Administrateur de programme d'études/administratrice de programme d'études
Faits clés
Les administrateurs de programme d'études/administratrices de programme d'études élaborent et améliorent les programmes des établissements d’enseignement. Ils/elles analysent la qualité des programmes existants et œuvrent à leur amélioration. Ils/elles communiquent avec les professionnels de l’enseignement afin de garantir une analyse précise. Ils/elles rendent compte de l’évolution des programmes et de l’exécution des tâches administratives.
L'administrateur de programme d'études/l'administratrice de programme d'études occupe un rôle stratégique au sein d'un établissement d'enseignement. Son travail quotidien consiste à analyser les programmes existants, à identifier les axes d'amélioration et à les mettre en œuvre. Il/elle collabore étroitement avec les enseignants et les professionnels de l'éducation pour assurer la pertinence et la qualité des formations proposées. La communication et la gestion administrative sont également des aspects essentiels de ce rôle.
- • Analyser la qualité des programmes d'études existants et proposer des améliorations concrètes.
- • Collaborer avec les enseignants pour garantir une évaluation précise des programmes et recueillir leurs retours d'expérience.
- • Élaborer et mettre en œuvre de nouveaux programmes d'études en fonction des besoins du marché et des évolutions pédagogiques.
Où ce métier est demandé
Pénuries et excédents de main-d’œuvre signalés, par année. Publié pour des groupes de métiers, non pour des intitulés de poste individuels.
Les chiffres couvrent Spécialistes de l’enseignement — 131 métiers, dont celui-ci.
En pénurie : Italie, Lettonie, Suède.
Pénurie la plus durable : Belgique, 3 ans.
Sélectionnez un territoire sur la carte pour voir ses chiffres.
À propos de cette source›
Source : ELA/EURES, pénuries et excédents de main-d’œuvre. Les relevés sont publiés au niveau du groupe professionnel et couvrent l’Europe. Les éditions diffèrent par la présentation de l’annexe et par les pays couverts : un écart entre deux années ne signifie donc pas toujours que le marché du travail a changé. Les pays en gris n’ont pas été signalés, ce qui n’équivaut pas à un marché équilibré.
Ce que signifient ces mots
Les quatre éléments présentés ici
- Demande signalée
- La Demande signalée indique si les employeurs déclarent avoir besoin de personnes dans ce métier — une appréciation publiée par un organisme national ou de l’UE, et non un décompte.
- Vers où cela évolue
- Vers où cela évolue indique dans quelle direction l’emploi dans ce métier devrait évoluer au cours des prochaines années, d’après une projection officielle.
- Postes à pourvoir
- Les Postes à pourvoir indiquent approximativement combien de postes se libèrent — en raison de la croissance et des départs du métier.
- Rémunération courante
- La Rémunération courante indique ce que gagnent habituellement les personnes qui exercent ce métier, lorsque la source publie cette donnée. Une case vide ne signifie pas que le travail n’est pas rémunéré ; cela signifie que personne ne publie cette donnée pour ce lieu.
Une donnée est omise lorsque personne ne la publie pour ce lieu, plutôt que d’être affichée comme nulle.
De quel côté penche le marché pour vous
- À votre avantage
- Plus de postes que de candidats : les employeurs se disputent les profils.
- Équilibré
- Les postes et les candidats s’équilibrent à peu près.
- Concurrentiel
- Plus de candidats que de postes : attendez-vous à de la concurrence.
- Indices contradictoires
- Les sources divergent, ou le même groupe de métiers est en pénurie dans une zone et en excédent dans une autre.
Chaque source aboutit à l’un de ces quatre verdicts, afin de disposer d’un vocabulaire unique. Ce qui diffère, ce sont les éléments sur lesquels il repose, indiqués sous chaque verdict : un ratio mesuré entre les postes à pourvoir et les demandeurs d’emploi, ou une évaluation publiée par un organisme national.
Comment ce métier se compare aux autres métiers dans le même pays
- Forte
- Parmi les plus forts en that country
- Bonne
- Plus fort que la plupart des métiers en that country
- Contrastée
- À peu près la moyenne pour that country
- Faible
- Plus faible que la plupart des métiers en that country
Il s’agit d’un classement dans un seul pays, et non d’un score que l’on peut comparer d’un pays à l’autre : les registres utilisés pour deux pays comptent des personnes différentes, de sorte qu’un même nombre n’a pas la même signification dans chacun. C’est aussi pourquoi un métier peut figurer parmi les plus favorables d’un pays tout en étant indiqué comme Concurrentiel : il arrive en tête dans un marché globalement encombré.
D’où viennent ces données
Chaque chiffre est publié par un office national de la statistique, un service public de l’emploi ou un organisme de l’UE, et chaque fiche indique sa source ainsi que la période couverte. Certains lieux sont comptabilisés chaque mois, d’autres sont évalués une ou deux fois par an ; deux lieux sur une même carte peuvent donc décrire des moments différents — la date est toujours indiquée.
Rien de tout cela ne prédit les chances d’une personne. Cela décrit un marché.
Demande signalée · Rémunération courante · Vers où cela évolue (France, Belgique, Luxembourg, Suisse, Allemagne)
| Demande signalée | Rémunération courante | Vers où cela évolue | |
|---|---|---|---|
| France | Non signalé | — | −21,2% 2023–2035 · Cedefop 2026 * |
| Belgique | Pénurie signalée ELA/EURES 2024 * | — | −3,9% 2023–2035 · Cedefop 2026 * |
| Luxembourg | Pénurie signalée ELA/EURES 2023 * | — | +2,8% 2023–2035 · Cedefop 2026 * |
| Suisse | Pénurie signalée ELA/EURES 2022 * | — | −24,6% 2023–2035 · Cedefop 2026 * |
| Allemagne | Non signalé | — | +9,3% 2023–2035 · Cedefop 2026 * |
* Publié pour des groupes de métiers, non pour des intitulés de poste individuels.
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Perspective d'avenir pour administrateur de programme d'études/administratrice de programme d'études
The outlook for administrateur de programme d'études/administratrice de programme d'études reflects a balanced mix of automation exposure and durable, human-led work.
Comment ces scores sont-ils calculés ?
L'Indice de Résilience (0–100) estime à quel point cette occupation est structurellement protégée de l'automatisation et des perturbations de l'IA, basé sur une analyse au niveau des tâches. Des scores plus élevés signifient plus de tâches nécessitant un jugement humain. L'Exposition à l'IA montre le pourcentage estimé d'heures de travail que les capacités actuelles de l'IA pourraient affecter. Ce sont des indicateurs structurels issus d'un modèle, pas des prédictions sur la sécurité de l'emploi individuelle.
Comment administrateur de programme d'études/administratrice de programme d'études pourrait-il changer à mesure que l’adoption de l’IA se développe ?
Ce rôle est susceptible de changer progressivement, l’IA soutenant certaines tâches plutôt que de remplacer l’ensemble du métier.
Scénario illustratif basé sur l'automatisabilité des tâches — pas une prévision. Les valeurs sont arrondies à mesure que l'on regarde plus loin.
Ce rôle est susceptible de changer progressivement, l’IA soutenant certaines tâches plutôt que de remplacer l’ensemble du métier.
Scénario illustratif basé sur l'automatisabilité des tâches — pas une prévision. Les valeurs sont arrondies à mesure que l'on regarde plus loin.
Estimation basée sur un modèle. Utilisez-le comme un signal de planification, pas comme une garantie.
Comparez ceci à votre profil
Comment l’IA peut changer ce rôle
Interprétation déterministe et basée sur un modèle des signaux de rôle actuels – pas une garantie de remplacement.
Ce qui dépend encore des gens
- garantir le respect du programme scolaire
- coopérer avec des professionnels de l’enseignement
- entretenir des relations avec les organismes gouvernementaux
Où l’IA peut devenir copilote
- évaluer des programmes éducatifs
- analyser un programme scolaire
- analyser le marché de la formation
Tâches les plus exposées à l’automatisation
Aucune tâche ici n'est encore hautement automatisable.
Signes vitaux et vecteurs d'IA
Vecteurs d'exposition à l'IA
0-100%Exposition à l'analyse assistée par l'IA, la reconnaissance de modèles et les tâches de modélisation prédictive
Exposition à la génération de contenu, l'augmentation créative et les outils des grands modèles de langage
Exposition à l'automatisation des flux de travail, aux logiciels d'aide à la décision et à la numérisation des processus
Exposition à l'automatisation physique, la robotique et le déplacement de tâches piloté par des capteurs
Détails techniques
NexFuture v3.0 estime l'exposition à l'automatisation directement à partir des groupes de compétences essentielles ESCO, pondérée par la masse de compétences et calibrée sur des ancres d'experts. Les scores sont des estimations probabilistes, et non des garanties. Consultez le Livre blanc méthodologique NexFuture pour tous les détails.
Mesure l'exposition à l'automatisation. Elle ne mesure ni le salaire, ni la demande, ni le nombre d'emplois près de chez vous.
Ce que les gens dans ce rôle font généralement
Éducation
Une journée type en tant que administrateur de programme d'études/administratrice de programme d'études
09 09:00 · Matin analyser le marché de la formation
10 10:30 · En milieu de matinée garantir le respect du programme scolaire
12 12:00 · Midi surveiller l’application d’un programme scolaire
14 14:00 · Après-midi analyser un programme scolaire
15 15:30 · Fin d'après-midi coopérer avec des professionnels de l’enseignement
17 17:00 · Conclusion donner des conseils sur des méthodes d'apprentissage
L’ordre des tâches est illustratif. Les jours individuels varient.
Ce qu'il faut pour exercer ce métier
Les compétences, connaissances et outils requis pour ce rôle — ainsi que les traits et avantages qui l'accompagnent.
-
coopérer avec des professionnels de l’enseignement
Communiquer avec les enseignants ou les autres professionnels de l’éducation afin d’identifier les besoins et les domaines à améliorer dans les systèmes éducatifs et d’établir une relation de collaboration.
-
entretenir des relations avec les organismes gouvernementaux
Établir et entretenir des relations de travail cordiales avec des pairs dans différents organismes gouvernementaux.
-
surveiller l’application d’un programme scolaire
Surveiller les mesures prises dans les établissements d’enseignement pour mettre en œuvre le programme d’études approuvé de l’établissement afin d’assurer le respect et l’utilisation des méthodes et des ressources pédagogiques appropriées.
-
évaluer des programmes éducatifs
Évaluer les programmes de formation en cours et donner des conseils sur l’optimisation potentielle.
-
suivre l’évolution de l’enseignement
Suivre l’évolution des politiques, des méthodologies et de la recherche dans le domaine de l’enseignement en examinant la littérature pertinente et en assurant la liaison avec les fonctionnaires et les établissements d’enseignement.
-
recenser les besoins en matière d’enseignement
Identifier les besoins des étudiants, des organisations et des entreprises en matière d’éducation afin d’aider à l’élaboration de programmes d’études et de politiques d’éducation.
-
élaborer un programme d’apprentissage
Élaborer et planifier les objectifs et les résultats d’apprentissage pour les établissements d’enseignement, ainsi que les méthodes d’enseignement requises et les ressources éducatives potentielles. Organiser le contenu, la forme, les méthodes et les technologies pour la fourniture de parcours d’études.
-
donner des conseils sur des plans de cours
Donner des conseils sur les moyens d’améliorer les plans de cours pour des enseignements spécifiques afin d’atteindre les objectifs en matière d’éducation, d’associer les étudiants et de respecter le programme scolaire.
-
analyser un programme scolaire
Analyser les programmes scolaires existants des établissements d’enseignement et de la politique gouvernementale afin d’identifier les lacunes ou les problèmes et d’y apporter des améliorations.
-
donner des conseils sur des méthodes d'apprentissage
Conseiller les professionnels de l'éducation sur la manière d'intégrer correctement les programmes dans les plans de cours, la gestion de classe, le comportement professionnel des enseignants et dans les autres activités et méthodes liées à l'enseignement.
-
analyser le marché de la formation
Analyser le marché de la formation en termes d’attractivité en tenant compte du taux de croissance, des tendances, de la taille du marché et d’autres éléments.
formation en ligne
Les stratégies et les méthodes didactiques d’apprentissage dans lesquelles les principaux éléments incluent l’utilisation des technologies de l’information et de la communication.
principes budgétaires
Principes d’estimation et de planification des prévisions relatives aux activités des entreprises, établissement d’un budget et de rapports réguliers.
technologies d’apprentissage
Les technologies et canaux, y compris numériques, visant à améliorer l’apprentissage.
- normes pédagogiques
- pédagogie
- besoins éducatifs spéciaux
Administrateur de programme d'études : comment se qualifier et où étudier
Ce qu'il faut généralement pour être qualifié : le niveau d'éducation, s'il s'agit d'une profession réglementée et où étudier.
Licence ou équivalent
753 programmes dans 24 pays enseignent les compétences fondamentales de ce métier. De plus, 136 formations courtes développant chacune une seule compétence.
Quelques exemples, dispensés dans la langue de cette page :
France
France
Créer et développer une activité de formation professionnelle
GROUPE SR3 · France
Voici 6 éléments sur 889.
Sources
- 1. Source : France compétences, Répertoire national des certifications professionnelles (RNCP), data.gouv.fr, Licence Ouverte 2.0. Données mises à jour le 24/09/2026. Liens vers les métiers : ROME, France Travail (version du 15/06/2026), Licence Ouverte ; tables de correspondance EURES, Commission européenne.
- 2. Source: Mon Compte Formation, "L'offre de formation" (Caisse des Dépôts et Consignations, DGEFP), Licence Ouverte v2.0. Data as at 25/09/2026.
Perspectives de carrière et rôles similaires
Explorez les parcours de carrière typiques, les compétences adjacentes et les rôles similaires pour planifier votre prochaine transition.
Quelle est la place de administrateur de programme d'études/administratrice de programme d'études?
- spécialiste des technologies d’assistance
- enseignant référent pour la scolarisation des élèves handicapés/enseignante référente pour la scolarisation des élèves handicapés
- coordonnateur de programmes pour les jeunes/coordinatrice de programmes pour les jeunes
- administrateur de la fonction publique/administratrice de la fonction publique
Scores de similarité basés sur le chevauchement des compétences à partir des données ESCO.
coordinateur pédagogique/coordinatrice pédagogique
53% similaritéinspecteur de l’éducation nationale/inspectrice de l’éducation nationale
41% similaritéchercheur en sciences de l’éducation/chercheuse en sciences de l’éducation
22% similaritéprésident d'université/présidente d'université
17% similaritédirecteur d'établissement d'enseignement spécialisé/directrice d'établissement d'enseignement spécialisé
17% similaritéenseignant référent pour la scolarisation des élèves handicapés/enseignante référente pour la scolarisation des élèves handicapés
16% similaritéPour les organisations
Les données de cette page, au service de vos étudiants, clients et salariés.
Questions fréquemment posées
Quelles sont les compétences essentielles pour réussir en tant qu'administrateur de programme d'études/administratrice de programme d'études ?
Comment l'évolution des programmes est-elle évaluée et mesurée ?
Quel est le niveau de leadership stratégique attendu dans ce rôle ?
Administrateur De Programme D'études/Administratrice De Programme D'études — combien cela paie-t-il aux États-Unis ?
Sources: ESCO O*NET ELA/EURES Cedefop BLS Données mises à jour le 3 octobre 2026 À propos de nos données