Profesionálny profil

Učiteľ/učiteľka dochádzajúca domov za žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami

Kľúčové fakty

Učitelia dochádzajúci domov za žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami vyučujú zdravotne postihnuté alebo choré deti v ich domovoch. Ide o špecializovaných učiteľov zamestnaných (verejnými) školami na výučbu žiakov, ktorí nie sú schopní fyzicky chodiť do školy, ale aj pomáhajú žiakom, rodičom a školám v komunikácii. Plnia aj funkciu pracovníka sociálneho vzdelávania tým, že žiakom a rodičom pomáhajú v potenciálnych otázkach správania sa žiaka a v prípade potreby presadzujú predpisy o školskej dochádzke. V prípade možného fyzického (opätovného) prijatia do školy učitelia dochádzajúci za žiakom poskytujú poradenstvo, pokiaľ ide o vhodné stratégie usmerňovania v triede a odporúčané vyučovacie metódy na podporu žiakov a čo najprijateľnejšie prechodné obdobie.

Zhrnutie

Učiteľ/učiteľka dochádzajúca domov za žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami je špecializovaný pedagóg zamestnaný verejnou školou, ktorý vyučuje žiakov, ktorí z rôznych dôvodov nemôžu navštevovať školu. Vašou každodennou prácou je príprava a realizácia individuálnych vyučovacích plánov, prispôsobených špecifickým potrebám každého žiaka. Okrem vyučovania poskytujete aj podporu rodičom a školám v oblasti komunikácie a správania žiaka. Práca si vyžaduje flexibilitu, trpezlivosť a schopnosť budovať vzťahy s žiakmi, ich rodinami a školským prostredím.

Kľúčové zodpovednosti:
  • • Individuálna príprava a realizácia vyučovacích plánov pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.
  • • Vyučovanie žiakov v ich domácom prostredí.
  • • Komunikácia a spolupráca s rodičmi, školským psychológom a inými odborníkmi.
Labour market

Kde je toto povolanie žiadané

Nahlásený nedostatok a prebytok pracovných síl, podľa roku. Zverejňuje sa pre skupiny povolaní, nie pre jednotlivé pracovné pozície.

Nahlásený nedostatokNahlásený prebytokNahlásené v inom rokuTýmto zdrojom nepokryté

Sýtejšia farba: hlásené rovnako viac rokov po sebe.

Čísla sa týkajú skupiny Učitelia a odborní pedagogickí pracovníci — 131 povolaní vrátane tohto.

12 z 14 s nedostatkom20259 z 32 rastie2.8Mvoľné miesta do roku 2035

Nedostatok: Belgium, Estonia, Germany, Italy a ďalších 8.

Najdlhšie trvajúci nedostatok: Belgium, 4 roky.

Vyberte územie na mape a zobrazia sa jeho čísla.

O tomto zdroji

Zdroj: ELA/EURES, nedostatok a prebytok pracovných síl. Údaje sa zverejňujú na úrovni skupiny povolaní a pokrývajú Európu. Vydania sa líšia usporiadaním prílohy aj rozsahom krajín, takže rozdiel medzi rokmi neznamená vždy, že sa trh práce zmenil. Krajiny v sivej neboli nahlásené, čo nie je to isté ako byť v rovnováhe.

What these words mean

The four things this section reports

Reported demand
Whether employers report needing people in this job — a judgement published by a national or EU body, not a count.
Where it is heading
Which way employment in this job is expected to move over the coming years, from an official projection.
Openings
Roughly how many openings arise — from growth and from people leaving the job.
Typical pay
What people in this job typically earn where the source publishes it. Blank does not mean unpaid; it means nobody publishes it for that place.

A measure is left out when nobody publishes it for that place, rather than shown as zero.

Which way the market leans for you

In your favour
More openings than people looking — employers are competing for candidates.
Balanced
Openings and candidates are roughly matched.
Competitive
More people looking than openings — expect to compete.
Mixed evidence
Sources disagree, or the same occupation group is short in one part and oversupplied in another.

Every source resolves to one of these four, so there is a single vocabulary to learn. What differs is the evidence behind it, which is printed underneath each verdict — a measured ratio of openings to jobseekers, or an assessment published by a national body.

How this job compares with other jobs in the same country

Strong
Among the strongest in that country
Good
Stronger than most jobs in that country
Mixed
About typical for that country
Weak
Weaker than most jobs in that country

This is a rank within one country, not a score you can carry across borders — the registers behind two countries count different people, so the same number means different things in each. It is also why a job can be among the strongest in a country and still show as Competitive: it leads the field in a market that is crowded overall.

Where these come from

Every figure is published by a national statistics office, a public employment service or an EU body, and each card names its source and the period it covers. Some places are counted monthly, others assessed once or twice a year, so two places on the same map can be describing different moments — the date is always shown.

None of this predicts one person's chances. It describes a market.

Preskúmať viac

Nájdite svoju kariérnu cestu a spoznajte vedu za našimi odporúčaniami.

Rýchla kontrola vhodnosti

Hodí sa vámučiteľ/učiteľka dochádzajúca domov za žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami?

Odpovedzte na tri rýchle otázky. Toto nie je úplné hodnotenie – je to ukážka, ktorá vám pomôže rozhodnúť sa, či chcete porovnať svoj profil.

Pokrok0/3

Máte radi úlohy, ktoré vyžadujúTolerancia stresu?

Máte radi úlohy, ktoré vyžadujúPrispôsobivosť/Flexibilita?

Máte radi úlohy, ktoré vyžadujúSpoľahlivosť?

NexFuture™

Budúce vyhliadky pre učiteľ/učiteľka dochádzajúca domov za žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami

Vyhliadky pre učiteľ/učiteľka dochádzajúca domov za žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sú mimoriadne stabilné. Aj keď nástroje AI budú pomáhať pri každodenných úlohách, jadrom tejto úlohy je ľudský úsudok, čo vedie k vysokému skóre odolnosti 80%.

Ako sa tieto skóre počítajú?

Index odolnosti (0–100) odhaduje, ako štrukturálne je táto profesia chránená pred automatizáciou a narušeniami AI, na základe analýzy na úrovni úloh. Vyššie skóre znamená viac úloh vyžadujúcich ľudský úsudok. Expozícia AI ukazuje odhadované percento pracovných hodín, ktoré by mohli ovplyvniť súčasné schopnosti AI. Sú to štrukturálne ukazovatele odvodené z modelu, nie predpovede individuálnej istoty zamestnania.

Hrať budúcnosť

Ako by sa mohlo zmeniťučiteľ/učiteľka dochádzajúca domov za žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebamis rastúcim využívaním AI?

Ľudský úsudok, dôvera a kontext zostávajú silnými ochrancami tejto úlohy.

Významná transformácia na úrovni úloh sa odhaduje o 20 rokov (okolo roku 2046) v rámci vybraného scenára „Očakáva sa“.
~80%
Odolnosť
Riziko automatizácie
EXP~5%
Ľudská hrana
MOAT~85%

Ilustračný scenár založený na automatizovateľnosti úloh — nie predpoveď. Hodnoty sa zaokrúhľujú, čím ďalej do budúcnosti sa pozeráte.

2026
2037
2051
Rýchlosť osvojenia AI:

Ako môže AI zmeniť túto úlohu

Deterministická interpretácia súčasných rolových signálov založená na modeli – nie je zárukou nahradenia.

Vlastnené ľuďmi 80% Vlastnené ľuďmi
Čo ešte závisí od ľudí
  • zaistiť bezpečnosť študentov
  • pomáhať študentom pri používaní pomôcok
  • poskytovať konštruktívnu spätnú väzbu
Ľudská výhoda Aby ste zostali na čele v tejto úlohe, zamerajte sa na ciele učebných plánov a poruchy správania. Tieto zručnosti zamerané na človeka sú najtažšie na replikáciu AI v nasledujúcich 20 rokoch.
Asistencia 14% Asistencia
Kde sa AI môže stať druhým pilotom
  • pripraviť obsah vyučovacej hodiny
  • poskytovať materiály na vyučovaciu hodinu
Automatizovať 1% Automatizovať
Úlohy, ktoré sú najviac vystavené automatizácii

Žiadna úloha tu zatiaľ nie je vysoko automatizovateľná.

Podrobná analýza

Životné funkcie a AI vektory

vektory expozície AI

0-100%
Generatívna AI 14%

Expozícia generovaniu obsahu, kreatívnemu zlepšovaniu a nástrojom veľkých jazykových modelov

Kognitívny softvér 2%

Expozícia automatizácii pracovného toku, softvéru na podporu rozhodovania a digitalizácii procesov

AI / strojové učenie 1%

Expozícia AI-podporovanej analýze, rozpoznávaniu vzorov a úlohám prediktívneho modelovania

Robotická a fyzikálna automatizácia 0%

Expozícia fyzickej automatizácii, robotike a posunutiu úloh riadenému senzormi

Technické podrobnosti
Metodológia: NexFuture v3.0 Zdroje: O*NET® 30.3, ESCO v1.2.1 Aktualizované: 9/2026

NexFuture v3.0 odhaduje expozíciu automatizácii priamo zo základných skupín zručností ESCO, vážených podľa objemu zručností a kalibrovaných podľa expertných kotiev. Skóre sú pravdepodobnostné odhady, nie záruky. Úplné podrobnosti nájdete v metodickom dokumente NexFuture.

Meria vystavenie automatizácii. Nemeria mzdu, dopyt ani počet pracovných miest vo vašom okolí.

Deň v živote

Čo ľudia v tejto úlohe zvyčajne robia

Vzdelávanie

Deň v živote

Typický deň akoučiteľ/učiteľka dochádzajúca domov za žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami

09
09:00 · ráno
poskytovať poradenstvo v oblasti stratégií pre študentov s osobitnými potrebami
10
10:30 · Poludnie
hodnotiť študentov
12
12:00 · Poludnie
komunikovať s mládežou
14
14:00 · poobede
pomáhať študentom pri používaní pomôcok
15
15:30 · Neskoro popoludní
pomáhať študentom pri učení
Podporovať a viesť študentov v ich práci, poskytovať študentom praktickú podporu a povzbudenie.
17
17:00 · Zábal
poskytovať konštruktívnu spätnú väzbu
Poskytovať podloženú spätnú väzbu prostredníctvom kritiky a pochvaly úctivým, jasným a konzistentným spôsobom. Zdôrazňovať dosiahnuté úspechy, ale aj chyby, a stanoviť metódy formatívneho hodnotenia na hodnotenie práce.

Poradie úloh je ilustračné. Jednotlivé dni sa líšia.

Softvér a technológie & Vedomostné oblasti
Softvér a technológie
American Sign Language BrowserChildren's educational softwareDrawing softwareEasyCBMEmail softwaregoQ WordQIndividualized Educational Program IEP softwareMicrosoft ExcelMicrosoft Office softwareMicrosoft OutlookMicrosoft PowerPointMicrosoft WordNuance Dragon NaturallySpeakingRethink EdScientific Learning Fast ForWordScreen magnification softwareScreen reader softwareSynapse outSPOKENThe vOICe Learning EditionVoice activated software
Vedomostné oblasti

Medzisektorové zručnosti
  • ciele učebných plánov
  • poruchy správania
  • postupy hodnotenia
Základné zručnosti
monitorovať a posudzovať výkonnosť jednotlivcov
  • sledovať správanie študentov

    Dohliadať na sociálne správanie študenta s cieľom zistiť čokoľvek nezvyčajné. V prípade potreby pomáhať pri riešení akýchkoľvek problémov.

  • hodnotiť študentov
navrhovať inštruktážne a promočné materiály
  • pripraviť obsah vyučovacej hodiny

    Pripravovať obsah, ktorý sa má vyučovať v triede, v súlade s cieľmi učebného plánu, plánovaním cvičení, skúmaním aktuálnych príkladov atď.

  • poskytovať materiály na vyučovaciu hodinu

    Zabezpečiť, aby potrebné materiály na vyučovanie triedy, ako sú vizuálne pomôcky, boli pripravené, aktuálne a prítomné vo vyučovacom priestore.

spolupracovať
  • spolupracovať s pomocnými pedagogickými pracovníkmi
  • spolupracovať s pedagogickými pracovníkmi

    Komunikovať so zamestnancami škôl, ako sú učitelia, asistenti učiteľa, akademickí poradcovia a riaditelia o otázkach týkajúcich sa dobrých podmienok študentov. V rámci univerzity diskutovať s technickými a výskumnými pracovníkmi o výskumných projektoch a záležitostiach súvisiacich s kurzami.

vedenie a mentorstvo
  • prispôsobiť výučbu schopnostiam študentov

    Identifikovanie problémov vzdelávania a úspechov študentov. Výber stratégií na výučbu a učenie, ktoré podporia individuálne vzdelávacie potreby študentov a ich ciele.

  • pomáhať študentom pri učení

    Podporovať a viesť študentov v ich práci, poskytovať študentom praktickú podporu a povzbudenie.

vyučovať a školiť
  • používať stratégie výučby
  • používať medzikultúrne stratégie výučby

    Zabezpečiť, aby bol obsah, metódy, materiály a celkový zážitok z učenia inkluzívny pre všetkých študentov a zohľadňoval očakávania a skúsenosti študentov z rôznych kultúrnych prostredí. Preskúmať individuálne a sociálne stereotypy a rozvíjať medzikultúrne vzdelávacie stratégie.

dodržiavať bezpečnostné a zdravotné postupy
  • zaistiť bezpečnosť študentov

    Zabezpečiť, aby všetci študenti, ktorí podliehajú dohľadu inštruktora alebo inej osoby, boli v bezpečí a bol za nich niekto zodpovedný. Dodržiavať bezpečnostné opatrenia v situácii vzdelávania.

vyučovať akademické a praktické odborné predmety
  • zohľadňovať situáciu študenta

    Zohľadňovať osobné zázemie študentov pri výučbe, prejavujúc empatiu a úctu.

poskytovať ľuďom všeobecnú pomoc
  • pomáhať študentom pri používaní pomôcok
DNA zručnosti

DNA zručnosti

Charakteristiky pracovnej osobnosti a hodnoty, ktoré definujú túto úlohu

Kľúčové vlastnosti, ktoré potrebujete
Tolerancia stresu Prispôsobivosť/Flexibilita Spoľahlivosť Integrita Spolupráca Sebakontrola Úspech Uznanie Starostlivosť o druhých Sociálna orientácia Rozmanitosť Vedenie Úspech/Snaha Inovácia Analytické myslenie Nezávislosť
Kľúčové odmeny, ktoré môžete očakávať
ÚspechPracovné podmi…UznanieVzťahyPodporaNezávislosť
Career path

Path to become an učiteľ/učiteľka dochádzajúca domov za žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami

What it typically takes to qualify: education level, where it is a regulated profession, and where to study.

Typical education level

Bakalársky stupeň

Kariérny postup

Cesty rastu a podobné roly

Preskúmajte typické cesty kariérneho postupu, súvisiace zručnosti a podobné roly a naplánujte si ďalší prechod.

Časté otázky

Často kladené otázky

Aké sú najčastejšie dôvody, prečo žiak potrebuje výučbu doma?
Žiaci môžu potrebovať výučbu doma z dôvodu zdravotného postihnutia, chronického ochorenia, alebo iných okolností, ktoré im bránia pravidelne navštevovať školu.
Ako sa koordinuje výuka s bežnou školou a učiteľmi?
Úzko spolupracujete so školou a učiteľmi žiaka, aby ste zabezpečili kontinuitu vo vzdelávaní. Pravidelne sa stretávate s učiteľmi a vedením školy, aby ste prediskutovali pokrok žiaka a upravovali vyučovací plán.
Je potrebné mať špeciálne zameranie alebo certifikáciu na túto pozíciu?
Je výhodou mať ukončené vysokoškolské štúdium v odbore pedagogika so špeciálnym zameraním, alebo absolvovať špecializačné kurzy z oblasti špeciálneho vzdelávania. Dôležitá je aj osobná motivácia a záujem o prácu s deťmi so špeciálnymi potrebami.