Vývojář e-learningu/vývojářka e-learningu
Snímek
Vývojáři e-learningu navrhují a vyvíjejí jednodušší formy obsahu digitálního učení, včetně referenčních materiálů, prezentací, hodnocení, snímků obrazovek, video rozhovorů a podcastů. Píší a poskytují obsah pro počítačové učební aplikace.
Práce vývojáře e-learningu/vývojářky e-learningu zahrnuje návrh a vývoj různých forem digitálního obsahu. To znamená, že budete pracovat s různými nástroji a technologiemi, abyste vytvořili interaktivní prezentace, referenční materiály, hodnocení, video rozhovory, podcasty a další. Často budete psát texty a vytvářet scénáře pro počítačové učební aplikace, přičemž se zaměříte na srozumitelnost a efektivitu učení.
- • Návrh a vývoj digitálního vzdělávacího obsahu (prezentace, videa, interaktivní cvičení, testy).
- • Psaní textů a scénářů pro e-learningové aplikace a kurzy.
- • Spolupráce s odborníky na danou problematiku a pedagogickými specialisty.
Kde je toto povolání žádané
Nahlášený nedostatek a přebytek pracovních sil, podle roku. Zveřejňuje se pro skupiny povolání, nikoli pro jednotlivé pracovní pozice.
Čísla se týkají skupiny Specialisté v oblasti výchovy a vzdělávání — 131 povolání včetně tohoto.
Nedostatek: Belgie, Norsko, Německo.
Nejdéle trvající nedostatek: Norsko, 4 roky.
Vyberte území na mapě a zobrazí se jeho čísla.
O tomto zdroji›
Zdroj: ELA/EURES, nedostatek a přebytek pracovních sil. Údaje se zveřejňují na úrovni skupiny povolání a pokrývají Evropu. Vydání se liší uspořádáním přílohy i rozsahem zemí, takže rozdíl mezi roky neznamená vždy, že se trh práce změnil. Země v šedé nebyly nahlášeny, což není totéž jako být v rovnováze.
Co tato slova znamenají
Čtyři věci, které tato část uvádí
- Nahlášená poptávka
- Nahlášená poptávka vyjadřuje, zda zaměstnavatelé uvádějí, že pro tuto práci potřebují lidi — jde o posouzení zveřejněné národním orgánem nebo orgánem EU, nikoli o počet.
- Kterým směrem míří
- Kterým směrem míří vyjadřuje, kterým směrem se podle oficiální prognózy v příštích letech pravděpodobně vydá zaměstnanost v této práci.
- Volná místa
- Volná místa přibližně ukazují, kolik pracovních míst vzniká v důsledku růstu a odchodů lidí z této práce.
- Obvyklá odměna
- Obvyklá odměna vyjadřuje, kolik lidé v této práci obvykle vydělávají, pokud to zdroj zveřejňuje. Prázdné pole neznamená, že je práce neplacená; znamená, že pro dané místo tuto hodnotu nikdo nezveřejňuje.
Údaj se neuvádí, pokud ho pro dané místo nikdo nezveřejňuje, místo aby se zobrazila nula.
Kterým směrem se trh přiklání ve váš prospěch
- Ve váš prospěch
- Volných míst je více než uchazečů — zaměstnavatelé o kandidáty soutěží.
- Vyrovnané
- Volná místa a uchazeči jsou zhruba v rovnováze.
- Konkurenční
- Uchazečů je více než volných míst — počítejte s konkurencí.
- Rozporuplné údaje
- Zdroje se neshodují, nebo v téže skupině povolání je někde nedostatek a jinde přebytek.
Každý zdroj vede k jednomu ze čtyř označení: Ve váš prospěch, Vyrovnané, Konkurenční nebo Rozporuplné údaje, takže se stačí naučit jediný soubor označení. Liší se podklady, které jsou uvedeny pod každým označením — jde buď o změřený poměr volných míst k uchazečům o zaměstnání, nebo o posouzení zveřejněné národním orgánem.
Jak si tato práce vede ve srovnání s jinými pracemi ve stejné zemi
- Silná
- Mezi nejsilnějšími v zemi that country
- Dobrá
- Silnější než většina povolání v zemi that country
- Smíšená
- Zhruba obvyklá pro zemi that country
- Slabá
- Slabší než většina povolání v zemi that country
Jde o pořadí v rámci jedné země, nikoli o skóre, které lze přenášet přes hranice — evidence za dvě země zahrnuje různé lidi, takže stejné číslo znamená v každé zemi něco jiného. Proto také může práce patřit v zemi do kategorie Silná a přesto se zobrazovat jako Konkurenční: vede v trhu, který je celkově přepln ěný.
Odkud tyto údaje pocházejí
Každý údaj zveřejňuje národní statistický úřad, veřejná služba zaměstnanosti nebo orgán EU a každá karta uvádí jeho zdroj i období, které pokrývá. Údaje za některá místa se shromažďují měsíčně, jinde se vyhodnocují jednou nebo dvakrát ročně, takže dvě místa na stejné mapě mohou popisovat různé okamžiky — datum je vždy uvedeno.
Nic z toho nepředpovídá šance jednoho člověka. Popisuje to trh.
Nahlášená poptávka · Obvyklá odměna · Kterým směrem míří (Česko, Slovensko, Německo, Rakousko, Polsko, Nizozemsko)
| Nahlášená poptávka | Obvyklá odměna | Kterým směrem míří | |
|---|---|---|---|
| Česko | Nahlášen přebytek ELA/EURES 2025 * | — | −8,2% 2023–2035 · Cedefop 2026 * |
| Slovensko | Nahlášen přebytek ELA/EURES 2023 * | — | −11,9% 2023–2035 · Cedefop 2026 * |
| Německo | Nahlášen nedostatek ELA/EURES 2025 * | — | +9,3% 2023–2035 · Cedefop 2026 * |
| Rakousko | Nahlášen přebytek ELA/EURES 2025 * | — | +8,8% 2023–2035 · Cedefop 2026 * |
| Polsko | Nahlášen nedostatek ELA/EURES 2023 * | — | −4,4% 2023–2035 · Cedefop 2026 * |
| Nizozemsko | Nenahlášeno | — | −6,3% 2023–2035 · Cedefop 2026 * |
* Zveřejňuje se pro skupiny povolání, nikoli pro jednotlivé pracovní pozice.
Poskytujete kariérní poradenství studentům, klientům nebo zaměstnancům? Využijte tato data o povolání ve své organizaci.
Budoucí perspektiva pro vývojář e-learningu/vývojářka e-learningu
The outlook for vývojář e-learningu/vývojářka e-learningu reflects a balanced mix of automation exposure and durable, human-led work.
Jak se tyto výsledky počítají?
Index odolnosti (0–100) odhaduje, jak strukturálně chráněno je toto povolání před automatizací a narušením AI na základě analýzy na úrovni úkolů. Vyšší skóre znamená více úkolů náročných na lidský úsudek. Expozice AI ukazuje odhadované procento pracovních hodin, které by mohly být ovlivněny současnými možnostmi AI. Jedná se o strukturální ukazatele odvozené z modelu, nikoli předpovědi individuální jistoty zaměstnání.
Jak by se mohlo vývojář e-learningu/vývojářka e-learningu změnit s rostoucím zaváděním umělé inteligence?
Tato role se bude pravděpodobně postupně měnit, AI bude podporovat vybrané úkoly, spíše než nahrazovat celé povolání.
Ilustrativní scénář založený na automatizovatelnosti úkolů — nikoli předpověď. Hodnoty se zaokrouhlují, čím dále do budoucna se díváte.
Tato role se bude pravděpodobně postupně měnit, AI bude podporovat vybrané úkoly, spíše než nahrazovat celé povolání.
Ilustrativní scénář založený na automatizovatelnosti úkolů — nikoli předpověď. Hodnoty se zaokrouhlují, čím dále do budoucna se díváte.
Odhad založený na modelu. Použijte jej jako plánovací signál, nikoli jako záruku.
Porovnejte to se svým profilem
Jak může AI změnit tuto roli
Deterministická, na modelu založená interpretace signálů aktuální role – není zárukou nahrazení.
Co ještě záleží na lidech
- vytvářet balíčky SCORM
- identifikovat potřeby školení
- vyvíjet plány elektronického učení
Kde se AI může stát druhým pilotem
- identifikovat potřeby uživatelů ICT
- provádět zajišťování kvality obsahu
- vytvářet digitální obsah
Úkoly nejvíce vystavené automatizaci
- sestavovat obsah
- spravovat metadata obsahu
- integrovat obsah do výstupních médií
Životní funkce a AI vektory
vektory expozice AI
0-100%Expozice vůči analýze podporované AI, rozpoznávání vzorů a úlohám prediktivního modelování
Expozice vůči generování obsahu, kreativnímu zvýšení a nástrojům velkých jazykových modelů
Expozice vůči automatizaci pracovního toku, softwaru na podporu rozhodování a digitalizaci procesů
Expozice vůči fyzické automatizaci, robotice a senzorem řízenému posunu úloh
Technické detaily
NexFuture v3.0 odhaduje expozici automatizaci přímo ze základních skupin dovedností ESCO, vážených podle objemu dovedností a kalibrovaných podle expertních kotev. Skóre jsou pravděpodobnostní odhady, nikoli záruky. Úplné podrobnosti naleznete v metodickém dokumentu NexFuture.
Měří vystavení automatizaci. Neměří mzdu, poptávku ani počet pracovních míst ve vašem okolí.
Co lidé v této roli obvykle dělají
Digitální technologie
Typický den jako vývojář e-learningu/vývojářka e-learningu
09 09:00 · ráno identifikovat potřeby uživatelů ICT
10 10:30 · Dopoledne integrovat obsah do výstupních médií
12 12:00 · poledne poskytovat multimediální obsah
14 14:00 · odpoledne řídit projekty vývoje obsahu
15 15:30 · Pozdě odpoledne vytvářet balíčky SCORM
17 17:00 · Zábal identifikovat potřeby školení
Pořadí úkolů je ilustrativní. Jednotlivé dny se liší.
Co potřebujete k této práci
Dovednosti, znalosti a nástroje, které tato role vyžaduje — a rysy a přínosy, které s ní souvisejí.
-
provádět zajišťování kvality obsahu
Provádět hodnocení obsahu přezkoumáním podle kritérií formální a funkční kvality, využitelnosti a použitelných standardů.
-
vytvářet digitální obsah
Vytvářet a upravovat digitální obsah v různých formátech, vyjadřovat se digitálními prostředky.
-
vytvářet balíčky SCORM
Vytvořit vzdělávací balíčky pro platformy pro elektronické učení, které využívají referenční model Sharable Content Object (SCORM).
-
vyvíjet plány elektronického učení
Vytvořit strategický plán s cílem maximalizovat výstupy vzdělávacích technologií jak v rámci organizace, tak externě.
-
spravovat metadata obsahu
Uplatňovat metody a postupy správy obsahu za účelem definování a používání konceptů metadat, jako jsou údaje o tvorbě, za účelem popisu, organizace a archivace obsahu, jako jsou dokumenty, video a audio soubory, aplikace a obrázky.
-
strukturovat informace
Organizovat informace za použití systematických metod, jako jsou například duševní modely, a v souladu s danými normami s cílem usnadnit zpracování informací a porozumění ze strany uživatelů s ohledem na zvláštní požadavky a vlastnosti výstupního média.
-
navrhovat internetové kurzy
Vytvářet kurzy odborné přípravy a výuky založené na internetu s využitím dynamických a statických on-line nástrojů pro poskytování výsledků vzdělávání pro posluchače kurzu. Zde používané internetové nástroje mohou zahrnovat video a audio přenos, živé internetové vysílání, informační portály, chatovací místnosti a vývěsky.
-
identifikovat potřeby školení
Analyzovat problémy v oblasti školení a určit požadavky organizace nebo jednotlivců na školení, tj. poskytnout jim instrukce přizpůsobené jejich předchozí odborné praxi, profilu, prostředkům a problému.
-
sestavovat obsah
Vyhledávat, vybírat a uspořádat obsah z konkrétních zdrojů v souladu s požadavky výstupního média, jako jsou tištěné materiály, internetové aplikace, platformy, internetové stránky a video.
-
řídit projekty vývoje obsahu
Plánovat a provádět tvorbu, poskytování a správu digitálního nebo tištěného obsahu, vytvořit systém, který bude popisovat celý vývoj a zveřejnění obsahu a využívat nástrojů ICT na podporu procesu.
-
vyvíjet digitální vzdělávací materiál
Vytvořit zdroje a instruktážní materiály (e-learning, vzdělávací video a audio materiály, vzdělávací prezentace) využívající digitální technologie k přenosu informací a informovanosti s cílem zlepšit odborné znalosti žáků.
-
poskytovat písemný obsah
Poskytovat informace v písemné formě prostřednictvím digitálních nebo tištěných médií podle potřeb cílové skupiny. Strukturovat obsah podle specifikací a norem. Používat pravidla gramatiky a pravopisu.
-
integrovat obsah do výstupních médií
Kompilovat a integrovat obsah médií a textu do on-line a off-line systémů, jako jsou internetové stránky, platformy, aplikace a sociální média, pro vydávání a distribuci.
elektronické učení
Strategie a didaktické metody učení, jehož hlavní prvky zahrnují využívání informačních a komunikačních technologií.
modely tvorby instrukcí
Pokyny nebo strategie pro přípravu a vypracování instrukcí k zajištění toho, aby účastníci vzdělávání dosáhli zamýšlených výsledků studia.
softwarová infrastruktura elektronického učení
Požadované vlastnosti a specifikace infrastruktury potřebné k vytvoření prostředí elektronického učení, které divákům poskytuje vzdělávací zkušenosti.
standardy pro internetové elektronické učení
Normy a specifikace používané pro internetové elektronické učení, jako je Sharable Content Object Reference Model (SCORM), které definují komunikaci mezi obsahem na straně zákazníka a hostitelským systémem podporovaným systémem řízení studia.
strategie zveřejňování obsahu
Metody, pravidla, média a nástroje zveřejňování obsahu ze systémů řízení obsahu v jednotlivých zdrojích nebo napříč médii.
výukové technologie
Technologie a kanály, včetně digitálních, na podporu učení.
Absorb (systém správy vzdělávání)
Vzdělávací systém Absorb je platforma elektronického učení pro vytváření, správu a poskytování kurzů elektronického učení nebo vzdělávacích programů pro studenty středních škol.
Adobe Illustrator
Počítačový program Adobe Illustrator CC je grafický nástroj informačních a komunikačních technologií, který umožňuje digitální úpravu a tvorbu grafiky ke generování 2D rastrových obrázků nebo 2D vektorové grafiky. Vyvinula jej softwarová společnost Adobe.
Adobe Photoshop
Počítačový program Adobe Photoshop je grafický ICT nástroj, který umožňuje digitální editaci a vytváření grafiky pro generování 2D rastrové nebo 2D vektorové grafiky. Tento program vyvíjí softwarová společnost Adobe.
- autorské nástroje
- procesy vývoje obsahu
- systém správy vzdělávání
Vývojář e-learningu: jak získat kvalifikaci a kde studovat
Co je obvykle potřeba ke kvalifikaci: úroveň vzdělání, kde se jedná o regulované povolání a kde studovat.
Bakalářský stupeň
420 studijních programů v 25 zemích nabízí výuku základních dovedností pro toto povolání. Navíc 476 krátkých kurzů, z nichž každý rozvíjí jednu dovednost.
Několik příkladů vyučovaných v jazyce této stránky:
University of South Bohemia in České Budějovice · Česko
Zobrazeno: 2 z 896.
Zdroje
- 1. Source: Study in Czechia, Czech National Agency for International Education and Research (studyin.gov.cz).
Cesty růstu a podobné role
Prozkoumejte typické cesty kariérního postupu, související dovednosti a podobné role a naplánujte si další přechod.
Kam se vejde vývojář e-learningu/vývojářka e-learningu?
Skóre podobnosti založené na překrývání dovedností z dat ESCO.
designér instruktážních materiálů/designérka instruktážních materiálů
47% podobnostarchitekt e-learningových řešení/architektka e-learningových řešení
39% podobnostškolitel v oblasti ICT / školitelka v oblasti ICT
30% podobnosttechnický dokumentarista/technická dokumentaristka
26% podobnostsprávce webového obsahu/správkyně webového obsahu
23% podobnostdesignér digitálních médií/designérka digitálních médií
18% podobnostPro organizace
Data na této stránce ve službách vašich studentů, klientů a zaměstnanců.
Často kladené otázky
Jaké dovednosti jsou pro tuto pozici nejdůležitější?
Jaké typy projektů mohu jako vývojář e-learningu/vývojářka e-learningu realizovat?
Je možné pracovat jako vývojář e-learningu/vývojářka e-learningu na volné noze?
Vývojář E-Learningu/Vývojářka E-Learningu — kolik se za to platí ve Spojených státech?
Zdroje: ESCO O*NET ELA/EURES Cedefop BLS Data aktualizována 3. října 2026 O našich datech