Koordinátor vzdělávacích programů/koordinátorka vzdělávacích programů
Snímek
Koordinátoři vzdělávacích programů dohlížejí na rozvoj a provádění vzdělávacích programů. Vypracovávají politiky pro podporu vzdělávání a spravují rozpočty. Komunikují se vzdělávacími zařízeními, aby mohli analyzovat problémy a hledat řešení.
Práce koordinátora/koordinátorky vzdělávacích programů je dynamická a vyžaduje kombinaci organizačních schopností, analytického myšlení a komunikačních dovedností. Denně se budete věnovat vývoji a implementaci vzdělávacích programů, spolupráci s různými institucemi a hledání řešení pro zlepšení kvality vzdělávání. Budete také zodpovědní za správu rozpočtů a vyhodnocování efektivity programů.
- • Vývoj a implementace vzdělávacích programů v souladu s aktuálními trendy a potřebami.
- • Spolupráce s vzdělávacími institucemi, analýza jejich potřeb a návrh vhodných řešení.
- • Správa rozpočtů pro vzdělávací programy a zajištění efektivního využití finančních prostředků.
Kde je toto povolání žádané
Nahlášený nedostatek a přebytek pracovních sil, podle roku. Zveřejňuje se pro skupiny povolání, nikoli pro jednotlivé pracovní pozice.
Sytější barva: hlášeno stejně více let po sobě.
Čísla se týkají skupiny Vedoucí a řídící pracovníci v oblasti výroby, informačních technologií, vzdělávání a v příbuzných oborech — 186 povolání včetně tohoto.
Nedostatek: Norway, Portugal, Switzerland.
Nejdéle trvající nedostatek: Belgium, 3 roky.
Vyberte území na mapě a zobrazí se jeho čísla.
O tomto zdroji›
Zdroj: ELA/EURES, nedostatek a přebytek pracovních sil. Údaje se zveřejňují na úrovni skupiny povolání a pokrývají Evropu. Vydání se liší uspořádáním přílohy i rozsahem zemí, takže rozdíl mezi roky neznamená vždy, že se trh práce změnil. Země v šedé nebyly nahlášeny, což není totéž jako být v rovnováze.
What these words mean
The four things this section reports
- Reported demand
- Whether employers report needing people in this job — a judgement published by a national or EU body, not a count.
- Where it is heading
- Which way employment in this job is expected to move over the coming years, from an official projection.
- Openings
- Roughly how many openings arise — from growth and from people leaving the job.
- Typical pay
- What people in this job typically earn where the source publishes it. Blank does not mean unpaid; it means nobody publishes it for that place.
A measure is left out when nobody publishes it for that place, rather than shown as zero.
Which way the market leans for you
- In your favour
- More openings than people looking — employers are competing for candidates.
- Balanced
- Openings and candidates are roughly matched.
- Competitive
- More people looking than openings — expect to compete.
- Mixed evidence
- Sources disagree, or the same occupation group is short in one part and oversupplied in another.
Every source resolves to one of these four, so there is a single vocabulary to learn. What differs is the evidence behind it, which is printed underneath each verdict — a measured ratio of openings to jobseekers, or an assessment published by a national body.
How this job compares with other jobs in the same country
- Strong
- Among the strongest in that country
- Good
- Stronger than most jobs in that country
- Mixed
- About typical for that country
- Weak
- Weaker than most jobs in that country
This is a rank within one country, not a score you can carry across borders — the registers behind two countries count different people, so the same number means different things in each. It is also why a job can be among the strongest in a country and still show as Competitive: it leads the field in a market that is crowded overall.
Where these come from
Every figure is published by a national statistics office, a public employment service or an EU body, and each card names its source and the period it covers. Some places are counted monthly, others assessed once or twice a year, so two places on the same map can be describing different moments — the date is always shown.
None of this predicts one person's chances. It describes a market.
Prozkoumat více
Najděte svou kariérní cestu a poznejte vědu za našimi doporučeními.
Sedí vámkoordinátor vzdělávacích programů/koordinátorka vzdělávacích programů?
Odpovězte na tři rychlé otázky. Toto není úplné hodnocení – je to upoutávka, která vám pomůže rozhodnout, zda svůj profil porovnat.
Máte rádi úkoly, které vyžadujíSpolehlivost?
Máte rádi úkoly, které vyžadujíVztahy?
Máte rádi úkoly, které vyžadujíTolerance ke stresu?
Budoucí perspektiva pro koordinátor vzdělávacích programů/koordinátorka vzdělávacích programů
The outlook for koordinátor vzdělávacích programů/koordinátorka vzdělávacích programů reflects a balanced mix of automation exposure and durable, human-led work.
Jak se tyto výsledky počítají?
Index odolnosti (0–100) odhaduje, jak strukturálně chráněno je toto povolání před automatizací a narušením AI na základě analýzy na úrovni úkolů. Vyšší skóre znamená více úkolů náročných na lidský úsudek. Expozice AI ukazuje odhadované procento pracovních hodin, které by mohly být ovlivněny současnými možnostmi AI. Jedná se o strukturální ukazatele odvozené z modelu, nikoli předpovědi individuální jistoty zaměstnání.
Jak by se mohlokoordinátor vzdělávacích programů/koordinátorka vzdělávacích programůzměnit s rostoucím zaváděním umělé inteligence?
Tato role se bude pravděpodobně postupně měnit, AI bude podporovat vybrané úkoly, spíše než nahrazovat celé povolání.
Ilustrativní scénář založený na automatizovatelnosti úkolů — nikoli předpověď. Hodnoty se zaokrouhlují, čím dále do budoucna se díváte.
Jak by se mohlokoordinátor vzdělávacích programů/koordinátorka vzdělávacích programůzměnit s rostoucím zaváděním umělé inteligence?
Tato role se bude pravděpodobně postupně měnit, AI bude podporovat vybrané úkoly, spíše než nahrazovat celé povolání.
Ilustrativní scénář založený na automatizovatelnosti úkolů — nikoli předpověď. Hodnoty se zaokrouhlují, čím dále do budoucna se díváte.
Jak může AI změnit tuto roli
Deterministická, na modelu založená interpretace signálů aktuální role – není zárukou nahrazení.
Co ještě záleží na lidech
- zajišťovat dodržování učebních osnov
- spolupracovat s odborníky na vzdělání
- zřídit vzdělávací síť
Kde se AI může stát druhým pilotem
- analyzovat trh s profesním vzděláváním
- dohlížet na zavádění učebních osnov
- provádět inspekci vzdělávacích institucí
Úkoly nejvíce vystavené automatizaci
Žádný úkol zde zatím není vysoce automatizovatelný.
Životní funkce a AI vektory
vektory expozice AI
0-100%Expozice vůči generování obsahu, kreativnímu zvýšení a nástrojům velkých jazykových modelů
Expozice vůči analýze podporované AI, rozpoznávání vzorů a úlohám prediktivního modelování
Expozice vůči automatizaci pracovního toku, softwaru na podporu rozhodování a digitalizaci procesů
Expozice vůči fyzické automatizaci, robotice a senzorem řízenému posunu úloh
Technické detaily
NexFuture v3.0 odhaduje expozici automatizaci přímo ze základních skupin dovedností ESCO, vážených podle objemu dovedností a kalibrovaných podle expertních kotev. Skóre jsou pravděpodobnostní odhady, nikoli záruky. Úplné podrobnosti naleznete v metodickém dokumentu NexFuture.
Měří vystavení automatizaci. Neměří mzdu, poptávku ani počet pracovních míst ve vašem okolí.
Co lidé v této roli obvykle dělají
Vzdělávání
Typický den jakokoordinátor vzdělávacích programů/koordinátorka vzdělávacích programů
09 09:00 · ráno analyzovat trh s profesním vzděláváním
10 10:30 · Dopoledne dohlížet na zavádění učebních osnov
12 12:00 · poledne zajišťovat dodržování učebních osnov
14 14:00 · odpoledne zřídit vzdělávací síť
15 15:30 · Pozdě odpoledne identifikovat vzdělávací potřeby
17 17:00 · Zábal provádět inspekci vzdělávacích institucí
Pořadí úkolů je ilustrativní. Jednotlivé dny se liší.
rozpočtové zásady
Zásady odhadu a plánování prognóz pro podnikatelskou činnost, vypracovávání pravidelného rozpočtu a sestavování zpráv.
výukové technologie
Technologie a kanály, včetně digitálních, na podporu učení.
- pedagogika
- standardy pro učební osnovy
- akční výzkum
- speciální vzdělávání
-
dohlížet na zavádění učebních osnov
Dohlížet na kroky prováděné ve vzdělávacích institucích za účelem zavedení schválených učebních osnov pro danou instituci s cílem zajistit dodržování a používání vhodných výukových metod a zdrojů.
-
provádět inspekci vzdělávacích institucí
Provádět inspekce operací, dodržování pravidel a řízení konkrétních vzdělávacích institucí s cílem zajistit jejich soulad s právními předpisy v oblasti vzdělávání, účinně řídit provoz a poskytovat studentům řádnou péči.
-
spolupracovat s odborníky na vzdělání
Komunikovat s učiteli nebo jinými odborníky pracujícími ve vzdělávání s cílem určit potřeby a oblasti zlepšení vzdělávacích systémů a navázat spolupráci.
-
zřídit vzdělávací síť
Zřídit udržitelnou síť užitečných a produktivních vzdělávacích partnerství s cílem prozkoumat možnosti obchodních příležitostí a spolupráce, jakož i zůstat v obraze, pokud jde o trendy ve vzdělávání a témata týkající se organizace. V ideálním případě by sítě měly být rozvíjeny na místní, regionální, celostátní i mezinárodní úrovni.
-
radit při přípravě učebních osnov
Poskytovat vzdělávacím pracovníkům a úředníkům poradenství v oblasti přípravy nových učebních osnov nebo změn ve stávajících osnovách.
-
správa rozpočtů
Plánování, sledování a vykazování rozpočtu a příprava stanovených výrobních rozpočtů.
-
sledovat vývoj ve vzdělávání
Sledovat změny ve vzdělávací politice, metodikách a výzkumu přezkoumáváním příslušné literatury a navázáním kontaktu s pracovníky a institucemi v oblasti vzdělávání.
-
identifikovat vzdělávací potřeby
Identifikovat potřeby studentů, organizací a společností, pokud jde o poskytování vzdělání, s cílem napomoci rozvoji vzdělávacích programů a politik v oblasti vzdělávání.
-
rozvíjet pedagogickou koncepci
Rozvíjet specifickou koncepci, která popisuje vzdělávací zásady, na nichž je organizace založena, a hodnoty a vzorce chování, které prosazuje.
-
analyzovat trh s profesním vzděláváním
Analyzovat trh v odvětví odborné přípravy, pokud jde o jeho přitažlivost podle míry růstu na trhu, trendy, velikost a další prvky.
-
zajišťovat dodržování učebních osnov
Zajišťovat, aby vzdělávací instituce, učitelé a další pedagogičtí pracovníci dodržovali schválené osnovy během vzdělávacích aktivit a plánování.
DNA dovednosti
Rysy pracovní osobnosti a hodnoty, které definují tuto roli
Podívejte se, zda tato role odpovídá vaší kariérní DNA
Udělejte si bezplatný test Career DNA a zjistěte, jakkoordinátor vzdělávacích programů/koordinátorka vzdělávacích programůodpovídá vašim zájmům, pracovnímu stylu a budoucí cestě. Za méně než 10 minut získáte personalizovaný fit signál a plán, co dělat dál.
Naskenujte a pokračujte na mobiluPath to become a koordinátor vzdělávacích programů/koordinátorka vzdělávacích programů
What it typically takes to qualify: education level, where it is a regulated profession, and where to study.
Magisterský stupeň
Real programmes leading to this occupation, by country.
Associate Degree Educatief Professional Beroepsonderwijs
Associate degree Didactisch Educatief Professional
Educatief Professional Beroepsonderwijs
Assistant in Secondary and Tertiary Vocational Education
Didactical Educational Professional
Teacher Education in Finance and Control
Didactisch Educatief Professional
Cesty růstu a podobné role
Prozkoumejte typické cesty kariérního postupu, související dovednosti a podobné role a naplánujte si další přechod.
Kam se vejdekoordinátor vzdělávacích programů/koordinátorka vzdělávacích programů?
Skóre podobnosti založené na překrývání dovedností z dat ESCO.
tvůrce kurikul / tvůrkyně kurikul
53% podobnostškolní inspektor/školní inspektorka
43% podobnostvýzkumný pracovník v oboru vzdělávání/výzkumná pracovnice v oboru vzdělávání
21% podobnostkoordinátor speciálních vzdělávacích potřeb/koordinátorka speciálních vzdělávacích potřeb
20% podobnostředitel školy pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami/ředitelka školy pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami
19% podobnostředitel předškolního zařízení/ředitelka předškolního zařízení
19% podobnostČasto kladené otázky
- Jaké jsou typické pracovní styly koordinátora vzdělávacích programů?
- Tato pozice vyžaduje detailní orientaci na výsledky (1.C.5.a), schopnost plánovat a organizovat (1.C.4.b), proaktivní přístup k řešení problémů (1.C.5.c), analytické myšlení (1.C.4.a) a schopnost efektivně komunikovat a spolupracovat (1.C.4.c).
- Jaké hodnoty jsou pro tuto pozici důležité?
- Důležitá je snaha o zlepšování (1.B.2.d), orientace na detail (1.B.2.a), zodpovědnost (1.B.2.f) a týmová práce (1.B.2.b).
- Jaká je typická pracovní úprava pro koordinátora vzdělávacích programů?
- Tato pozice je primárně zaměstnanecká. Je běžné, že koordinátoři vzdělávacích programů pracují jako zaměstnanci různých institucí, jako jsou neziskové organizace, vzdělávací instituce nebo státní správa.
- Koordinátor Vzdělávacích Programů/Koordinátorka Vzdělávacích Programů — je v Evropě nedostatek?
- Ano. Ve vydání ELA/EURES z roku 2025 byl nedostatek nahlášen v 4 z 5 evropských zemí, které tuto skupinu povolání hodnotily: Belgie, Německo, Nizozemsko, Slovensko. Belgie jej hlásí 3 let po sobě. Tato hodnocení se zveřejňují za skupiny povolání, nikoli za jednotlivé názvy pozic.
- Koordinátor Vzdělávacích Programů/Koordinátorka Vzdělávacích Programů — kolik se za to platí ve Spojených státech?
- 74 720 dolarů ročně v mediánu, k 2025-05. Mediány jednotlivých států se pohybují od 35 250 do 105 990 dolarů. Zdroj: US Bureau of Labor Statistics. Údaj se týká Spojených států a není projekcí pro Evropu.