moniteur d’activités de plein air/monitrice d’activités de plein air
Objectif du rôle
Vous aimez la nature et transmettre votre passion ? Devenez moniteur d’activités de plein air/monitrice d’activités de plein air et guidez des groupes à travers des expériences inoubliables en plein air, tout en assurant leur sécurité et leur bien-être.
En tant que moniteur/monitrice d’activités de plein air, vous êtes responsable de l’organisation et de l’animation de séjours et d’activités de loisirs en extérieur. Vous encadrez des participants dans des disciplines variées comme la randonnée, l’escalade, le ski, le snowboard, le canoë, le rafting ou les parcours acrobatiques en hauteur. Votre rôle est d'assurer la sécurité de chacun, de transmettre des compétences techniques et de favoriser la cohésion de groupe.
- • Planifier et organiser des activités de plein air en fonction des besoins et du niveau des participants.
- • Assurer la sécurité des participants et du matériel en appliquant les protocoles de sécurité et en adaptant les activités aux conditions météorologiques.
- • Enseigner des techniques spécifiques à chaque activité (randonnée, escalade, ski, etc.) et évaluer les progrès des participants.
Où ce métier est demandé
Pénuries et excédents de main-d’œuvre signalés, par année. Publié pour des groupes de métiers, non pour des intitulés de poste individuels.
Couleur plus soutenue : signalé de la même façon un plus grand nombre d’années consécutives.
Les chiffres couvrent Professions intermédiaires des services juridiques, des services sociaux et assimilés — 108 métiers, dont celui-ci.
En pénurie : Finland, Hungary, Italy, Netherlands.
Pénurie la plus durable : Italy, 3 ans.
Sélectionnez un territoire sur la carte pour voir ses chiffres.
À propos de cette source›
Source : ELA/EURES, pénuries et excédents de main-d’œuvre. Les relevés sont publiés au niveau du groupe professionnel et couvrent l’Europe. Les éditions diffèrent par la présentation de l’annexe et par les pays couverts : un écart entre deux années ne signifie donc pas toujours que le marché du travail a changé. Les pays en gris n’ont pas été signalés, ce qui n’équivaut pas à un marché équilibré.
What these words mean
The four things this section reports
- Reported demand
- Whether employers report needing people in this job — a judgement published by a national or EU body, not a count.
- Where it is heading
- Which way employment in this job is expected to move over the coming years, from an official projection.
- Openings
- Roughly how many openings arise — from growth and from people leaving the job.
- Typical pay
- What people in this job typically earn where the source publishes it. Blank does not mean unpaid; it means nobody publishes it for that place.
A measure is left out when nobody publishes it for that place, rather than shown as zero.
Which way the market leans for you
- In your favour
- More openings than people looking — employers are competing for candidates.
- Balanced
- Openings and candidates are roughly matched.
- Competitive
- More people looking than openings — expect to compete.
- Mixed evidence
- Sources disagree, or the same occupation group is short in one part and oversupplied in another.
Every source resolves to one of these four, so there is a single vocabulary to learn. What differs is the evidence behind it, which is printed underneath each verdict — a measured ratio of openings to jobseekers, or an assessment published by a national body.
How this job compares with other jobs in the same country
- Strong
- Among the strongest in that country
- Good
- Stronger than most jobs in that country
- Mixed
- About typical for that country
- Weak
- Weaker than most jobs in that country
This is a rank within one country, not a score you can carry across borders — the registers behind two countries count different people, so the same number means different things in each. It is also why a job can be among the strongest in a country and still show as Competitive: it leads the field in a market that is crowded overall.
Where these come from
Every figure is published by a national statistics office, a public employment service or an EU body, and each card names its source and the period it covers. Some places are counted monthly, others assessed once or twice a year, so two places on the same map can be describing different moments — the date is always shown.
None of this predicts one person's chances. It describes a market.
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moniteur d’activités de plein air/monitrice d’activités de plein airpourrait-il vous convenir ?
Répondez à trois questions rapides. Il ne s’agit pas d’une évaluation complète : il s’agit d’un teaser pour vous aider à décider si vous souhaitez comparer votre profil.
Aimez-vous les tâches qui nécessitentFiabilité?
Aimez-vous les tâches qui nécessitentCoopération?
Aimez-vous les tâches qui nécessitentSouci des autres?
Perspective d'avenir pour moniteur d’activités de plein air/monitrice d’activités de plein air
The outlook for moniteur d’activités de plein air/monitrice d’activités de plein air reflects a balanced mix of automation exposure and durable, human-led work.
Comment ces scores sont-ils calculés ?
L'Indice de Résilience (0–100) estime à quel point cette occupation est structurellement protégée de l'automatisation et des perturbations de l'IA, basé sur une analyse au niveau des tâches. Des scores plus élevés signifient plus de tâches nécessitant un jugement humain. L'Exposition à l'IA montre le pourcentage estimé d'heures de travail que les capacités actuelles de l'IA pourraient affecter. Ce sont des indicateurs structurels issus d'un modèle, pas des prédictions sur la sécurité de l'emploi individuelle.
Commentmoniteur d’activités de plein air/monitrice d’activités de plein airpourrait-il changer à mesure que l’adoption de l’IA se développe ?
Le jugement humain, la confiance et le contexte restent de puissants protecteurs pour ce rôle.
Scénario illustratif basé sur l'automatisabilité des tâches — pas une prévision. Les valeurs sont arrondies à mesure que l'on regarde plus loin.
Commentmoniteur d’activités de plein air/monitrice d’activités de plein airpourrait-il changer à mesure que l’adoption de l’IA se développe ?
Le jugement humain, la confiance et le contexte restent de puissants protecteurs pour ce rôle.
Scénario illustratif basé sur l'automatisabilité des tâches — pas une prévision. Les valeurs sont arrondies à mesure que l'on regarde plus loin.
Comment l’IA peut changer ce rôle
Interprétation déterministe et basée sur un modèle des signaux de rôle actuels – pas une garantie de remplacement.
Ce qui dépend encore des gens
- garantir la sécurité d’élèves
- prodiguer les premiers soins
- faire des commentaires constructifs
Où l’IA peut devenir copilote
- appliquer la gestion des risques dans les sports
- évaluer la nature d’une blessure en urgence
- fournir du matériel pédagogique
Tâches les plus exposées à l’automatisation
Aucune tâche ici n'est encore hautement automatisable.
Signes vitaux et vecteurs d'IA
Vecteurs d'exposition à l'IA
0-100%Exposition à la génération de contenu, l'augmentation créative et les outils des grands modèles de langage
Exposition à l'analyse assistée par l'IA, la reconnaissance de modèles et les tâches de modélisation prédictive
Exposition à l'automatisation physique, la robotique et le déplacement de tâches piloté par des capteurs
Exposition à l'automatisation des flux de travail, aux logiciels d'aide à la décision et à la numérisation des processus
Détails techniques
NexFuture v3.0 estime l'exposition à l'automatisation directement à partir des groupes de compétences essentielles ESCO, pondérée par la masse de compétences et calibrée sur des ancres d'experts. Les scores sont des estimations probabilistes, et non des garanties. Consultez le Livre blanc méthodologique NexFuture pour tous les détails.
Mesure l'exposition à l'automatisation. Elle ne mesure ni le salaire, ni la demande, ni le nombre d'emplois près de chez vous.
Ce que les gens dans ce rôle font généralement
Éducation
Une journée type en tant quemoniteur d’activités de plein air/monitrice d’activités de plein air
09 09:00 · Matin appliquer la gestion des risques dans les sports
10 10:30 · En milieu de matinée donner de la motivation dans les sports
12 12:00 · Midi former aux activités de plein air
14 14:00 · Après-midi organiser un environnement sportif
15 15:30 · Fin d'après-midi utiliser des techniques d’accès avec cordes
17 17:00 · Conclusion adapter l’enseignement aux capacités des élèves
L’ordre des tâches est illustratif. Les jours individuels varient.
-
activités de plein air
Activités sportives exercées à l’extérieur, souvent dans la nature, telles que la randonnée, l’escalade, le ski, le snowboard, le canoéisme, le rafting et l’accrobranche.
-
planche à roulettes
Règles et techniques de la pratique de la planche à roulettes telles que l’acrobatie aérienne, la rampe verticale ou des figures acrobatiques en environnement urbain.
-
techniques d'assurage
Diverses méthodes de fixation en toute sécurité au cours d’activités d’escalade (rochers) à l’aide d’équipements tels que les mousquetons, les dégaines et les harnais.
- protection contre les éléments naturels
- encordage
- lecture labiale
-
former aux activités de plein air
Former des étudiants à la théorie et à la pratique d’une ou de plusieurs activités sportives en plein air, généralement à des fins récréatives, telles que la randonnée, l’escalade, le ski, le snowboard, le canoë, le rafting ou encore le parcours acrobatique en hauteur.
-
appliquer des stratégies pédagogiques
Employer diverses approches, styles d’apprentissage et canaux pour enseigner aux élèves, tels que la communication du contenu en employant des termes compréhensibles, l’organisation des points de discussion pour plus de clarté et la répétition des arguments si nécessaire. Utiliser un large éventail de matériel et de méthodes d’apprentissage adaptés au contenu de la classe, au niveau des apprenants, à leurs objectifs et à leurs priorités.
-
adapter l’enseignement aux capacités des élèves
Identifier les difficultés d’apprentissage et les réussites des élèves. Sélectionner des stratégies d’enseignement et d’apprentissage qui soutiennent les besoins et les objectifs de l’apprentissage individuel des élèves.
-
aider des étudiants dans leur apprentissage
Soutenir et encadrer les étudiants dans leur travail, offrir un soutien et des encouragements pratiques aux apprenants.
-
donner de la motivation dans les sports
Encourager de manière positive le désir intrinsèque des athlètes et des participants d'accomplir les tâches requises pour atteindre leurs objectifs et de dépasser leur niveau actuel de compétence et de compréhension.
-
encourager des élèves à reconnaître leurs mérites
Encourager des élèves à apprécier leurs propres actions et mérites afin de favoriser leur épanouissement scolaire et leur confiance en eux.
-
garantir la sécurité d’élèves
Veiller à ce que tous les élèves placés sous la surveillance d’un instructeur ou d’un tiers soient en sécurité et bien présents. Respecter les précautions de sécurité dans l’environnement d’apprentissage.
-
prodiguer les premiers soins
Effectuer une réanimation cardio-pulmonaire ou administrer les premiers soins afin de fournir une aide à une personne malade ou blessée jusqu’à la prise en charge médicale ultérieure.
-
utiliser des techniques d’accès avec cordes
Utiliser les câbles et cordages afin de travailler dans une position élevée. Monter et descendre des cordes en toute sécurité avec un harnais.
-
appliquer la gestion des risques dans les sports
Gérer l’environnement et les athlètes ou les participants afin de minimiser les risques de blessures. Il s’agit de vérifier l’adéquation du lieu et des équipements et de recueillir les antécédents sportifs et médicaux des athlètes ou des participants. Il s’agit également de veiller à ce que les athlètes ou les participants disposent d’une couverture d’assurance appropriée en tout temps.
-
enseigner en présentant des exemples personnels
Présenter à d’autres personnes des exemples de votre expérience, de vos aptitudes et de vos compétences adaptées à un contenu d’apprentissage spécifique pour aider les élèves dans leur apprentissage.
ADN de compétence
Traits de personnalité professionnelle et valeurs qui définissent ce rôle
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Quelle est la place demoniteur d’activités de plein air/monitrice d’activités de plein air?
Scores de similarité basés sur le chevauchement des compétences à partir des données ESCO.
moniteur de survie/monitrice de survie
47% similaritécoach sportif
21% similaritéprofesseur de tennis/professeure de tennis
20% similaritémoniteur d’activités équestres/monitrice d’activités équestres
19% similaritéformateur «lutte contre l’illettrisme/français langue étrangère»/formatrice «lutte contre l’illettrisme/français langue étrangère»
19% similaritéformateur de la formation continue/formatrice de la formation continue
18% similaritéQuestions fréquemment posées
- Quelles sont les compétences physiques requises pour être moniteur/monitrice d’activités de plein air ?
- Une bonne condition physique est essentielle, car vous serez amené à pratiquer les activités encadrées et à intervenir en cas de besoin. L'endurance, la force et la coordination sont des atouts importants.
- Comment gérer l'anxiété d'un participant face à une activité comme l'escalade ?
- L'écoute et la communication sont primordiales. Il faut identifier la source de l'anxiété, expliquer clairement les consignes de sécurité, proposer des étapes progressives et encourager la confiance en soi. Adapter l'activité est aussi une solution.
- Quel type de formation est nécessaire pour devenir moniteur/monitrice d’activités de plein air ?
- Il existe différentes formations diplômantes, dont le Brevet d'État pour les sports (BEPS) et le Brevet Professionnel de Moniteur de Sport (BPMS). Les exigences varient selon les activités que vous souhaitez encadrer.
- Moniteur D’activités De Plein Air/Monitrice D’activités De Plein Air — combien cela paie-t-il aux États-Unis ?
- 35 380 dollars par an en médiane, au 2025-05. Les médianes des États vont de 22 210 à 46 460 dollars. Source : US Bureau of Labor Statistics. Ce chiffre concerne les États-Unis et ne constitue pas une projection pour l’Europe.
- Moniteur D’activités De Plein Air/Monitrice D’activités De Plein Air — est-ce une profession réglementée ?
- Elle est répertoriée comme profession réglementée dans 2 pays européens : Suède, Suisse. Le niveau de qualification le plus bas exigé parmi eux est le niveau CEC 3. Là où une profession est réglementée, un diplôme obtenu ailleurs doit être officiellement reconnu avant de pouvoir exercer. Source : base de données européenne des professions réglementées.