Učiteľ/učiteľka digitálnej gramotnosti
Kľúčové fakty
Učitelia digitálnej gramotnosti vzdelávajú študentov v teórii a praxi používania (základného) počítača. Vyučujú digitálnu gramotnosť študentov a prípadne aj pokročilejšie zásady počítačovej vedy. Pripravujú študentov so znalosťami softvérových programov a zabezpečujú, že počítačové hardvérové vybavenie sa správne používa. Učitelia digitálnej gramotnosti vytvárajú a revidujú obsah a zadania v rámci kurzu a aktualizujú ich v súlade s technologickým vývojom.
Práca učiteľa/učiteľky digitálnej gramotnosti zahŕňa nielen výučbu základov práce s počítačom, ale aj pokročilejších princípov počítačovej vedy a softvérových programov. Denné aktivity zahŕňajú prípravu a vedenie hodín, kontrolu a hodnotenie prác študentov, a tiež neustále aktualizovanie učebných materiálov tak, aby odrážali najnovšie technologické trendy. Dôležitou súčasťou je aj zabezpečenie správneho používania počítačového hardvéru a softvéru.
- • Vyučovanie teórie a praxe digitálnej gramotnosti študentom.
- • Príprava a revízia učebných plánov a zadávanie úloh.
- • Aktualizácia učebných materiálov v súlade s technologickým vývojom.
Kde je toto povolanie žiadané
Nahlásený nedostatok a prebytok pracovných síl, podľa roku. Zverejňuje sa pre skupiny povolaní, nie pre jednotlivé pracovné pozície.
Sýtejšia farba: hlásené rovnako viac rokov po sebe.
Čísla sa týkajú skupiny Učitelia a odborní pedagogickí pracovníci — 131 povolaní vrátane tohto.
Nedostatok: Bulgaria, Czechia, Denmark, Germany a ďalších 1.
Najdlhšie trvajúci nedostatok: Bulgaria, 2 roky.
Vyberte územie na mape a zobrazia sa jeho čísla.
O tomto zdroji›
Zdroj: ELA/EURES, nedostatok a prebytok pracovných síl. Údaje sa zverejňujú na úrovni skupiny povolaní a pokrývajú Európu. Vydania sa líšia usporiadaním prílohy aj rozsahom krajín, takže rozdiel medzi rokmi neznamená vždy, že sa trh práce zmenil. Krajiny v sivej neboli nahlásené, čo nie je to isté ako byť v rovnováhe.
What these words mean
The four things this section reports
- Reported demand
- Whether employers report needing people in this job — a judgement published by a national or EU body, not a count.
- Where it is heading
- Which way employment in this job is expected to move over the coming years, from an official projection.
- Openings
- Roughly how many openings arise — from growth and from people leaving the job.
- Typical pay
- What people in this job typically earn where the source publishes it. Blank does not mean unpaid; it means nobody publishes it for that place.
A measure is left out when nobody publishes it for that place, rather than shown as zero.
Which way the market leans for you
- In your favour
- More openings than people looking — employers are competing for candidates.
- Balanced
- Openings and candidates are roughly matched.
- Competitive
- More people looking than openings — expect to compete.
- Mixed evidence
- Sources disagree, or the same occupation group is short in one part and oversupplied in another.
Every source resolves to one of these four, so there is a single vocabulary to learn. What differs is the evidence behind it, which is printed underneath each verdict — a measured ratio of openings to jobseekers, or an assessment published by a national body.
How this job compares with other jobs in the same country
- Strong
- Among the strongest in that country
- Good
- Stronger than most jobs in that country
- Mixed
- About typical for that country
- Weak
- Weaker than most jobs in that country
This is a rank within one country, not a score you can carry across borders — the registers behind two countries count different people, so the same number means different things in each. It is also why a job can be among the strongest in a country and still show as Competitive: it leads the field in a market that is crowded overall.
Where these come from
Every figure is published by a national statistics office, a public employment service or an EU body, and each card names its source and the period it covers. Some places are counted monthly, others assessed once or twice a year, so two places on the same map can be describing different moments — the date is always shown.
None of this predicts one person's chances. It describes a market.
Preskúmať viac
Nájdite svoju kariérnu cestu a spoznajte vedu za našimi odporúčaniami.
Hodí sa vám učiteľ/učiteľka digitálnej gramotnosti?
Odpovedzte na tri rýchle otázky. Toto nie je úplné hodnotenie – je to ukážka, ktorá vám pomôže rozhodnúť sa, či chcete porovnať svoj profil.
Máte radi úlohy, ktoré vyžadujú Integrita?
Máte radi úlohy, ktoré vyžadujú Úspech?
Máte radi úlohy, ktoré vyžadujú Vedenie?
Budúce vyhliadky pre učiteľ/učiteľka digitálnej gramotnosti
The outlook for učiteľ/učiteľka digitálnej gramotnosti reflects a balanced mix of automation exposure and durable, human-led work.
Ako sa tieto skóre počítajú?
Index odolnosti (0–100) odhaduje, ako štrukturálne je táto profesia chránená pred automatizáciou a narušeniami AI, na základe analýzy na úrovni úloh. Vyššie skóre znamená viac úloh vyžadujúcich ľudský úsudok. Expozícia AI ukazuje odhadované percento pracovných hodín, ktoré by mohli ovplyvniť súčasné schopnosti AI. Sú to štrukturálne ukazovatele odvodené z modelu, nie predpovede individuálnej istoty zamestnania.
Ako by sa mohlo zmeniť učiteľ/učiteľka digitálnej gramotnosti s rastúcim využívaním AI?
Táto rola sa bude pravdepodobne postupne meniť, pričom AI bude podporovať skôr vybrané úlohy, než nahradiť celé povolanie.
Ilustračný scenár založený na automatizovateľnosti úloh — nie predpoveď. Hodnoty sa zaokrúhľujú, čím ďalej do budúcnosti sa pozeráte.
Táto rola sa bude pravdepodobne postupne meniť, pričom AI bude podporovať skôr vybrané úlohy, než nahradiť celé povolanie.
Ilustračný scenár založený na automatizovateľnosti úloh — nie predpoveď. Hodnoty sa zaokrúhľujú, čím ďalej do budúcnosti sa pozeráte.
Ako môže AI zmeniť túto úlohu
Deterministická interpretácia súčasných rolových signálov založená na modeli – nie je zárukou nahradenia.
Čo ešte závisí od ľudí
- zaistiť bezpečnosť študentov
- pomáhať študentom pri používaní pomôcok
- prispôsobiť výučbu cieľovej skupine
Kde sa AI môže stať druhým pilotom
- vyvíjať digitálny obsah
- pracovať s virtuálnymi vzdelávacími prostrediami
- pripraviť obsah vyučovacej hodiny
Úlohy, ktoré sú najviac vystavené automatizácii
- používať IT nástroje
Životné funkcie a AI vektory
vektory expozície AI
0-100%Expozícia AI-podporovanej analýze, rozpoznávaniu vzorov a úlohám prediktívneho modelovania
Expozícia generovaniu obsahu, kreatívnemu zlepšovaniu a nástrojom veľkých jazykových modelov
Expozícia automatizácii pracovného toku, softvéru na podporu rozhodovania a digitalizácii procesov
Expozícia fyzickej automatizácii, robotike a posunutiu úloh riadenému senzormi
Technické podrobnosti
NexFuture v3.0 odhaduje expozíciu automatizácii priamo zo základných skupín zručností ESCO, vážených podľa objemu zručností a kalibrovaných podľa expertných kotiev. Skóre sú pravdepodobnostné odhady, nie záruky. Úplné podrobnosti nájdete v metodickom dokumente NexFuture.
Meria vystavenie automatizácii. Nemeria mzdu, dopyt ani počet pracovných miest vo vašom okolí.
Čo ľudia v tejto úlohe zvyčajne robia
Vzdelávanie
Typický deň ako učiteľ/učiteľka digitálnej gramotnosti
09 09:00 · ráno hodnotiť študentov
10 10:30 · Poludnie navrhnúť webové kurzy
12 12:00 · Poludnie pomáhať študentom pri používaní pomôcok
14 14:00 · poobede pomáhať študentom pri učení
15 15:30 · Neskoro popoludní poskytovať konštruktívnu spätnú väzbu
17 17:00 · Zábal poskytovať materiály na vyučovaciu hodinu
Poradie úloh je ilustračné. Jednotlivé dni sa líšia.
Čo potrebujete na túto prácu
Zručnosti, znalosti a nástroje, ktoré táto rola vyžaduje — a vlastnosti a odmeny, ktoré s ňou súvisia.
-
pripraviť obsah vyučovacej hodiny
Pripravovať obsah, ktorý sa má vyučovať v triede, v súlade s cieľmi učebného plánu, plánovaním cvičení, skúmaním aktuálnych príkladov atď.
- vyvinúť digitálne vzdelávacie materiály
-
poskytovať materiály na vyučovaciu hodinu
Zabezpečiť, aby potrebné materiály na vyučovanie triedy, ako sú vizuálne pomôcky, boli pripravené, aktuálne a prítomné vo vyučovacom priestore.
-
prispôsobiť výučbu schopnostiam študentov
Identifikovanie problémov vzdelávania a úspechov študentov. Výber stratégií na výučbu a učenie, ktoré podporia individuálne vzdelávacie potreby študentov a ich ciele.
-
pomáhať študentom pri učení
Podporovať a viesť študentov v ich práci, poskytovať študentom praktickú podporu a povzbudenie.
- používať stratégie výučby
-
používať medzikultúrne stratégie výučby
Zabezpečiť, aby bol obsah, metódy, materiály a celkový zážitok z učenia inkluzívny pre všetkých študentov a zohľadňoval očakávania a skúsenosti študentov z rôznych kultúrnych prostredí. Preskúmať individuálne a sociálne stereotypy a rozvíjať medzikultúrne vzdelávacie stratégie.
-
vyvíjať digitálny obsah
Vytvorenie a úprava digitálneho obsahu v rôznych formátoch, vyjadrovanie digitálnymi prostriedkami.
-
pracovať s virtuálnymi vzdelávacími prostrediami
Začleniť využívanie online vzdelávacích prostredí a platforiem do procesu výučby.
- hodnotiť študentov
-
riadiť triedu
Udržiavať disciplínu a zapájať študentov počas výučby.
-
používať pri výučbe názorné ukážky
Predstaviť ostatným príklady vašich skúseností, zručností a schopností, ktoré sú vhodné pre špecifický vzdelávací obsah s cieľom pomôcť študentom pri vzdelávaní.
-
vyučovať digitálnu gramotnosť
Učiť študentov teóriu a prax v oblasti (základnej) digitálnej a počítačovej spôsobilosti, napríklad efektívne písanie, prácu so základnými online technológiami a overovanie elektronickej pošty. To zahŕňa aj odborné poradenstvo študentom v oblasti správneho používania počítačového hardvéru a softvérových programov.
-
zaistiť bezpečnosť študentov
Zabezpečiť, aby všetci študenti, ktorí podliehajú dohľadu inštruktora alebo inej osoby, boli v bezpečí a bol za nich niekto zodpovedný. Dodržiavať bezpečnostné opatrenia v situácii vzdelávania.
-
navrhnúť webové kurzy
Vytvárať kurzy odbornej prípravy a výcviku na internete s využitím dynamických a statických online nástrojov na poskytovanie výsledkov vzdelávania obecenstvu kurzu. Webové nástroje, ktoré sa tu používajú, môžu zahŕňať priamy prenos obrazu a zvuku, živé internetové vysielanie, informačné portály, diskusné miestnosti a nástenky.
-
poskytovať riešenia problémov v oblasti IKT
Identifikovať problémy so servermi, počítačmi, tlačiarňami, sieťami a vzdialeným prístupom a vykonať opatrenia, ktoré vyriešia tieto problémy.
- pomáhať študentom pri používaní pomôcok
elektronické vzdelávanie
Stratégie a didaktické metódy učenia, v ktorých hlavné prvky zahŕňajú používanie IKT technológií.
inštruktážne stratégie
Techniky, na základe ktorých inštruktori školia. Cieľom týchto stratégií je viac zapájať študentov do procesu učenia sa.
- špecifikácie softvéru IKT
technické vzdelávanie
Odvetvie vzdelávania, ktoré sa zameriava na poskytnutie príslušných znalostí a zručností študentom v oblasti technológie a jej využívania.
- dejiny informatiky
- ciele učebných plánov
- digitálne systémy
- kancelársky softvér
- postupy hodnotenia
- špecifikácie hardvéru IKT
Zistite, či táto rola vyhovuje vašej kariérnej DNA
Urobte si bezplatný test Career DNA a zistite, ako je učiteľ/učiteľka digitálnej gramotnosti v súlade s vašimi záujmami, pracovným štýlom a budúcou cestou. Za menej ako 10 minút získate prispôsobený fit signál a plán, čo robiť ďalej.
Naskenujte a pokračujte v mobileUčiteľ/učiteľka digitálnej gramotnosti: ako sa kvalifikovať a kde študovať
Čo je zvyčajne potrebné na získanie kvalifikácie: úroveň vzdelania, kde ide o regulované povolanie a kde študovať.
Bakalársky stupeň
Cesty rastu a podobné roly
Preskúmajte typické cesty kariérneho postupu, súvisiace zručnosti a podobné roly a naplánujte si ďalší prechod.
Kam sa zmestí učiteľ/učiteľka digitálnej gramotnosti?
Skóre podobnosti založené na prekrývaní zručností z údajov ESCO.
učiteľ/učiteľka pre ďalšie vzdelávanie
42% podobnosťučiteľ/učiteľka čítania a písania pre dospelých
40% podobnosťstredoškolský učiteľ/stredoškolská učiteľka IKT
38% podobnosťučiteľ/učiteľka cudzích jazykov
35% podobnosťučiteľ/učiteľka odborných predmetov v oblasti hotelierstva
33% podobnosťučiteľ/učiteľka odborných predmetov v oblasti podnikového riadenia
31% podobnosťČasto kladené otázky
- Aký typ softvéru by som mal/a ovládať ako učiteľ/učiteľka digitálnej gramotnosti?
- Závisí to od zamerania kurzu, ale odporúča sa mať dobrú znalosť bežných kancelárskych programov (Microsoft Office, Google Workspace), internetových prehliadačov, a základných operačných systémov. Je tiež výhodou orientácia v rôznych online nástrojoch a platformách.
- Je potrebné mať špeciálne certifikáty na výučbu digitálnej gramotnosti?
- Špeciálne certifikáty nie sú nevyhnutné, ale pedagogické vzdelanie a skúsenosti s výučbou sú veľmi cenné. Dôležitá je aj neustála snaha o zvyšovanie si vedomostí v oblasti technológií.
- Ako sa táto pozícia hodí do kariérneho plánu v oblasti IT?
- Táto pozícia môže byť skvelým vstupom do sveta IT, najmä ak máte záujem o vzdelávanie a mentoring. Poskytuje rozsiahle znalosti o rôznych technológiách a umožňuje rozvíjať komunikačné a prezentačné zručnosti.
- Učiteľ/Učiteľka Digitálnej Gramotnosti — je v Európe nedostatok?
- Áno. Vo vydaní ELA/EURES z roku 2025 bol nedostatok nahlásený v 5 z 9 európskych krajín, ktoré túto skupinu povolaní hodnotili: Bulharsko, Česko, Nemecko, Dánsko a ďalších 1. Bulharsko ho hlási 2 rokov po sebe. Tieto hodnotenia sa zverejňujú za skupiny povolaní, nie za jednotlivé názvy pozícií.
- Učiteľ/Učiteľka Digitálnej Gramotnosti — koľko sa za to platí v Spojených štátoch?
- 96 690 dolárov ročne v mediáne, k 2025-05. Mediány jednotlivých štátov sa pohybujú od 56 180 do 128 210 dolárov. Zdroj: US Bureau of Labor Statistics. Údaj sa týka Spojených štátov a nie je projekciou pre Európu.
Zdroje: ESCO O*NET ELA/EURES Cedefop BLS Údaje aktualizované 20. septembra 2026 O našich údajoch