Formateur aux technologies de l'information et de la communication/formatrice aux technologies de l'information et de la communication
Aperçu
Les formateurs aux technologies de l'information et de la communication/formatrices aux technologies de l'information et de la communication effectuent des analyses des besoins en formation et conçoivent des programmes pour former les étudiants à l’utilisation de progiciels et de systèmes d’information en conséquence. Ils/elles produisent et mettent à jour les supports de formation existants (contenu et méthode), assurent une formation efficace en classe, en ligne ou de manière informelle, contrôlent, évaluent et rendent compte de l’efficacité de la formation. Ils/elles entretiennent et mettent à jour les compétences sur des domaines informatiques spécialisés et évaluent les performances des étudiants et en rendent compte.
Le formateur aux technologies de l'information et de la communication, occupant un niveau de carrière 5 (Leadership Stratégique), est responsable de l'analyse des besoins en formation, de la conception de programmes pédagogiques adaptés et de l'évaluation de leur efficacité. Il/elle adapte les supports de formation existants, assure des formations variées (en présentiel, en ligne, ou de manière informelle) et suit de près la progression des étudiants. La veille technologique est une composante essentielle de ce rôle, permettant de maintenir un niveau d'expertise pointu.
- • Réaliser des analyses des besoins en formation pour identifier les lacunes et les objectifs d'apprentissage.
- • Concevoir et développer des programmes de formation pertinents et innovants, en utilisant diverses méthodes pédagogiques.
- • Produire et mettre à jour les supports de formation (manuels, présentations, exercices, etc.) pour garantir leur pertinence et leur qualité.
Où ce métier est demandé
Pénuries et excédents de main-d’œuvre signalés, par année. Publié pour des groupes de métiers, non pour des intitulés de poste individuels.
Les chiffres couvrent Spécialistes de l’enseignement — 131 métiers, dont celui-ci.
En pénurie : Allemagne, Bulgarie, Danemark, Espagne et 1 de plus.
Pénurie la plus durable : Bulgarie, 2 ans.
Sélectionnez un territoire sur la carte pour voir ses chiffres.
À propos de cette source›
Source : ELA/EURES, pénuries et excédents de main-d’œuvre. Les relevés sont publiés au niveau du groupe professionnel et couvrent l’Europe. Les éditions diffèrent par la présentation de l’annexe et par les pays couverts : un écart entre deux années ne signifie donc pas toujours que le marché du travail a changé. Les pays en gris n’ont pas été signalés, ce qui n’équivaut pas à un marché équilibré.
Ce que signifient ces mots
Les quatre éléments présentés ici
- Demande signalée
- La Demande signalée indique si les employeurs déclarent avoir besoin de personnes dans ce métier — une appréciation publiée par un organisme national ou de l’UE, et non un décompte.
- Vers où cela évolue
- Vers où cela évolue indique dans quelle direction l’emploi dans ce métier devrait évoluer au cours des prochaines années, d’après une projection officielle.
- Postes à pourvoir
- Les Postes à pourvoir indiquent approximativement combien de postes se libèrent — en raison de la croissance et des départs du métier.
- Rémunération courante
- La Rémunération courante indique ce que gagnent habituellement les personnes qui exercent ce métier, lorsque la source publie cette donnée. Une case vide ne signifie pas que le travail n’est pas rémunéré ; cela signifie que personne ne publie cette donnée pour ce lieu.
Une donnée est omise lorsque personne ne la publie pour ce lieu, plutôt que d’être affichée comme nulle.
De quel côté penche le marché pour vous
- À votre avantage
- Plus de postes que de candidats : les employeurs se disputent les profils.
- Équilibré
- Les postes et les candidats s’équilibrent à peu près.
- Concurrentiel
- Plus de candidats que de postes : attendez-vous à de la concurrence.
- Indices contradictoires
- Les sources divergent, ou le même groupe de métiers est en pénurie dans une zone et en excédent dans une autre.
Chaque source aboutit à l’un de ces quatre verdicts, afin de disposer d’un vocabulaire unique. Ce qui diffère, ce sont les éléments sur lesquels il repose, indiqués sous chaque verdict : un ratio mesuré entre les postes à pourvoir et les demandeurs d’emploi, ou une évaluation publiée par un organisme national.
Comment ce métier se compare aux autres métiers dans le même pays
- Forte
- Parmi les plus forts en that country
- Bonne
- Plus fort que la plupart des métiers en that country
- Contrastée
- À peu près la moyenne pour that country
- Faible
- Plus faible que la plupart des métiers en that country
Il s’agit d’un classement dans un seul pays, et non d’un score que l’on peut comparer d’un pays à l’autre : les registres utilisés pour deux pays comptent des personnes différentes, de sorte qu’un même nombre n’a pas la même signification dans chacun. C’est aussi pourquoi un métier peut figurer parmi les plus favorables d’un pays tout en étant indiqué comme Concurrentiel : il arrive en tête dans un marché globalement encombré.
D’où viennent ces données
Chaque chiffre est publié par un office national de la statistique, un service public de l’emploi ou un organisme de l’UE, et chaque fiche indique sa source ainsi que la période couverte. Certains lieux sont comptabilisés chaque mois, d’autres sont évalués une ou deux fois par an ; deux lieux sur une même carte peuvent donc décrire des moments différents — la date est toujours indiquée.
Rien de tout cela ne prédit les chances d’une personne. Cela décrit un marché.
Demande signalée · Rémunération courante · Vers où cela évolue (France, Belgique, Luxembourg, Suisse, Allemagne)
| Demande signalée | Rémunération courante | Vers où cela évolue | |
|---|---|---|---|
| France | Non signalé | — | −21,2% 2023–2035 · Cedefop 2026 * |
| Belgique | Non signalé | — | −3,9% 2023–2035 · Cedefop 2026 * |
| Luxembourg | Non signalé | — | +2,8% 2023–2035 · Cedefop 2026 * |
| Suisse | Pénurie signalée ELA/EURES 2022 * | — | −24,6% 2023–2035 · Cedefop 2026 * |
| Allemagne | Pénurie signalée ELA/EURES 2025 * | — | +9,3% 2023–2035 · Cedefop 2026 * |
* Publié pour des groupes de métiers, non pour des intitulés de poste individuels.
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Perspective d'avenir pour formateur aux technologies de l'information et de la communication/formatrice aux technologies de l'information et de la communication
The outlook for formateur aux technologies de l'information et de la communication/formatrice aux technologies de l'information et de la communication reflects a balanced mix of automation exposure and durable, human-led work.
Comment ces scores sont-ils calculés ?
L'Indice de Résilience (0–100) estime à quel point cette occupation est structurellement protégée de l'automatisation et des perturbations de l'IA, basé sur une analyse au niveau des tâches. Des scores plus élevés signifient plus de tâches nécessitant un jugement humain. L'Exposition à l'IA montre le pourcentage estimé d'heures de travail que les capacités actuelles de l'IA pourraient affecter. Ce sont des indicateurs structurels issus d'un modèle, pas des prédictions sur la sécurité de l'emploi individuelle.
Comment formateur aux technologies de l'information et de la communication/formatrice aux technologies de l'information et de la communication pourrait-il changer à mesure que l’adoption de l’IA se développe ?
Ce rôle est susceptible de changer progressivement, l’IA soutenant certaines tâches plutôt que de remplacer l’ensemble du métier.
Scénario illustratif basé sur l'automatisabilité des tâches — pas une prévision. Les valeurs sont arrondies à mesure que l'on regarde plus loin.
Ce rôle est susceptible de changer progressivement, l’IA soutenant certaines tâches plutôt que de remplacer l’ensemble du métier.
Scénario illustratif basé sur l'automatisabilité des tâches — pas une prévision. Les valeurs sont arrondies à mesure que l'on regarde plus loin.
Estimation basée sur un modèle. Utilisez-le comme un signal de planification, pas comme une garantie.
Comparez ceci à votre profil
Comment l’IA peut changer ce rôle
Interprétation déterministe et basée sur un modèle des signaux de rôle actuels – pas une garantie de remplacement.
Ce qui dépend encore des gens
- mettre en place des programmes de formation à la cybersécurité
- appliquer des stratégies pédagogiques
- créer des modules SCORM
Où l’IA peut devenir copilote
- évaluer une formation
- créer du matériel de formation
- concevoir du matériel pédagogique numérique
Tâches les plus exposées à l’automatisation
Aucune tâche ici n'est encore hautement automatisable.
Signes vitaux et vecteurs d'IA
Vecteurs d'exposition à l'IA
0-100%Exposition à l'analyse assistée par l'IA, la reconnaissance de modèles et les tâches de modélisation prédictive
Exposition à la génération de contenu, l'augmentation créative et les outils des grands modèles de langage
Exposition à l'automatisation des flux de travail, aux logiciels d'aide à la décision et à la numérisation des processus
Exposition à l'automatisation physique, la robotique et le déplacement de tâches piloté par des capteurs
Détails techniques
NexFuture v3.0 estime l'exposition à l'automatisation directement à partir des groupes de compétences essentielles ESCO, pondérée par la masse de compétences et calibrée sur des ancres d'experts. Les scores sont des estimations probabilistes, et non des garanties. Consultez le Livre blanc méthodologique NexFuture pour tous les détails.
Mesure l'exposition à l'automatisation. Elle ne mesure ni le salaire, ni la demande, ni le nombre d'emplois près de chez vous.
Ce que les gens dans ce rôle font généralement
Technologie numérique
Une journée type en tant que formateur aux technologies de l'information et de la communication/formatrice aux technologies de l'information et de la communication
09 09:00 · Matin créer des modules SCORM
10 10:30 · En milieu de matinée mettre en place des programmes de formation à la cybersécurité
12 12:00 · Midi se tenir au courant des nouvelles matières en termes de formation
14 14:00 · Après-midi appliquer des stratégies pédagogiques
15 15:30 · Fin d'après-midi concevoir des cours en ligne
17 17:00 · Conclusion concevoir du matériel pédagogique numérique
L’ordre des tâches est illustratif. Les jours individuels varient.
Ce qu'il faut pour exercer ce métier
Les compétences, connaissances et outils requis pour ce rôle — ainsi que les traits et avantages qui l'accompagnent.
-
créer des modules SCORM
Mettre au point des modules éducatifs pour les plateformes d’apprentissage en ligne utilisant la norme Sharable Content Object Reference Model (partage de contenu par l’utilisation d’un modèle de données défini - SCORM).
-
organiser des formations
Prendre les mesures nécessaires pour mener une session de formation. Fournir du matériel, des fournitures et des matériaux d’exercice. Assurer le bon déroulement de la formation.
-
créer du matériel de formation
Élaborer et compiler des articles et des ressources de formation en fonction des méthodes didactiques et des besoins de formation et en utilisant des types de médias spécifiques.
-
concevoir du matériel pédagogique numérique
Créer des ressources et du matériel pédagogique (apprentissage en ligne, supports pédagogiques vidéo et audio, supports pédagogiques Prezi) en utilisant les technologies numériques pour transmettre des observations et des connaissances afin d’améliorer l’expertise des apprenants.
-
concevoir des cours en ligne
Créer des cours de formation et d’enseignement en ligne en utilisant des outils en ligne dynamiques et statiques pour fournir des résultats d’apprentissage au public du cours. Les outils web utilisés ici peuvent comprendre la diffusion vidéo et audio, les diffusions en direct sur Internet, les portails d’information, les forums de discussion et les tableaux d’affichage.
-
se tenir au courant des nouvelles matières en termes de formation
Recueillir les informations les plus récentes sur les matières liées au processus de formation afin d’être à jour en ce qui concerne le savoir-faire nécessaire.
-
mettre en place des programmes de formation à la cybersécurité
Concevoir, développer et mettre en œuvre des activités éducatives (telles que des conférences et des entraînements à la cyberdéfense) afin de répondre aux besoins et/ou de sensibiliser à la cybersécurité.
-
appliquer des stratégies pédagogiques
Employer diverses approches, styles d’apprentissage et canaux pour enseigner aux élèves, tels que la communication du contenu en employant des termes compréhensibles, l’organisation des points de discussion pour plus de clarté et la répétition des arguments si nécessaire. Utiliser un large éventail de matériel et de méthodes d’apprentissage adaptés au contenu de la classe, au niveau des apprenants, à leurs objectifs et à leurs priorités.
-
évaluer une formation
Évaluer la réalisation des acquis et des objectifs d’apprentissage de la formation, la qualité de l’enseignement et fournir un retour d’information transparent aux formateurs et aux stagiaires.
-
faire une présentation en direct
Prononcer un discours au cours duquel un nouveau produit, un nouveau service, une nouvelle idée ou une nouvelle œuvre est montré(e) et expliqué(e) à un public.
enseignement technologique
La branche de l’enseignement qui vise à doter les étudiants des connaissances pertinentes sur la technologie, ses utilisations et ses applications.
Absorb (systèmes de gestion de l’apprentissage)
Le système d’apprentissage Absorb est une plateforme d’apprentissage en ligne pour créer, administrer et dispenser des cours d’apprentissage en ligne ou des programmes de formation pour les élèves de l’enseignement secondaire.
Brightspace (systèmes de gestion de l’apprentissage)
Le programme informatique Brightspace est une plateforme de formation en ligne destinée à la création, l’administration, l’organisation, le suivi et la délivrance de cours ou de programmes de formation en ligne. Il est développé par la société logicielle D2L Corporation.
Canvas (systèmes de gestion de l’apprentissage)
Le réseau Canvas est une plateforme d’apprentissage en ligne pour la création, l’administration, l’organisation, l’établissement de rapports et la fourniture de cours d’apprentissage en ligne ou de programmes de formation.
Edmodo
Le réseau d’éducation Edmodo est une plateforme d’apprentissage en ligne pour la création, l’administration, l’organisation, la communication et la mise en place de formations en ligne ainsi que pour la mise en relation des enseignants, des étudiants et des parents.
Engrade
Le programme informatique Engrade est une plateforme d’apprentissage en ligne destinée à la création, l’administration, l’organisation, le suivi et la délivrance de cours d’apprentissage ou de programmes de formation en ligne.
formation en ligne
Les stratégies et les méthodes didactiques d’apprentissage dans lesquelles les principaux éléments incluent l’utilisation des technologies de l’information et de la communication.
Grovo
Le système de gestion de l’apprentissage Grovo est une plateforme d’apprentissage en ligne pour la création, l’administration, l’organisation, l’évaluation (sous forme de rapports) et la dispense de cours d’apprentissage ou de programmes de formation en ligne.
infrastructure de logiciel de formation en ligne
Les propriétés et spécifications relatives aux infrastructures requises pour mettre en place l’environnement d’apprentissage en ligne, qui offre des expériences d’apprentissage au public.
- formation dans le domaine de spécialité
- pédagogie
- systèmes numériques
Formateur aux technologies de l'information et de la communication : comment se qualifier et où étudier
Ce qu'il faut généralement pour être qualifié : le niveau d'éducation, s'il s'agit d'une profession réglementée et où étudier.
Licence ou équivalent
278 programmes dans 25 pays enseignent les compétences fondamentales de ce métier. De plus, 329 formations courtes développant chacune une seule compétence.
Quelques exemples, dispensés dans la langue de cette page :
Voici 6 éléments sur 607.
Sources
- 1. Source: Bruxelles Formation, catalogue Dorifor (open data), licence CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.fr). Data regrouped, classified and matched to ESCO by NexPath; descriptions, prices and dates are informative only and not contractual (publisher's notice).
- 2. Source : France compétences, Répertoire national des certifications professionnelles (RNCP), data.gouv.fr, Licence Ouverte 2.0. Données mises à jour le 24/09/2026. Liens vers les métiers : ROME, France Travail (version du 15/06/2026), Licence Ouverte ; tables de correspondance EURES, Commission européenne.
- 3. Source: Mon Compte Formation, "L'offre de formation" (Caisse des Dépôts et Consignations, DGEFP), Licence Ouverte v2.0. Data as at 25/09/2026.
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Scores de similarité basés sur le chevauchement des compétences à partir des données ESCO.
concepteur pédagogique/conceptrice pédagogique
33% similaritéconcepteur de services d’enseignement en ligne/conceptrice de services d’enseignement en ligne
33% similaritédéveloppeur de systèmes d'enseignement en ligne/développeuse de systèmes d'enseignement en ligne
30% similaritéformateur numérique/formatrice numérique
17% similaritéprofesseur d’informatique/professeure d’informatique
7% similaritéformateur en entreprise/formatrice en entreprise
6% similaritéPour les organisations
Les données de cette page, au service de vos étudiants, clients et salariés.
Questions fréquemment posées
Quelles sont les compétences informatiques spécifiques requises pour ce poste ?
Comment évalue-t-on l'efficacité d'une formation en IT ?
Quels sont les styles de travail les plus importants pour réussir dans ce rôle ?
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Sources: ESCO O*NET ELA/EURES Cedefop BLS Données mises à jour le 3 octobre 2026 À propos de nos données