IKT-Trainer/IKT-Trainerin
Schnappschuss
IKT-Trainer/IKT-Trainerinnen analysieren den Lernbedarf und gestalten Lernprogramme für Schülerinnen und Schüler, um sie mit der Nutzung von Softwarepaketen und Computersystemen vertraut zu machen. Sie erstellen und aktualisieren Schulungsmaterialien (Inhalte und Methodik), halten Präsenz- und Online-Kurse sowie informelle Lehrveranstaltungen und überwachen, bewerten und berichten über die Wirksamkeit der Schulungsmaßnahmen. Sie pflegen und aktualisieren ihr Fachwissen über spezielle IKT-Fächer, bewerten die Leistungen der Schülerinnen und Schüler und berichten darüber.
Als IKT-Trainer/IKT-Trainerin im Career Band 5 (Strategische Führung) sind Sie für die Analyse des Lernbedarfs und die Konzeption von Lernprogrammen verantwortlich, um Schülerinnen und Schülern den Umgang mit Software und Computersystemen zu vermitteln. Ihre Arbeit umfasst die Erstellung und Aktualisierung von Schulungsmaterialien, die Durchführung von Präsenz- und Online-Kursen sowie die kontinuierliche Bewertung und Verbesserung der Schulungseffektivität. Sie sind ein wichtiger Ansprechpartner für die Vermittlung von digitaler Kompetenz und tragen maßgeblich zur Förderung der digitalen Bildung bei.
- • Analyse des Lernbedarfs und Konzeption von Lernprogrammen für Schülerinnen und Schüler.
- • Erstellung, Aktualisierung und Anpassung von Schulungsmaterialien (Inhalte und Methodik).
- • Durchführung von Präsenz- und Online-Schulungen sowie informellen Lehrveranstaltungen.
Wo dieser Beruf gefragt ist
Gemeldeter Arbeitskräftemangel und -überschuss, nach Jahr. Veröffentlicht für Berufsgruppen, nicht für einzelne Stellenbezeichnungen.
Die Zahlen gelten für Lehrkräfte — 131 Berufe einschließlich dieses.
Mangel: Bulgarien, Deutschland, Dänemark, Spanien und 1 weitere.
Längster anhaltender Mangel: Bulgarien, 2 Jahre.
Wählen Sie ein Gebiet auf der Karte, um dessen Zahlen zu sehen.
Über diese Quelle›
Quelle: ELA/EURES, Arbeitskräftemangel und -überschuss. Die Angaben werden auf Ebene der Berufsgruppe veröffentlicht und decken Europa ab. Die Ausgaben unterscheiden sich im Aufbau des Anhangs und in der Länderabdeckung, sodass eine Veränderung zwischen zwei Jahren nicht immer eine Veränderung des Arbeitsmarkts bedeutet. Grau dargestellte Länder wurden nicht gemeldet — das ist nicht dasselbe wie ein ausgeglichener Markt.
Was diese Begriffe bedeuten
Die vier Dinge, über die dieser Abschnitt berichtet
- Gemeldete Nachfrage
- Ob Arbeitgeber melden, dass sie für diesen Beruf Arbeitskräfte benötigen – eine Einschätzung, die von einer nationalen oder einer EU-Stelle veröffentlicht wird, keine Anzahl.
- Wohin es sich entwickelt
- In welche Richtung sich die Beschäftigung in diesem Beruf in den kommenden Jahren voraussichtlich entwickelt, ausgehend von einer amtlichen Prognose.
- Offene Stellen
- Wie viele Offene Stellen ungefähr entstehen – durch Wachstum und dadurch, dass Menschen den Beruf verlassen.
- Übliche Vergütung
- Was Menschen in diesem Beruf normalerweise verdienen, sofern die Quelle dies veröffentlicht. Eine fehlende Angabe bedeutet nicht, dass die Arbeit unbezahlt ist, sondern dass niemand diesen Wert für den betreffenden Ort veröffentlicht.
Ein Maß wird weggelassen, wenn niemand es für den betreffenden Ort veröffentlicht, statt es als null anzuzeigen.
Welche Tendenz der Markt für Sie zeigt
- Zu Ihren Gunsten
- Mehr offene Stellen als Suchende — Arbeitgeber konkurrieren um Bewerberinnen und Bewerber.
- Ausgeglichen
- Offene Stellen und Suchende halten sich in etwa die Waage.
- Umkämpft
- Mehr Suchende als offene Stellen — rechnen Sie mit Konkurrenz.
- Widersprüchliche Hinweise
- Die Quellen widersprechen sich, oder dieselbe Berufsgruppe ist in einer Region knapp und in einer anderen im Überangebot.
Jede Quelle ordnet die Ergebnisse einem dieser vier Begriffe zu, damit es eine einheitliche Begrifflichkeit gibt. Was sich unterscheidet, sind die zugrunde liegenden Nachweise. Diese stehen unter jeder Einschätzung: ein gemessenes Verhältnis von Offenen Stellen zu Arbeitssuchenden oder eine von einer nationalen Stelle veröffentlichte Bewertung.
Wie dieser Beruf im Vergleich zu anderen Berufen im selben Land abschneidet
- Stark
- Zu den stärksten in that country
- Gut
- Stärker als die meisten Berufe in that country
- Gemischt
- Etwa typisch für that country
- Schwach
- Schwächer als die meisten Berufe in that country
Dies ist ein Rang innerhalb eines Landes, keine Bewertung, die Sie über Grenzen hinweg vergleichen können – die Register hinter zwei Ländern erfassen unterschiedliche Menschen, daher bedeutet dieselbe Zahl in jedem Land etwas anderes. Das erklärt auch, warum ein Beruf in einem Land die Einstufung Stark erhalten und dennoch als Umkämpft angezeigt werden kann: Er führt in einem insgesamt stark umkämpften Arbeitsmarkt.
Woher diese Angaben stammen
Jede Zahl wird von einem nationalen Statistikamt, einer öffentlichen Arbeitsverwaltung oder einer EU-Stelle veröffentlicht. Jede Karte nennt außerdem ihre Quelle und den Zeitraum, auf den sie sich bezieht. Manche Orte werden monatlich erfasst, andere ein- oder zweimal jährlich bewertet. Deshalb können zwei Orte auf derselben Karte unterschiedliche Zeitpunkte beschreiben – das Datum wird immer angezeigt.
Nichts davon sagt die Chancen einer einzelnen Person voraus. Es beschreibt einen Arbeitsmarkt.
Gemeldete Nachfrage · Übliche Vergütung · Wohin es sich entwickelt (Deutschland, Österreich, Schweiz, Niederlande, Belgien, Dänemark)
| Gemeldete Nachfrage | Übliche Vergütung | Wohin es sich entwickelt | |
|---|---|---|---|
| Deutschland | Mangel gemeldet ELA/EURES 2025 * | — | +9,3% 2023–2035 · Cedefop 2026 * |
| Österreich | Überangebot gemeldet ELA/EURES 2025 * | — | +8,8% 2023–2035 · Cedefop 2026 * |
| Schweiz | Mangel gemeldet ELA/EURES 2022 * | — | −24,6% 2023–2035 · Cedefop 2026 * |
| Niederlande | Mangel gemeldet ELA/EURES 2022 * | — | −6,3% 2023–2035 · Cedefop 2026 * |
| Belgien | Nicht gemeldet | — | −3,9% 2023–2035 · Cedefop 2026 * |
| Dänemark | Mangel gemeldet ELA/EURES 2025 * | — | −22,9% 2023–2035 · Cedefop 2026 * |
* Veröffentlicht für Berufsgruppen, nicht für einzelne Stellenbezeichnungen.
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Zukunftsaussichten für IKT-Trainer/IKT-Trainerin
The outlook for IKT-Trainer/IKT-Trainerin reflects a balanced mix of automation exposure and durable, human-led work.
Wie werden diese Ergebnisse berechnet?
Der Resilienzwert (0–100) schätzt, wie strukturell geschützt dieser Beruf vor Automatisierung und KI-Störungen ist, basierend auf der Aufgabenanalyse. Höhere Werte bedeuten mehr Aufgaben, die menschliches Urteilsvermögen erfordern. KI-Exposition zeigt den geschätzten Prozentsatz der Arbeitsstunden, die aktuelle KI-Fähigkeiten betreffen könnten. Dies sind modellbasierte strukturelle Indikatoren, keine Vorhersagen zur individuellen Jobsicherheit.
Wie könnte sich IKT-Trainer/IKT-Trainerin ändern, wenn die KI-Einführung zunimmt?
Diese Rolle wird sich wahrscheinlich schrittweise ändern, wobei KI ausgewählte Aufgaben unterstützt, anstatt den gesamten Beruf zu ersetzen.
Illustratives Szenario auf Basis der Automatisierbarkeit von Aufgaben — keine Prognose. Werte werden gerundet, je weiter Sie in die Zukunft blicken.
Diese Rolle wird sich wahrscheinlich schrittweise ändern, wobei KI ausgewählte Aufgaben unterstützt, anstatt den gesamten Beruf zu ersetzen.
Illustratives Szenario auf Basis der Automatisierbarkeit von Aufgaben — keine Prognose. Werte werden gerundet, je weiter Sie in die Zukunft blicken.
Modellbasierte Schätzung. Nutzen Sie es als Planungssignal, nicht als Garantie.
Vergleichen Sie dies mit Ihrem Profil
Wie KI diese Rolle verändern kann
Deterministische, modellbasierte Interpretation aktueller Rollensignale – keine Garantie für Ersatz.
Was noch immer von den Menschen abhängt
- Schulungsprogramme im Bereich Cybersicherheit einrichten
- Lehrmethoden anwenden
- SCORM-Pakete erzeugen
Wo KI zum Co-Piloten werden kann
- Schulungen evaluieren
- Schulungsmaterialien erstellen
- digitales Lehrmaterial entwickeln
Aufgaben, die am stärksten der Automatisierung ausgesetzt sind
Noch ist keine einzelne Aufgabe hier hochgradig automatisierbar.
Vitale Signale & KI-Vektoren
KI-Belichtungsvektoren
0-100%Exposition gegenüber KI-gestützter Analyse, Mustererkennung und Aufgaben der prädiktiven Modellierung
Exposition gegenüber Inhaltsgenerierung, kreativer Augmentierung und Tools für große Sprachmodelle
Exposition gegenüber Workflow-Automatisierung, Entscheidungsunterstützungssoftware und Prozessdigitalisierung
Exposition gegenüber physischer Automatisierung, Robotik und sensorgesteuerter Aufgabenverlagerung
Technische Details
NexFuture v3.0 schätzt die Automatisierungsexposition direkt aus den wesentlichen ESCO-Kompetenzgruppen, gewichtet nach Kompetenzmasse und kalibriert anhand von Experten-Ankern. Werte sind probabilistische Schätzungen, keine Garantien. Vollständige Details finden Sie im NexFuture-Methodik-Whitepaper.
Misst die Automatisierungsexposition. Sie misst weder Gehalt noch Nachfrage noch die Zahl der Stellen in Ihrer Nähe.
Was Menschen in dieser Rolle normalerweise tun
Digitale Technologie
Ein typischer Tag als IKT-Trainer/IKT-Trainerin
09 09:00 · Morgen bezüglich Aus- und Fortbildungsthemen auf dem Laufenden bleiben
10 10:30 · Vormittags Schulungsprogramme im Bereich Cybersicherheit einrichten
12 12:00 · Mittag SCORM-Pakete erzeugen
14 14:00 · Nachmittag digitales Lehrmaterial entwickeln
15 15:30 · Am späten Nachmittag Lehrmethoden anwenden
17 17:00 · Zusammenfassung Live-Präsentation geben
Die Reihenfolge der Aufgaben dient der Veranschaulichung. Einzelne Tage variieren.
Was Sie für diese Arbeit brauchen
Die Fähigkeiten, das Wissen und die Tools, die diese Rolle erfordert – sowie die Eigenschaften und Vorteile, die damit einhergehen.
-
SCORM-Pakete erzeugen
Erarbeitung von Bildungspaketen für E-Learning-Plattformen mit dem SCORM-Standard (Sharable Content Object Reference Model).
-
Training organisieren
Treffen der nötigen Vorbereitungen für die Durchführung von Schulungen. Bereitstellen von Ausrüstung, Material und Übungen. Sicherstellen, dass die Schulung reibungslos verläuft.
-
Schulungsmaterialien erstellen
Entwicklung und Zusammenstellung von Schulungsmaterialien und -ressourcen gemäß didaktischen Methoden und Schulungsbedarf mit bestimmten Medienarten.
-
digitales Lehrmaterial entwickeln
Erstellen von Ressourcen und Lehrmitteln (E-Learning, Video- und Audiomaterial, Bildungsprogramme) mithilfe digitaler Technologien, um Kenntnisse und Wissen zu vermitteln und auf diese Weise das Fachwissen der Lernenden zu verbessern.
-
webbasierte Schulungen konzipieren
Erstellung webbasierter Schulungen und Kurse mit dynamischen und statischen Online-Tools, um den Teilnehmern Lernergebnisse zu vermitteln. Mögliche Webtools sind Video-Streaming und Audio-Streaming, Live-Internetübertragungen, Informationsportale, Chatrooms und Webforen (Bulletin Boards).
-
bezüglich Aus- und Fortbildungsthemen auf dem Laufenden bleiben
Zusammentragen der neuesten Informationen zu den Themen des Aus- und Fortbildungsprozesses, um über aktuelle Informationen über das erforderliche Know-how zu verfügen.
-
Schulungsprogramme im Bereich Cybersicherheit einrichten
Entwerfen, Entwickeln und Durchführen von Schulungstätigkeiten (z. B. Vorträge und Cyber-Ranges), um den Bedarf zu decken und/oder das Bewusstsein für Cybersicherheit zu schärfen.
-
Lehrmethoden anwenden
Anwendung verschiedener Ansätze, Lernstile und Programme für die Unterrichtung von Schülern und Studierenden, z. B. Vermittlung von Inhalten in Worten, die sie verstehen, Aufstellung von anzusprechenden Punkten für die Schaffung von Klarheit und bei Bedarf Wiederholung von Argumenten. Nutzung eines breiten Spektrums von Lehrmitteln und -methoden entsprechend dem Unterrichtsstoff, dem Niveau der Lernenden, den Zielen und den Prioritäten.
-
Schulungen evaluieren
Bewerten der Umsetzung der Ergebnisse und Lernziele der Schulung und der Qualität der Lehre sowie Vergeben von transparentem Feedback an Schulungsleiter und Schulungsteilnehmer.
-
Live-Präsentation geben
Vortrag oder Gespräch, in dem einem Publikum ein neues Produkt, eine neue Dienstleistung, eine neue Idee oder eine neue Arbeit demonstriert und erläutert wird.
Technologieunterricht
Bildungszweig, der darauf abzielt, Lernenden die einschlägigen Kenntnisse über Technologie und deren Einsatz und Anwendungen zu vermitteln.
Absorb (Lernmanagementsysteme)
Das Lernsystem Absorb ist eine E-Learning-Plattform zur Schaffung, Verwaltung und Bereitstellung von E-Learning-Kursen oder Schulungsprogrammen für Schüler der Sekundarstufe.
Brightspace (Lernmanagementsysteme)
Das Computerprogramm Brightspace ist eine E-Learning-Plattform zur Erstellung, Verwaltung, Organisation, Veröffentlichung und Bereitstellung von E-Learning-Kursen oder Schulungsprogrammen. Es wurde vom Softwareunternehmen D2L Corporation entwickelt.
Canvas (Lernmanagementsysteme)
Canvas Network ist eine E-Learning-Plattform zur Erstellung, Verwaltung, Organisation, Veröffentlichung und Bereitstellung von E-Learning-Kursen oder Schulungsprogrammen.
E-Learning
Die Strategien und didaktischen Methoden des Lernens, bei denen die wichtigsten Elemente die Nutzung von IKT-Technologien umfassen.
E-Learning-Software-Infrastruktur
Die Infrastruktureigenschaften und Spezifikationen, die erforderlich sind, um das E-Learning-Umfeld zu schaffen, das dem Publikum Lernerlebnisse ermöglicht.
Edmodo
Das Bildungsnetzwerk Edmodo ist eine E-Learning-Plattform für die Schaffung, Verwaltung, Organisation, Meldung und Bereitstellung von E-Learning-Schulungen und die Vernetzung von Lehrern, Schülern und Eltern.
Engrade
Das Computerprogramm Engrade ist eine E-Learning-Plattform zur Erstellung, Verwaltung, Organisation, Veröffentlichung und Bereitstellung von E-Learning-Kursen oder Schulungsprogrammen.
Grovo
Das Lernmanagementsystem „Grovo“ ist eine E-Learning-Plattform für die Schaffung, Verwaltung, Organisation, Berichterstattung und Bereitstellung von E-Learning-Kursen oder Schulungsprogrammen.
- Digitale Systeme
- Fachkenntnisse im Bereich Ausbildung
- Pädagogik
IKT-Trainer: Wie Sie sich qualifizieren und wo Sie studieren können
Was normalerweise für die Qualifikation erforderlich ist: Bildungsniveau, wo es sich um einen reglementierten Beruf handelt und wo man studieren kann.
Bachelor oder gleichwertig
278 Studienprogramme in 25 Ländern vermitteln die Kernkompetenzen dieses Berufs. Außerdem gibt es 329 kurze Kurse, die jeweils eine einzelne Fähigkeit vermitteln.
Einige Beispiele, mit Unterricht in der Sprache dieser Seite:
Professioneller EDV-Anwender (HWK)
Handwerkskammer Niederbayern-Oberpfalz · Deutschland
Ausbilder digital - Vorbereitung auf die Ausbildereignungsprüfung (AEVO) inklusive IT- und Medienkompetenz für Ausbilder
TERTIA Berufsförderung GmbH & Co. KG · Deutschland
IBB Institut für Berufliche Bildung AG · Deutschland
Angezeigt: 5 von 607
Quellen
- 1. Source: Europass Qualification Dataset Register (European Commission)
- 2. Source: AMS Weiterbildungsdatenbank, Arbeitsmarktservice Österreich (weiterbildungsdatenbank.at). Data as at 27/09/2026.
Entwicklungspfade & ähnliche Rollen
Erkunden Sie typische Karrierepfade, angrenzende Fähigkeiten und ähnliche Rollen, um Ihren nächsten Schritt zu planen.
Wo passt IKT-Trainer/IKT-Trainerin?
Ähnlichkeitswerte basierend auf Kompetenzüberschneidungen aus ESCO-Daten.
Instruktionsdesigner/Instruktionsdesignerin
33% ÄhnlichkeitE-Learning-Architekt/E-Learning-Architektin
33% ÄhnlichkeitE-Learning-Autor/E-Learning-Autorin
30% ÄhnlichkeitTrainer für digitale Kompetenz/Trainerin für digitale Kompetenz
17% ÄhnlichkeitIT-Lehrkraft Sekundarstufe
7% Ähnlichkeitbetrieblicher Aus- und Weiterbildner/betriebliche Aus- und Weiterbildnerin
6% ÄhnlichkeitFür Organisationen
Die Daten auf dieser Seite für Ihre Schülerinnen und Schüler, Klientinnen und Klienten sowie Mitarbeitenden nutzen.
Häufig gestellte Fragen
Welche spezifischen IKT-Kenntnisse sind für diese Position besonders wichtig?
Wie sieht ein typischer Arbeitstag als IKT-Trainer/IKT-Trainerin aus?
Welche Möglichkeiten gibt es, neben einer Festanstellung als IKT-Trainer/IKT-Trainerin zu arbeiten?
IKT-Trainer/IKT-Trainerin — gibt es in Europa einen Mangel?
IKT-Trainer/IKT-Trainerin — wie hoch ist die Vergütung in den USA?
Quellen: ESCO O*NET ELA/EURES Cedefop BLS Daten aktualisiert: 3. Oktober 2026 Über unsere Daten