NexPath
Profesní přehled

Architekt e-learningových řešení/architektka e-learningových řešení

Snímek

Kontrolují stávající učební osnovy kurzů a ověřují schopnost realizace on-line a doporučují úpravy učebních osnov za účelem jejich přizpůsobení on-line výuce.

Spustit posouzení Career DNA Pro studenty
Trh práce
Více uchazečů než míst v zemi Česko a 4 další země
ELA/EURES 2025
Průmysl
Digitální technologie
Vzdělávání
Bakalářský stupeň
52%
Odolnost Skóre · 2026 (Čím vyšší, tím lepší)
Bakalářský stupeň 35% Expozice AI · 2026
Trh práce

Kde je toto povolání žádané

Nahlášený nedostatek a přebytek pracovních sil, podle roku. Zveřejňuje se pro skupiny povolání, nikoli pro jednotlivé pracovní pozice.

Čísla se týkají skupiny Specialisté v oblasti výchovy a vzdělávání — 131 povolání včetně tohoto.

3 z 8 s nedostatkem20259 z 32 roste2.8Mvolná místa do roku 2035

Nedostatek: Belgie, Norsko, Německo.

Nejdéle trvající nedostatek: Norsko, 4 roky.

Vyberte území na mapě a zobrazí se jeho čísla.

O tomto zdroji›

Zdroj: ELA/EURES, nedostatek a přebytek pracovních sil. Údaje se zveřejňují na úrovni skupiny povolání a pokrývají Evropu. Vydání se liší uspořádáním přílohy i rozsahem zemí, takže rozdíl mezi roky neznamená vždy, že se trh práce změnil. Země v šedé nebyly nahlášeny, což není totéž jako být v rovnováze.

Co tato slova znamenají

Čtyři věci, které tato část uvádí

Nahlášená poptávka
Nahlášená poptávka vyjadřuje, zda zaměstnavatelé uvádějí, že pro tuto práci potřebují lidi — jde o posouzení zveřejněné národním orgánem nebo orgánem EU, nikoli o počet.
Kterým směrem míří
Kterým směrem míří vyjadřuje, kterým směrem se podle oficiální prognózy v příštích letech pravděpodobně vydá zaměstnanost v této práci.
Volná místa
Volná místa přibližně ukazují, kolik pracovních míst vzniká v důsledku růstu a odchodů lidí z této práce.
Obvyklá odměna
Obvyklá odměna vyjadřuje, kolik lidé v této práci obvykle vydělávají, pokud to zdroj zveřejňuje. Prázdné pole neznamená, že je práce neplacená; znamená, že pro dané místo tuto hodnotu nikdo nezveřejňuje.

Údaj se neuvádí, pokud ho pro dané místo nikdo nezveřejňuje, místo aby se zobrazila nula.

Kterým směrem se trh přiklání ve váš prospěch

Ve váš prospěch
Volných míst je více než uchazečů — zaměstnavatelé o kandidáty soutěží.
Vyrovnané
Volná místa a uchazeči jsou zhruba v rovnováze.
Konkurenční
Uchazečů je více než volných míst — počítejte s konkurencí.
Rozporuplné údaje
Zdroje se neshodují, nebo v téže skupině povolání je někde nedostatek a jinde přebytek.

Každý zdroj vede k jednomu ze čtyř označení: Ve váš prospěch, Vyrovnané, Konkurenční nebo Rozporuplné údaje, takže se stačí naučit jediný soubor označení. Liší se podklady, které jsou uvedeny pod každým označením — jde buď o změřený poměr volných míst k uchazečům o zaměstnání, nebo o posouzení zveřejněné národním orgánem.

Jak si tato práce vede ve srovnání s jinými pracemi ve stejné zemi

Silná
Mezi nejsilnějšími v zemi that country
Dobrá
Silnější než většina povolání v zemi that country
Smíšená
Zhruba obvyklá pro zemi that country
Slabá
Slabší než většina povolání v zemi that country

Jde o pořadí v rámci jedné země, nikoli o skóre, které lze přenášet přes hranice — evidence za dvě země zahrnuje různé lidi, takže stejné číslo znamená v každé zemi něco jiného. Proto také může práce patřit v zemi do kategorie Silná a přesto se zobrazovat jako Konkurenční: vede v trhu, který je celkově přeplněný.

Odkud tyto údaje pocházejí

Každý údaj zveřejňuje národní statistický úřad, veřejná služba zaměstnanosti nebo orgán EU a každá karta uvádí jeho zdroj i období, které pokrývá. Údaje za některá místa se shromažďují měsíčně, jinde se vyhodnocují jednou nebo dvakrát ročně, takže dvě místa na stejné mapě mohou popisovat různé okamžiky — datum je vždy uvedeno.

Nic z toho nepředpovídá šance jednoho člověka. Popisuje to trh.
Nahlášená poptávka · Obvyklá odměna · Kterým směrem míří (Česko, Slovensko, Německo, Rakousko, Polsko, Nizozemsko)
Nahlášená poptávka · Obvyklá odměna · Kterým směrem míří
Nahlášená poptávka Obvyklá odměna Kterým směrem míří
Česko Nahlášen přebytek ELA/EURES 2025 * — −8,2% 2023–2035 · Cedefop 2026 *
Slovensko Nahlášen přebytek ELA/EURES 2023 * — −11,9% 2023–2035 · Cedefop 2026 *
Německo Nahlášen nedostatek ELA/EURES 2025 * — +9,3% 2023–2035 · Cedefop 2026 *
Rakousko Nahlášen přebytek ELA/EURES 2025 * — +8,8% 2023–2035 · Cedefop 2026 *
Polsko Nahlášen nedostatek ELA/EURES 2023 * — −4,4% 2023–2035 · Cedefop 2026 *
Nizozemsko Nenahlášeno — −6,3% 2023–2035 · Cedefop 2026 *

* Zveřejňuje se pro skupiny povolání, nikoli pro jednotlivé pracovní pozice.

Poskytujete kariérní poradenství studentům, klientům nebo zaměstnancům? Využijte tato data o povolání ve své organizaci.

Jak funguje párování
Budoucí signál
52/100
Skóre odolnosti
Zobrazit celou analýzu
Den v životě
monitorovat činnost systému
První úkol dne
Viz denní rozpis
Špičková vlastnost
Úspěch/Snaha
Klíčový styl práce
Zobrazit dovednosti
Podobné role
6
Související povolání
Prozkoumat podobné
Hodnocení zdarma
Jak dobře vám architekt e-learningových řešení/architektka e-learningových řešení vyhovuje?
10minutová kariérní DNA. Není potřeba žádná registrace.
Začněte zdarma
NexFuture™

Budoucí perspektiva pro architekt e-learningových řešení/architektka e-learningových řešení

The outlook for architekt e-learningových řešení/architektka e-learningových řešení reflects a balanced mix of automation exposure and durable, human-led work.

Jak se tyto výsledky počítají?

Index odolnosti (0–100) odhaduje, jak strukturálně chráněno je toto povolání před automatizací a narušením AI na základě analýzy na úrovni úkolů. Vyšší skóre znamená více úkolů náročných na lidský úsudek. Expozice AI ukazuje odhadované procento pracovních hodin, které by mohly být ovlivněny současnými možnostmi AI. Jedná se o strukturální ukazatele odvozené z modelu, nikoli předpovědi individuální jistoty zaměstnání.

Hrajte na budoucnost
Jak by se mohlo architekt e-learningových řešení/architektka e-learningových řešení změnit s rostoucím zaváděním umělé inteligence?

Tato role se bude pravděpodobně postupně měnit, AI bude podporovat vybrané úkoly, spíše než nahrazovat celé povolání.

Významná transformace na úrovni úkolů se odhaduje za 15 let (kolem roku 2041) v rámci vybraného scénáře „Očekávané“.
~50%
Odolnost
Riziko automatizace
EXP~40%
Lidská hrana
MOAT~55%

Ilustrativní scénář založený na automatizovatelnosti úkolů — nikoli předpověď. Hodnoty se zaokrouhlují, čím dále do budoucna se díváte.

2026
2034
2046
Rychlost přijetí AI:

Odhad založený na modelu. Použijte jej jako plánovací signál, nikoli jako záruku.

Jak může AI změnit tuto roli

Deterministická, na modelu založená interpretace signálů aktuální role – není zárukou nahrazení.

52% Vlastněno lidmi

Co ještě záleží na lidech

  • zajišťovat kontakt s pedagogickými pracovníky
  • monitorovat činnost systému
  • určit technologické potřeby
Lidská výhoda Aby jste zůstali vpředu v této roli, zaměřte se na elektronické učení a modely tvorby instrukcí. Tyto dovednosti zaměřené na člověka jsou nejobtížněji replikovatelné pro AI v příštích 20 let.
18% Asistujte

Kde se AI může stát druhým pilotem

  • analyzovat ICT prostředí v organizaci
  • vyvíjet digitální vzdělávací materiál
  • navrhovat informační systémy
35% automatizovat

Úkoly nejvíce vystavené automatizaci

  • připravovat zprávy s analýzou nákladů a výnosů
Podrobná analýza

Životní funkce a AI vektory

vektory expozice AI

0-100%
AI / strojové učení 18%

Expozice vůči analýze podporované AI, rozpoznávání vzorů a úlohám prediktivního modelování

Generativní AI 9%

Expozice vůči generování obsahu, kreativnímu zvýšení a nástrojům velkých jazykových modelů

Kognitivní software 3%

Expozice vůči automatizaci pracovního toku, softwaru na podporu rozhodování a digitalizaci procesů

Robotická a fyzikální automatizace 1%

Expozice vůči fyzické automatizaci, robotice a senzorem řízenému posunu úloh

Technické detaily
Metodologie: NexFuture v3.0 Zdroje: O*NET® 30.3, ESCO v1.2.1 Aktualizováno: říjen 2026

NexFuture v3.0 odhaduje expozici automatizaci přímo ze základních skupin dovedností ESCO, vážených podle objemu dovedností a kalibrovaných podle expertních kotev. Skóre jsou pravděpodobnostní odhady, nikoli záruky. Úplné podrobnosti naleznete v metodickém dokumentu NexFuture.

Měří vystavení automatizaci. Neměří mzdu, poptávku ani počet pracovních míst ve vašem okolí.

Den v životě

Co lidé v této roli obvykle dělají

Digitální technologie

Den v životě

Typický den jako architekt e-learningových řešení/architektka e-learningových řešení

09
09:00 · ráno
monitorovat činnost systému
Monitorovat spolehlivost a výkonnost systému před integrací komponent, během ní a po ní a během provozu a údržby systému. Vybírat a používat nástroje a metody pro sledování výkonu, jako je zvláštní software.
10
10:30 · Dopoledne
navrhovat informační systémy
Definovat architekturu, skladbu, složky, moduly, rozhraní a data pro integrované informační systémy (hardware, software a síť) na základě systémových požadavků a specifikací.
12
12:00 · poledne
analyzovat ICT prostředí v organizaci
Prozkoumat vnější a vnitřní prostředí organizace a identifikovat její silné a slabé stránky s cílem poskytnout základ pro strategie a další plánování.
14
14:00 · odpoledne
identifikovat potřeby školení
Analyzovat problémy v oblasti školení a určit požadavky organizace nebo jednotlivců na školení, tj. poskytnout jim instrukce přizpůsobené jejich předchozí odborné praxi, profilu, prostředkům a problému.
15
15:30 · Pozdě odpoledne
připravovat zprávy s analýzou nákladů a výnosů
Připravovat, sestavovat a sdělovat zprávy o analýze nákladů v souvislosti s navrhovanými a rozpočtovými plány společnosti. Analyzovat finanční nebo sociální náklady a přínosy projektu nebo investice předem za dané období.
17
17:00 · Zábal
určit technologické potřeby
Vyhodnocovat potřeby a určovat digitální nástroje a možná technologická řešení za účelem jejich vyřešení. Upravit a přizpůsobit digitální prostředí osobním potřebám (např. dostupnost).

Pořadí úkolů je ilustrativní. Jednotlivé dny se liší.

Dovednosti a znalosti

Co potřebujete k této práci

Dovednosti, znalosti a nástroje, které tato role vyžaduje — a rysy a přínosy, které s ní souvisejí.

Základní dovednosti
vypracovávat řešení
  • určit technologické potřeby

    Vyhodnocovat potřeby a určovat digitální nástroje a možná technologická řešení za účelem jejich vyřešení. Upravit a přizpůsobit digitální prostředí osobním potřebám (např. dostupnost).

připravovat finanční dokumenty, záznamy, zprávy nebo rozpočty
  • připravovat zprávy s analýzou nákladů a výnosů

    Připravovat, sestavovat a sdělovat zprávy o analýze nákladů v souvislosti s navrhovanými a rozpočtovými plány společnosti. Analyzovat finanční nebo sociální náklady a přínosy projektu nebo investice předem za dané období.

monitorovat a hodnotit výkon jednotlivců
  • identifikovat potřeby školení

    Analyzovat problémy v oblasti školení a určit požadavky organizace nebo jednotlivců na školení, tj. poskytnout jim instrukce přizpůsobené jejich předchozí odborné praxi, profilu, prostředkům a problému.

vypracovávat vzdělávací programy
  • vyvíjet plány elektronického učení

    Vytvořit strategický plán s cílem maximalizovat výstupy vzdělávacích technologií jak v rámci organizace, tak externě.

instalovat dřevěné a kovové konstrukční prvky
  • monitorovat činnost systému

    Monitorovat spolehlivost a výkonnost systému před integrací komponent, během ní a po ní a během provozu a údržby systému. Vybírat a používat nástroje a metody pro sledování výkonu, jako je zvláštní software.

analyzovat obchodní operace
  • analyzovat ICT prostředí v organizaci

    Prozkoumat vnější a vnitřní prostředí organizace a identifikovat její silné a slabé stránky s cílem poskytnout základ pro strategie a další plánování.

navrhovat systémy nebo aplikace ikt
  • navrhovat informační systémy

    Definovat architekturu, skladbu, složky, moduly, rozhraní a data pro integrované informační systémy (hardware, software a síť) na základě systémových požadavků a specifikací.

vypracovávat výukové a propagační materiály
  • vyvíjet digitální vzdělávací materiál

    Vytvořit zdroje a instruktážní materiály (e-learning, vzdělávací video a audio materiály, vzdělávací prezentace) využívající digitální technologie k přenosu informací a informovanosti s cílem zlepšit odborné znalosti žáků.

spolupracovat a navazovat kontakty
  • zajišťovat kontakt s pedagogickými pracovníky

    Komunikovat se zaměstnanci škol, jako jsou učitelé, jejich asistenti, akademičtí poradci a ředitelé, pokud jde o otázky týkající se dobrých podmínek studentů. Na vysokých školách spolupracovat s technickým a výzkumným personálem na projednání výzkumných projektů a záležitostí týkajících se vyučování.

Oblasti znalostí & Software a technologie
Oblasti znalostí
  • elektronické učení

    Strategie a didaktické metody učení, jehož hlavní prvky zahrnují využívání informačních a komunikačních technologií.

  • modely tvorby instrukcí

    Pokyny nebo strategie pro přípravu a vypracování instrukcí k zajištění toho, aby účastníci vzdělávání dosáhli zamýšlených výsledků studia.

  • softwarová infrastruktura elektronického učení

    Požadované vlastnosti a specifikace infrastruktury potřebné k vytvoření prostředí elektronického učení, které divákům poskytuje vzdělávací zkušenosti.

  • standardy pro internetové elektronické učení

    Normy a specifikace používané pro internetové elektronické učení, jako je Sharable Content Object Reference Model (SCORM), které definují komunikaci mezi obsahem na straně zákazníka a hostitelským systémem podporovaným systémem řízení studia.

  • výukové technologie

    Technologie a kanály, včetně digitálních, na podporu učení.

  • žánry digitálních her

    Klasifikace videoher založená na jejich interakci s herními médii, jako jsou simulační hry, strategické hry, dobrodružné hry a hry v hernách.

  • Absorb (systém správy vzdělávání)

    Vzdělávací systém Absorb je platforma elektronického učení pro vytváření, správu a poskytování kurzů elektronického učení nebo vzdělávacích programů pro studenty středních škol.

  • Brightspace (systém správy vzdělávání)

    Počítačový program Brightspace je platforma pro elektronické učení zaměřená na vytváření, správu, organizování, vykazování a poskytování vzdělávacích kurzů nebo školicích programů v oblasti elektronického učení. Vyvinula jej softwarová společnost D2L Corporation.

  • Canvas (systém správy vzdělávání)

    Síť Canvas je e-learningová platforma zaměřená na vytváření, správu, organizování, vykazování a poskytování vzdělávacích kurzů nebo školicích programů formou e-learningu.
Meziodvětvové dovednosti
  • cíle učebních osnov
  • kognitivní psychologie
  • systém správy vzdělávání
Software a technologie
Structured query language SQLAdobe IllustratorAdobe InDesignAdobe Creative Cloud softwareExtensible markup language XMLHypertext markup language HTMLOracle JavaJavaScriptAdobe After EffectsCascading style sheets CSSOracle PL/SQLMicrosoft PublisherApple Final Cut ProAdobe DreamweaverBlackboard softwareHuman resource management software HRMSDrupalAdobe ActionScriptExtensible hypertext markup language XHTMLMoodleDynamic hypertext markup language DHTMLGoogle ClassroomFlipgridLearning management system LMSBlackboard LearnDesire2Learn LMS softwareAdobe Premiere ProCommon CurriculumSchoologyWeVideoMicrosoft SharePoint ServerScreencast-O-MaticEdmodoAdobe FrameMakerSeaMonkeySeesawEasyCBMAudacityAdobe CaptivateEdpuzzle
Klíčové vlastnosti, které potřebujete
Integrita Úspěch Vedení Spolehlivost Spolupráce Přizpůsobivost/Flexibilita Nezávislost Uznání Zájem o druhé Inovace Tolerance ke stresu Rozmanitost Analytické myšlení Úspěch/Snaha Sebekontrola Sociální orientace
Klíčové odměny, které můžete očekávat
ÚspěchPracovní podmí…UznáníVztahyPodporaNezávislost
Jak se kvalifikovat

Architekt e-learningových řešení: jak získat kvalifikaci a kde studovat

Co je obvykle potřeba ke kvalifikaci: úroveň vzdělání, kde se jedná o regulované povolání a kde studovat.

Typická úroveň vzdělání

Bakalářský stupeň

Kde studovat

228 studijních programů v 23 zemích nabízí výuku základních dovedností pro toto povolání. Navíc 236 krátkých kurzů, z nichž každý rozvíjí jednu dovednost.

Několik příkladů vyučovaných v jazyce této stránky:

Zdroje
  1. 1. Source: Study in Czechia, Czech National Agency for International Education and Research (studyin.gov.cz).
Kariérní postup

Cesty růstu a podobné role

Prozkoumejte typické cesty kariérního postupu, související dovednosti a podobné role a naplánujte si další přechod.

Kariérní krajina

Kam se vejde architekt e-learningových řešení/architektka e-learningových řešení?

Tato role
architekt e-learningových řešení/architektka e-learningových řešení Tato role

Skóre podobnosti založené na překrývání dovedností z dat ESCO.

Podobné a sousední role

vývojář e-learningu/vývojářka e-learningu

39% podobnost

školitel v oblasti ICT / školitelka v oblasti ICT

33% podobnost

designér instruktážních materiálů/designérka instruktážních materiálů

28% podobnost

správce webového obsahu/správkyně webového obsahu

9% podobnost

technický dokumentarista/technická dokumentaristka

9% podobnost

tvůrce kurikul / tvůrkyně kurikul

7% podobnost

Pro organizace

Data na této stránce ve službách vašich studentů, klientů a zaměstnanců.

Běžné otázky

Často kladené otázky

Jaké dovednosti jsou pro tuto roli nejdůležitější?
Kromě znalosti principů e-learningu a pedagogiky je zásadní strategické myšlení, schopnost analyzovat a optimalizovat procesy, a také dobrá komunikace a schopnost spolupracovat s různými týmy.
Jak se tato role liší od role e-learningového specialisty?
E-learningový specialista se typicky zaměřuje na technickou implementaci a správu e-learningových platforem. Architekt/architektka e-learningových řešení má strategičtější roli, soustředí se na celkové plánování, design a optimalizaci vzdělávacích programů.
Jaké jsou typické pracovní uspořádání pro architekta/architektku e-learningových řešení?
Tato pozice je primárně zaměstnanecká, často v rámci vzdělávacích institucí, firem poskytujících e-learningové služby nebo korporací s rozsáhlými interními vzdělávacími programy. Často se však vyskytuje i možnost působení ve formě samostatné praxe, například jako konzultant/ka.
Architekt E-Learningových Řešení/Architektka E-Learningových Řešení — kolik se za to platí ve Spojených státech?
74 720 dolarů ročně v mediánu, k 2025-05. Mediány jednotlivých států se pohybují od 35 250 do 105 990 dolarů. Zdroj: US Bureau of Labor Statistics. Údaj se týká Spojených států a není projekcí pro Evropu.

Zdroje: ESCO O*NET ELA/EURES Cedefop BLS Data aktualizována 3. října 2026 O našich datech