Għalliem taż-żfin ta’ skola tal-arti tal-ispettaklu/għalliema taż-żfin ta’ skola tal-arti tal-ispettaklu

L-użu ta’ artefatti ta’ ispirazzjoni u ta’ metodi kreattivi biex tiġi stimulata l-immaġinazzjoni tal-artisti. Il-forniment tad-dokumenti meħtieġa lill-artisti. L-istimular tal-immaġinazzjoni tal-artisti involuti fi spettakli diretti, fit-teatru, fil-films u fid-divertiment. Il-professjonisti f’dawn l-oqsma jaħdmu biex jispiraw u jtejbu l-kreattività u l-immaġinazzjoni tal-atturi, tal-mużiċisti, taż-żeffiena u ta’ artisti oħrajn.

Immotiva lill-artisti biex jilqgħu l-isfidi. Inkoraġġixxi t-tagħlim bejn il-pari. Stabbilixxi ambjent għall-esperimentazzjoni permezz ta’ diversi metodi, bħall-improvizzazzjoni.

Ispirar tal-grupp personali ta’ parteċipanti fis-sessjonijiet personali permezz ta’ fehim inkorporat taż-żfin u tal-ħolqien taż-żfin. Wiri tal-movimenti taż-żfin rigward allinjament korrett tal-ġisem, u għarfien anatomiku applikat b’rabta mal-istili ta’ żfin li jitmexxew.

Assigura li l-artisti jkunu mħejjija tajjeb u ggwidati mill-qrib f’kull sessjoni ta’ ħidma. Staqsi lill-artisti għal feedback dwar is-sessjonijiet tax-xogħol u qisha

Ikteb, agħżel jew irrakkomanda sillabu ta’ materjal ta’ tagħlim għall-istudenti li jkunu rreġistrati fil-kors.

Użu ta’ diversi approċċi, ta’ stili ta’ tagħlim, u ta’ kanali għall-istruzzjonijiet lill-istudenti, bħall-komunikazzjoni ta’ kontenut f’termini li jistgħu jifhmu, l-organizzazzjoni ta’ punti ta’ taħdit għal raġunijiet ta’ ċarezza, u ripetizzjoni ta’ argumenti fejn meħtieġ. Użu ta’ firxa wiesgħa ta’ apparati u ta’ metodoloġiji ta’ tagħlim xierqa għall-kontenut tal-klassi, għal-livell, għall-għanijiet u għall-prijoritajiet tal-istudenti.

L-iżgurar li l-kontenut, il-metodi, il-materjali u l-esperjenza ta’ tagħlim ġenerali jkunu inklużivi għall-istudenti kollha u jitqiesu l-aspettattivi u l-esperjenzi ta’ studenti minn sfondi kulturali differenti. L-esplorazzjoni ta’ sterjotipi individwali u soċjali u żvilupp ta’ strateġiji ta’ tagħlim transkulturali.

Identifikazzjoni tad-diffikultajiet u tas-suċċessi ta’ tagħlim tal-istudenti. Għażla tal-istrateġiji ta’ tagħlim u ta’ apprendiment li jsostnu l-ħtiġijiet u l-għanijiet individwali ta’ apprendiment tal-istudenti.

It-tħejjija ta’ sessjoni ta’ taħriġ għall-artisti. Jitqies l-għan tat-taħriġ, l-ispazju ta’ taħriġ, u s-saħħa u s-sigurtà tal-artisti.

Evalwazzjoni tal-progress (akkademiku), tal-kisbiet, tal-għarfien dwar il-korsijiet u tal-ħiliet tal-istudenti permezz ta’ assenjamenti, testijiet, u eżamijiet. Dijanjosi tal-ħtiġijiet tagħhom u traċċar tal-progress tagħhom, ta’ dak li jmorru tajjeb fih u ta’ dak li jmorru ħażin fih. Formulazzjoni ta’ dikjarazzjoni kumulattiva tal-għanijiet li jkun kiseb l-istudent.

Żomm dixxiplina u involviment tal-istudenti matul l-istruzzjoni.

Kun żgur li l-istudenti kollha li jaqgħu taħt sorveljanza ta’ għalliem jew ta’ persuna oħra huma sikuri u li jiġu meqjusa. Osserva l-prekawzjonijiet tas-sikurezza fis-sitwazzjoni ta’ tagħlim.

Ħejji l-kontenut li għandu jiġi mgħallem fil-klassi bi qbil mal-objettivi tal-kurrikulu permezz ta’ eżerċizzji ta’ abbozzar, riċerka ta’ eżempji aġġornati eċċ.

Aġġorna ruħek bl-avvanzi fil-prattika u applikahom għall-prattika taż-żfin professjonali tiegħek.

Ikkomunika mal-immaniġġjar tal-edukazzjoni, bħall-prinċipal tal-iskola u l-membri tal-bord, u mat-tim ta’ appoġġ għall-edukazzjoni bħall-assistent tat-tagħlim, il-konsulent tal-iskola jew il-konsulent akkademiku dwar kwistjonijiet li għandhom x’jaqsmu mal-benessri tal-istudenti.

Immaniġġa r-relazzjonijiet bejn l-istudenti u bejn l-istudent u l-għalliem. Aġixxi bħala awtorità ġusta u oħloq ambjent ta’ fiduċja u ta’ stabbiltà.

Espressjoni ta’ emozzjonijiet u ta’ ideat permezz ta’ movimenti, ta’ ġesti, u ta’ azzjonijiet.