Učiteľ/učiteľka pracujúca so žiakmi s poruchami učenia
Kľúčové fakty
Učitelia pracujúci so žiakmi s poruchami učenia pomáhajú žiakom, ktorí majú všeobecné ťažkosti s učením. Učitelia pracujúci so žiakmi s poruchami učenia sa zameriavajú na základné zručnosti, ako sú matematická gramotnosť a čítanie a písanie, a teda vyučujú základné predmety, napríklad písanie, čítanie, matematiku a jazyky, a pracujú pre vzdelávaciu inštitúciu, napríklad základnú alebo strednú školu. Podporujú žiakov v ich školskej práci, plánujú stratégie učenia sa, identifikujú ich vzdelávacie potreby a pokrok a podľa toho konajú. Môžu pracovať v rôznych vzdelávacích ustanovizniach a pôsobiť ako podpora pre iných učiteľov alebo riadiť vlastnú triedu.
Učiteľ/učiteľka pracujúci/pracujúca so žiakmi s poruchami učenia sa zameriava na individuálne potreby žiakov, ktorí majú ťažkosti s učením. To zahŕňa vytváranie špeciálnych učebných plánov, prispôsobenie výučby, a poskytovanie individuálnej podpory. Práca vyžaduje trpezlivosť, kreativitu a schopnosť efektívne komunikovať s žiakmi, rodičmi a kolegami. Často spolupracujete s inými odborníkmi, ako sú psychológovia a špeciálni pedagógovia, aby ste zabezpečili komplexnú podporu pre žiaka.
- • Plánovanie a realizácia individualizovaných učebných plánov pre žiakov s poruchami učenia.
- • Identifikácia vzdelávacích potrieb žiakov a monitorovanie ich pokroku.
- • Používanie rôznych učebných metód a pomôcok na podporu učenia.
Kde je toto povolanie žiadané
Nahlásený nedostatok a prebytok pracovných síl, podľa roku. Zverejňuje sa pre skupiny povolaní, nie pre jednotlivé pracovné pozície.
Sýtejšia farba: hlásené rovnako viac rokov po sebe.
Čísla sa týkajú skupiny Učitelia a odborní pedagogickí pracovníci — 131 povolaní vrátane tohto.
Nedostatok: Belgium, Estonia, Germany, Italy a ďalších 8.
Najdlhšie trvajúci nedostatok: Belgium, 4 roky.
Vyberte územie na mape a zobrazia sa jeho čísla.
O tomto zdroji›
Zdroj: ELA/EURES, nedostatok a prebytok pracovných síl. Údaje sa zverejňujú na úrovni skupiny povolaní a pokrývajú Európu. Vydania sa líšia usporiadaním prílohy aj rozsahom krajín, takže rozdiel medzi rokmi neznamená vždy, že sa trh práce zmenil. Krajiny v sivej neboli nahlásené, čo nie je to isté ako byť v rovnováhe.
What these words mean
The four things this section reports
- Reported demand
- Whether employers report needing people in this job — a judgement published by a national or EU body, not a count.
- Where it is heading
- Which way employment in this job is expected to move over the coming years, from an official projection.
- Openings
- Roughly how many openings arise — from growth and from people leaving the job.
- Typical pay
- What people in this job typically earn where the source publishes it. Blank does not mean unpaid; it means nobody publishes it for that place.
A measure is left out when nobody publishes it for that place, rather than shown as zero.
Which way the market leans for you
- In your favour
- More openings than people looking — employers are competing for candidates.
- Balanced
- Openings and candidates are roughly matched.
- Competitive
- More people looking than openings — expect to compete.
- Mixed evidence
- Sources disagree, or the same occupation group is short in one part and oversupplied in another.
Every source resolves to one of these four, so there is a single vocabulary to learn. What differs is the evidence behind it, which is printed underneath each verdict — a measured ratio of openings to jobseekers, or an assessment published by a national body.
How this job compares with other jobs in the same country
- Strong
- Among the strongest in that country
- Good
- Stronger than most jobs in that country
- Mixed
- About typical for that country
- Weak
- Weaker than most jobs in that country
This is a rank within one country, not a score you can carry across borders — the registers behind two countries count different people, so the same number means different things in each. It is also why a job can be among the strongest in a country and still show as Competitive: it leads the field in a market that is crowded overall.
Where these come from
Every figure is published by a national statistics office, a public employment service or an EU body, and each card names its source and the period it covers. Some places are counted monthly, others assessed once or twice a year, so two places on the same map can be describing different moments — the date is always shown.
None of this predicts one person's chances. It describes a market.
Preskúmať viac
Nájdite svoju kariérnu cestu a spoznajte vedu za našimi odporúčaniami.
Hodí sa vám učiteľ/učiteľka pracujúca so žiakmi s poruchami učenia?
Odpovedzte na tri rýchle otázky. Toto nie je úplné hodnotenie – je to ukážka, ktorá vám pomôže rozhodnúť sa, či chcete porovnať svoj profil.
Máte radi úlohy, ktoré vyžadujú Spoľahlivosť?
Máte radi úlohy, ktoré vyžadujú Integrita?
Máte radi úlohy, ktoré vyžadujú Sebakontrola?
Budúce vyhliadky pre učiteľ/učiteľka pracujúca so žiakmi s poruchami učenia
Vyhliadky pre učiteľ/učiteľka pracujúca so žiakmi s poruchami učenia sú mimoriadne stabilné. Aj keď nástroje AI budú pomáhať pri každodenných úlohách, jadrom tejto úlohy je ľudský úsudok, čo vedie k vysokému skóre odolnosti 77%.
Ako sa tieto skóre počítajú?
Index odolnosti (0–100) odhaduje, ako štrukturálne je táto profesia chránená pred automatizáciou a narušeniami AI, na základe analýzy na úrovni úloh. Vyššie skóre znamená viac úloh vyžadujúcich ľudský úsudok. Expozícia AI ukazuje odhadované percento pracovných hodín, ktoré by mohli ovplyvniť súčasné schopnosti AI. Sú to štrukturálne ukazovatele odvodené z modelu, nie predpovede individuálnej istoty zamestnania.
Ako by sa mohlo zmeniť učiteľ/učiteľka pracujúca so žiakmi s poruchami učenia s rastúcim využívaním AI?
Ľudský úsudok, dôvera a kontext zostávajú silnými ochrancami tejto úlohy.
Ilustračný scenár založený na automatizovateľnosti úloh — nie predpoveď. Hodnoty sa zaokrúhľujú, čím ďalej do budúcnosti sa pozeráte.
Ľudský úsudok, dôvera a kontext zostávajú silnými ochrancami tejto úlohy.
Ilustračný scenár založený na automatizovateľnosti úloh — nie predpoveď. Hodnoty sa zaokrúhľujú, čím ďalej do budúcnosti sa pozeráte.
Ako môže AI zmeniť túto úlohu
Deterministická interpretácia súčasných rolových signálov založená na modeli – nie je zárukou nahradenia.
Čo ešte závisí od ľudí
- zaistiť bezpečnosť študentov
- prispôsobiť výučbu cieľovej skupine
- poskytovať konštruktívnu spätnú väzbu
Kde sa AI môže stať druhým pilotom
- pripraviť obsah vyučovacej hodiny
- poskytovať materiály na vyučovaciu hodinu
Úlohy, ktoré sú najviac vystavené automatizácii
Žiadna úloha tu zatiaľ nie je vysoko automatizovateľná.
Životné funkcie a AI vektory
vektory expozície AI
0-100%Expozícia generovaniu obsahu, kreatívnemu zlepšovaniu a nástrojom veľkých jazykových modelov
Expozícia AI-podporovanej analýze, rozpoznávaniu vzorov a úlohám prediktívneho modelovania
Expozícia automatizácii pracovného toku, softvéru na podporu rozhodovania a digitalizácii procesov
Expozícia fyzickej automatizácii, robotike a posunutiu úloh riadenému senzormi
Technické podrobnosti
NexFuture v3.0 odhaduje expozíciu automatizácii priamo zo základných skupín zručností ESCO, vážených podľa objemu zručností a kalibrovaných podľa expertných kotiev. Skóre sú pravdepodobnostné odhady, nie záruky. Úplné podrobnosti nájdete v metodickom dokumente NexFuture.
Meria vystavenie automatizácii. Nemeria mzdu, dopyt ani počet pracovných miest vo vašom okolí.
Čo ľudia v tejto úlohe zvyčajne robia
Vzdelávanie
Typický deň ako učiteľ/učiteľka pracujúca so žiakmi s poruchami učenia
09 09:00 · ráno poskytovať doučovanie
10 10:30 · Poludnie doučovať študentov
12 12:00 · Poludnie hodnotiť študentov
14 14:00 · poobede komunikovať s mládežou
15 15:30 · Neskoro popoludní pomáhať študentom pri učení
17 17:00 · Zábal poskytovať konštruktívnu spätnú väzbu
Poradie úloh je ilustračné. Jednotlivé dni sa líšia.
Čo potrebujete na túto prácu
Zručnosti, znalosti a nástroje, ktoré táto rola vyžaduje — a vlastnosti a odmeny, ktoré s ňou súvisia.
-
prispôsobiť výučbu schopnostiam študentov
Identifikovanie problémov vzdelávania a úspechov študentov. Výber stratégií na výučbu a učenie, ktoré podporia individuálne vzdelávacie potreby študentov a ich ciele.
-
doučovať študentov
Individuálne poskytovať súkromnú, doplňujúcu výučbu študentom s cieľom zlepšiť ich vzdelávanie. Podporovať a usmerňovať študentov, ktorí majú problémy s určitým predmetom alebo ktorí majú problémy s učením.
-
pomáhať študentom pri učení
Podporovať a viesť študentov v ich práci, poskytovať študentom praktickú podporu a povzbudenie.
-
pripraviť obsah vyučovacej hodiny
Pripravovať obsah, ktorý sa má vyučovať v triede, v súlade s cieľmi učebného plánu, plánovaním cvičení, skúmaním aktuálnych príkladov atď.
-
poskytovať materiály na vyučovaciu hodinu
Zabezpečiť, aby potrebné materiály na vyučovanie triedy, ako sú vizuálne pomôcky, boli pripravené, aktuálne a prítomné vo vyučovacom priestore.
- spolupracovať s pomocnými pedagogickými pracovníkmi
-
spolupracovať s pedagogickými pracovníkmi
Komunikovať so zamestnancami škôl, ako sú učitelia, asistenti učiteľa, akademickí poradcovia a riaditelia o otázkach týkajúcich sa dobrých podmienok študentov. V rámci univerzity diskutovať s technickými a výskumnými pracovníkmi o výskumných projektoch a záležitostiach súvisiacich s kurzami.
-
zohľadňovať situáciu študenta
Zohľadňovať osobné zázemie študentov pri výučbe, prejavujúc empatiu a úctu.
- poskytovať doučovanie
- používať stratégie výučby
-
používať medzikultúrne stratégie výučby
Zabezpečiť, aby bol obsah, metódy, materiály a celkový zážitok z učenia inkluzívny pre všetkých študentov a zohľadňoval očakávania a skúsenosti študentov z rôznych kultúrnych prostredí. Preskúmať individuálne a sociálne stereotypy a rozvíjať medzikultúrne vzdelávacie stratégie.
- hodnotiť študentov
-
stanoviť potreby vzdelávania
Identifikovať potreby študentov, organizácií a spoločností v oblasti poskytovania vzdelávania s cieľom pomôcť pri tvorbe učebných osnov a politík v oblasti vzdelávania.
-
zaistiť bezpečnosť študentov
Zabezpečiť, aby všetci študenti, ktorí podliehajú dohľadu inštruktora alebo inej osoby, boli v bezpečí a bol za nich niekto zodpovedný. Dodržiavať bezpečnostné opatrenia v situácii vzdelávania.
- prispôsobiť výučbu cieľovej skupine
-
používať pri výučbe názorné ukážky
Predstaviť ostatným príklady vašich skúseností, zručností a schopností, ktoré sú vhodné pre špecifický vzdelávací obsah s cieľom pomôcť študentom pri vzdelávaní.
- komunikovať s mládežou
- ciele učebných plánov
- postupy hodnotenia
ťažkosti s učením
Poruchy učenia, s ktorými sa niektorí študenti stretávajú v akademickom prostredí, najmä špecifické ťažkosti s učením ako sú dyslexia, dyskalkúlia a poruchy koncentrácie.
- analýza vzdelávacích potrieb
gramatika
Súbor štrukturálnych pravidiel upravujúcich zloženie viet, slovných spojení a slov v akomkoľvek danom prirodzenom jazyku.
matematika
Matematika je štúdium tém ako množstvo, štruktúra, priestor a zmena. Zahŕňa identifikáciu vzorov a vytváranie nových hypotéz založených na nich. Matematici sa snažia preukázať pravdivosť alebo nepravdivosť týchto hypotéz. Existujú mnohé oblasti matematiky, z ktorých niektoré sa bežne používajú v praxi.
metódy výučby jazykov
Techniky používané na výučbu cudzích jazykov, ako napríklad zvukové jazykov é nahrávky, komunikačné jazykové vyučovanie a intenzívne kurzy v krajine jazyka.
poruchy správania
Často emocionálne nestabilné druhy chovania dieťaťa alebo dospelej osoby, napríklad porucha pozornosti s hyperaktivitou (ADHD) alebo porucha opozičného vzdoru (ODD).
postupy na základnej škole
Vnútorné fungovanie základnej školy, ako napríklad štruktúra príslušnej podpory vzdelávania a riadenia, politiky a predpisy.
postupy stredoškolského vzdelávania
Vnútorné fungovanie strednej školy, ako napríklad štruktúra príslušnej podpory vzdelávania a riadenia, postupy a nariadenia.
pravopis
Pravidlá týkajúce sa spôsobu, akým sa píšu slová.
- školská psychológia
- ciele učebných plánov
- postupy hodnotenia
- ťažkosti s učením
- analýza vzdelávacích potrieb
- gramatika
- matematika
- metódy výučby jazykov
- poruchy správania
- postupy na základnej škole
- postupy stredoškolského vzdelávania
- pravopis
- školská psychológia
Zistite, či táto rola vyhovuje vašej kariérnej DNA
Urobte si bezplatný test Career DNA a zistite, ako je učiteľ/učiteľka pracujúca so žiakmi s poruchami učenia v súlade s vašimi záujmami, pracovným štýlom a budúcou cestou. Za menej ako 10 minút získate prispôsobený fit signál a plán, čo robiť ďalej.
Naskenujte a pokračujte v mobileUčiteľ/učiteľka pracujúca so žiakmi s poruchami učenia: ako sa kvalifikovať a kde študovať
Čo je zvyčajne potrebné na získanie kvalifikácie: úroveň vzdelania, kde ide o regulované povolanie a kde študovať.
Bakalársky stupeň
Skutočné programy vedúce k tejto okupácii podľa krajín.
Masters in Special Educational Needs
Graduate Diploma (Inclusive & Special Education)
MA School of Inclusive Education
Master of Arts in Specific Learning Difficulties
Master of Education (Special and Inclusive Education)
Undergraduate Diploma in Inclusive Education (Top-Up)
Undergraduate Diploma in Providing Inclusive Education
Ausbildung zum Förderlehrer/ zur Förderlehrerin
Cesty rastu a podobné roly
Preskúmajte typické cesty kariérneho postupu, súvisiace zručnosti a podobné roly a naplánujte si ďalší prechod.
Kam sa zmestí učiteľ/učiteľka pracujúca so žiakmi s poruchami učenia?
Skóre podobnosti založené na prekrývaní zručností z údajov ESCO.
učiteľ/učiteľka nadaných a talentovaných študentov
42% podobnosťsúkromný učiteľ/súkromná učiteľka
40% podobnosťwaldorfský učiteľ/waldorfská učiteľka
40% podobnosťučiteľ/učiteľka dochádzajúca domov za žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami
39% podobnosťstredoškolský učiteľ/stredoškolská učiteľka matematiky
37% podobnosťučiteľ/učiteľka čítania a písania pre dospelých
37% podobnosťČasto kladené otázky
- Aká je typická pracovná cesta pre učiteľa/učiteľku pracujúceho/pracujúcu so žiakmi s poruchami učenia?
- Väčšina učiteľov/učiteliek pracujúcich so žiakmi s poruchami učenia pracuje na plný úväzok v základných alebo stredných školách. Môžu pôsobiť v špeciálnych triedach, alebo poskytovať podporu v bežných triedach. Práca je zameraná na individuálny prístup a spoluprácu s inými odborníkmi.
- Potrebujem špeciálne vzdelanie alebo certifikáciu pre túto pozíciu?
- Špeciálne vzdelanie alebo certifikácia nie je vždy nevyhnutná, ale je veľmi výhodná. Doporučuje sa mať pedagogické vzdelanie a ďalšie vzdelávanie v oblasti špeciálneho vzdelávania alebo porúch učenia. Prax a skúsenosti s prácou s deťmi s poruchami učenia sú veľmi cenné.
- Ako môžem efektívne komunikovať s rodičmi žiakov s poruchami učenia?
- Komunikácia s rodičmi by mala byť pravidelná, otvorená a zameraná na spoluprácu. Je dôležité informovať rodičov o pokroku žiaka, ale aj o výzvach a potrebách. Dôležité je aktívne počúvať rodičov a rešpektovať ich názory.
- Učiteľ/Učiteľka Pracujúca So Žiakmi S Poruchami Učenia — koľko sa za to platí v Spojených štátoch?
- 69 590 dolárov ročne v mediáne, k 2025-05. Mediány jednotlivých štátov sa pohybujú od 51 970 do 101 120 dolárov. Zdroj: US Bureau of Labor Statistics. Údaj sa týka Spojených štátov a nie je projekciou pre Európu.
Zdroje: ESCO O*NET ELA/EURES Cedefop BLS Údaje aktualizované 20. septembra 2026 O našich údajoch