí pro Evropu.