Vývojář e-learningu/vývojářka e-learningu
Snímek
Vývojáři e-learningu navrhují a vyvíjejí jednodušší formy obsahu digitálního učení, včetně referenčních materiálů, prezentací, hodnocení, snímků obrazovek, video rozhovorů a podcastů. Píší a poskytují obsah pro počítačové učební aplikace.
Práce vývojáře e-learningu/vývojářky e-learningu zahrnuje návrh a vývoj různých forem digitálního obsahu. To znamená, že budete pracovat s různými nástroji a technologiemi, abyste vytvořili interaktivní prezentace, referenční materiály, hodnocení, video rozhovory, podcasty a další. Často budete psát texty a vytvářet scénáře pro počítačové učební aplikace, přičemž se zaměříte na srozumitelnost a efektivitu učení.
- • Návrh a vývoj digitálního vzdělávacího obsahu (prezentace, videa, interaktivní cvičení, testy).
- • Psaní textů a scénářů pro e-learningové aplikace a kurzy.
- • Spolupráce s odborníky na danou problematiku a pedagogickými specialisty.
Kde je toto povolání žádané
Nahlášený nedostatek a přebytek pracovních sil, podle roku. Zveřejňuje se pro skupiny povolání, nikoli pro jednotlivé pracovní pozice.
Sytější barva: hlášeno stejně více let po sobě.
Čísla se týkají skupiny Specialisté v oblasti výchovy a vzdělávání — 131 povolání včetně tohoto.
Nedostatek: Belgium, Germany, Norway.
Nejdéle trvající nedostatek: Norway, 4 roky.
Vyberte území na mapě a zobrazí se jeho čísla.
O tomto zdroji›
Zdroj: ELA/EURES, nedostatek a přebytek pracovních sil. Údaje se zveřejňují na úrovni skupiny povolání a pokrývají Evropu. Vydání se liší uspořádáním přílohy i rozsahem zemí, takže rozdíl mezi roky neznamená vždy, že se trh práce změnil. Země v šedé nebyly nahlášeny, což není totéž jako být v rovnováze.
What these words mean
The four things this section reports
- Reported demand
- Whether employers report needing people in this job — a judgement published by a national or EU body, not a count.
- Where it is heading
- Which way employment in this job is expected to move over the coming years, from an official projection.
- Openings
- Roughly how many openings arise — from growth and from people leaving the job.
- Typical pay
- What people in this job typically earn where the source publishes it. Blank does not mean unpaid; it means nobody publishes it for that place.
A measure is left out when nobody publishes it for that place, rather than shown as zero.
Which way the market leans for you
- In your favour
- More openings than people looking — employers are competing for candidates.
- Balanced
- Openings and candidates are roughly matched.
- Competitive
- More people looking than openings — expect to compete.
- Mixed evidence
- Sources disagree, or the same occupation group is short in one part and oversupplied in another.
Every source resolves to one of these four, so there is a single vocabulary to learn. What differs is the evidence behind it, which is printed underneath each verdict — a measured ratio of openings to jobseekers, or an assessment published by a national body.
How this job compares with other jobs in the same country
- Strong
- Among the strongest in that country
- Good
- Stronger than most jobs in that country
- Mixed
- About typical for that country
- Weak
- Weaker than most jobs in that country
This is a rank within one country, not a score you can carry across borders — the registers behind two countries count different people, so the same number means different things in each. It is also why a job can be among the strongest in a country and still show as Competitive: it leads the field in a market that is crowded overall.
Where these come from
Every figure is published by a national statistics office, a public employment service or an EU body, and each card names its source and the period it covers. Some places are counted monthly, others assessed once or twice a year, so two places on the same map can be describing different moments — the date is always shown.
None of this predicts one person's chances. It describes a market.
Prozkoumat více
Najděte svou kariérní cestu a poznejte vědu za našimi doporučeními.
Sedí vám vývojář e-learningu/vývojářka e-learningu?
Odpovězte na tři rychlé otázky. Toto není úplné hodnocení – je to upoutávka, která vám pomůže rozhodnout, zda svůj profil porovnat.
Máte rádi úkoly, které vyžadují Integrita?
Máte rádi úkoly, které vyžadují Úspěch?
Máte rádi úkoly, které vyžadují Vedení?
Budoucí perspektiva pro vývojář e-learningu/vývojářka e-learningu
The outlook for vývojář e-learningu/vývojářka e-learningu reflects a balanced mix of automation exposure and durable, human-led work.
Jak se tyto výsledky počítají?
Index odolnosti (0–100) odhaduje, jak strukturálně chráněno je toto povolání před automatizací a narušením AI na základě analýzy na úrovni úkolů. Vyšší skóre znamená více úkolů náročných na lidský úsudek. Expozice AI ukazuje odhadované procento pracovních hodin, které by mohly být ovlivněny současnými možnostmi AI. Jedná se o strukturální ukazatele odvozené z modelu, nikoli předpovědi individuální jistoty zaměstnání.
Jak by se mohlo vývojář e-learningu/vývojářka e-learningu změnit s rostoucím zaváděním umělé inteligence?
Tato role se bude pravděpodobně postupně měnit, AI bude podporovat vybrané úkoly, spíše než nahrazovat celé povolání.
Ilustrativní scénář založený na automatizovatelnosti úkolů — nikoli předpověď. Hodnoty se zaokrouhlují, čím dále do budoucna se díváte.
Tato role se bude pravděpodobně postupně měnit, AI bude podporovat vybrané úkoly, spíše než nahrazovat celé povolání.
Ilustrativní scénář založený na automatizovatelnosti úkolů — nikoli předpověď. Hodnoty se zaokrouhlují, čím dále do budoucna se díváte.
Jak může AI změnit tuto roli
Deterministická, na modelu založená interpretace signálů aktuální role – není zárukou nahrazení.
Co ještě záleží na lidech
- vytvářet balíčky SCORM
- identifikovat potřeby školení
- vyvíjet plány elektronického učení
Kde se AI může stát druhým pilotem
- identifikovat potřeby uživatelů ICT
- provádět zajišťování kvality obsahu
- vytvářet digitální obsah
Úkoly nejvíce vystavené automatizaci
- sestavovat obsah
- spravovat metadata obsahu
- integrovat obsah do výstupních médií
Životní funkce a AI vektory
vektory expozice AI
0-100%Expozice vůči analýze podporované AI, rozpoznávání vzorů a úlohám prediktivního modelování
Expozice vůči generování obsahu, kreativnímu zvýšení a nástrojům velkých jazykových modelů
Expozice vůči automatizaci pracovního toku, softwaru na podporu rozhodování a digitalizaci procesů
Expozice vůči fyzické automatizaci, robotice a senzorem řízenému posunu úloh
Technické detaily
NexFuture v3.0 odhaduje expozici automatizaci přímo ze základních skupin dovedností ESCO, vážených podle objemu dovedností a kalibrovaných podle expertních kotev. Skóre jsou pravděpodobnostní odhady, nikoli záruky. Úplné podrobnosti naleznete v metodickém dokumentu NexFuture.
Měří vystavení automatizaci. Neměří mzdu, poptávku ani počet pracovních míst ve vašem okolí.
Co lidé v této roli obvykle dělají
Digitální technologie
Typický den jako vývojář e-learningu/vývojářka e-learningu
09 09:00 · ráno identifikovat potřeby uživatelů ICT
10 10:30 · Dopoledne integrovat obsah do výstupních médií
12 12:00 · poledne poskytovat multimediální obsah
14 14:00 · odpoledne řídit projekty vývoje obsahu
15 15:30 · Pozdě odpoledne vytvářet balíčky SCORM
17 17:00 · Zábal identifikovat potřeby školení
Pořadí úkolů je ilustrativní. Jednotlivé dny se liší.
Co potřebujete k této práci
Dovednosti, znalosti a nástroje, které tato role vyžaduje — a rysy a přínosy, které s ní souvisejí.
-
provádět zajišťování kvality obsahu
Provádět hodnocení obsahu přezkoumáním podle kritérií formální a funkční kvality, využitelnosti a použitelných standardů.
-
vytvářet digitální obsah
Vytvářet a upravovat digitální obsah v různých formátech, vyjadřovat se digitálními prostředky.
-
vytvářet balíčky SCORM
Vytvořit vzdělávací balíčky pro platformy pro elektronické učení, které využívají referenční model Sharable Content Object (SCORM).
-
vyvíjet plány elektronického učení
Vytvořit strategický plán s cílem maximalizovat výstupy vzdělávacích technologií jak v rámci organizace, tak externě.
-
spravovat metadata obsahu
Uplatňovat metody a postupy správy obsahu za účelem definování a používání konceptů metadat, jako jsou údaje o tvorbě, za účelem popisu, organizace a archivace obsahu, jako jsou dokumenty, video a audio soubory, aplikace a obrázky.
-
strukturovat informace
Organizovat informace za použití systematických metod, jako jsou například duševní modely, a v souladu s danými normami s cílem usnadnit zpracování informací a porozumění ze strany uživatelů s ohledem na zvláštní požadavky a vlastnosti výstupního média.
-
navrhovat internetové kurzy
Vytvářet kurzy odborné přípravy a výuky založené na internetu s využitím dynamických a statických on-line nástrojů pro poskytování výsledků vzdělávání pro posluchače kurzu. Zde používané internetové nástroje mohou zahrnovat video a audio přenos, živé internetové vysílání, informační portály, chatovací místnosti a vývěsky.
-
identifikovat potřeby školení
Analyzovat problémy v oblasti školení a určit požadavky organizace nebo jednotlivců na školení, tj. poskytnout jim instrukce přizpůsobené jejich předchozí odborné praxi, profilu, prostředkům a problému.
-
sestavovat obsah
Vyhledávat, vybírat a uspořádat obsah z konkrétních zdrojů v souladu s požadavky výstupního média, jako jsou tištěné materiály, internetové aplikace, platformy, internetové stránky a video.
-
řídit projekty vývoje obsahu
Plánovat a provádět tvorbu, poskytování a správu digitálního nebo tištěného obsahu, vytvořit systém, který bude popisovat celý vývoj a zveřejnění obsahu a využívat nástrojů ICT na podporu procesu.
-
vyvíjet digitální vzdělávací materiál
Vytvořit zdroje a instruktážní materiály (e-learning, vzdělávací video a audio materiály, vzdělávací prezentace) využívající digitální technologie k přenosu informací a informovanosti s cílem zlepšit odborné znalosti žáků.
-
poskytovat písemný obsah
Poskytovat informace v písemné formě prostřednictvím digitálních nebo tištěných médií podle potřeb cílové skupiny. Strukturovat obsah podle specifikací a norem. Používat pravidla gramatiky a pravopisu.
-
integrovat obsah do výstupních médií
Kompilovat a integrovat obsah médií a textu do on-line a off-line systémů, jako jsou internetové stránky, platformy, aplikace a sociální média, pro vydávání a distribuci.
elektronické učení
Strategie a didaktické metody učení, jehož hlavní prvky zahrnují využívání informačních a komunikačních technologií.
modely tvorby instrukcí
Pokyny nebo strategie pro přípravu a vypracování instrukcí k zajištění toho, aby účastníci vzdělávání dosáhli zamýšlených výsledků studia.
softwarová infrastruktura elektronického učení
Požadované vlastnosti a specifikace infrastruktury potřebné k vytvoření prostředí elektronického učení, které divákům poskytuje vzdělávací zkušenosti.
standardy pro internetové elektronické učení
Normy a specifikace používané pro internetové elektronické učení, jako je Sharable Content Object Reference Model (SCORM), které definují komunikaci mezi obsahem na straně zákazníka a hostitelským systémem podporovaným systémem řízení studia.
strategie zveřejňování obsahu
Metody, pravidla, média a nástroje zveřejňování obsahu ze systémů řízení obsahu v jednotlivých zdrojích nebo napříč médii.
výukové technologie
Technologie a kanály, včetně digitálních, na podporu učení.
Absorb (systém správy vzdělávání)
Vzdělávací systém Absorb je platforma elektronického učení pro vytváření, správu a poskytování kurzů elektronického učení nebo vzdělávacích programů pro studenty středních škol.
Adobe Illustrator
Počítačový program Adobe Illustrator CC je grafický nástroj informačních a komunikačních technologií, který umožňuje digitální úpravu a tvorbu grafiky ke generování 2D rastrových obrázků nebo 2D vektorové grafiky. Vyvinula jej softwarová společnost Adobe.
Adobe Photoshop
Počítačový program Adobe Photoshop je grafický ICT nástroj, který umožňuje digitální editaci a vytváření grafiky pro generování 2D rastrové nebo 2D vektorové grafiky. Tento program vyvíjí softwarová společnost Adobe.
- autorské nástroje
- procesy vývoje obsahu
- systém správy vzdělávání
Podívejte se, zda tato role odpovídá vaší kariérní DNA
Udělejte si bezplatný test Career DNA a zjistěte, jak vývojář e-learningu/vývojářka e-learningu odpovídá vašim zájmům, pracovnímu stylu a budoucí cestě. Za méně než 10 minut získáte personalizovaný fit signál a plán, co dělat dál.
Naskenujte a pokračujte na mobiluVývojář e-learningu: jak získat kvalifikaci a kde studovat
Co je obvykle potřeba ke kvalifikaci: úroveň vzdělání, kde se jedná o regulované povolání a kde studovat.
Bakalářský stupeň
Skutečné programy vedoucí k této okupaci podle zemí.
Certificate in Technology Enhanced Learning and Digital Learning Design
Certificate in Technology Enhanced Learning
Certificate in Learning and Technology
Award in Technology Enhanced Teaching and Learning
Award in Digital Assessment and Learning
Cesty růstu a podobné role
Prozkoumejte typické cesty kariérního postupu, související dovednosti a podobné role a naplánujte si další přechod.
Kam se vejde vývojář e-learningu/vývojářka e-learningu?
Skóre podobnosti založené na překrývání dovedností z dat ESCO.
designér instruktážních materiálů/designérka instruktážních materiálů
47% podobnostarchitekt e-learningových řešení/architektka e-learningových řešení
39% podobnostškolitel v oblasti ICT / školitelka v oblasti ICT
30% podobnosttechnický dokumentarista/technická dokumentaristka
26% podobnostsprávce webového obsahu/správkyně webového obsahu
23% podobnostdesignér digitálních médií/designérka digitálních médií
18% podobnostČasto kladené otázky
- Jaké dovednosti jsou pro tuto pozici nejdůležitější?
- Kromě dobré znalosti práce s počítačem a relevantními software (např. Adobe Captivate, Articulate Storyline) je klíčová kreativita, schopnost jasně a srozumitelně psát a porozumět principům pedagogiky a didaktiky. Důležitá je také schopnost pracovat v týmu a efektivně komunikovat.
- Jaké typy projektů mohu jako vývojář e-learningu/vývojářka e-learningu realizovat?
- Můžete se podílet na tvorbě interních školení pro firmy, vzdělávacích kurzů pro studenty, online tutoriálů, interaktivních učebnic a dalších digitálních vzdělávacích materiálů. Rozsah projektů je velmi široký a závisí na konkrétní firmě nebo organizaci.
- Je možné pracovat jako vývojář e-learningu/vývojářka e-learningu na volné noze?
- Ano, tato pozice je často obsazována i na volné noze. Mnoho firem a vzdělávacích institucí hledá externí vývojáře e-learningu pro specifické projekty nebo krátkodobou spolupráci. Hlavní zaměstnáním je však pozice zaměstnance.
- Vývojář E-Learningu/Vývojářka E-Learningu — kolik se za to platí ve Spojených státech?
- 74 720 dolarů ročně v mediánu, k 2025-05. Mediány jednotlivých států se pohybují od 35 250 do 105 990 dolarů. Zdroj: US Bureau of Labor Statistics. Údaj se týká Spojených států a není projekcí pro Evropu.
Zdroje: ESCO O*NET ELA/EURES Cedefop BLS Data aktualizována 20. září 2026 O našich datech