Concepteur de services d’enseignement en ligne/conceptrice de services d’enseignement en ligne
Aperçu
Les concepteurs de services d’enseignement en ligne/conceptrices de services d’enseignement en ligne établissent des objectifs et des procédures pour l’application des technologies d’apprentissage au sein d’une organisation et la création d’une infrastructure qui soutient ces objectifs et procédures. Ils/Elles passent en revue le programme de cours existant et vérifient la capacité d’enseignement en ligne, en émettant des recommandations sur les modifications à apporter au programme afin de l’adapter à l’enseignement en ligne.
Le concepteur de services d’enseignement en ligne/la conceptrice de services d’enseignement en ligne, occupant un rôle de leadership stratégique (niveau 5), est responsable de l'intégration et de l'optimisation des technologies d'apprentissage au sein d'une organisation. Cela implique d'établir des objectifs clairs, de définir des procédures efficaces et de mettre en place une infrastructure solide pour soutenir ces initiatives. Vous analyserez les programmes de cours existants, évalueront leur adaptabilité à l'enseignement en ligne et formulerez des recommandations précises pour les ajuster et les améliorer.
- • Définir les objectifs et les procédures pour l'utilisation des technologies d'apprentissage.
- • Évaluer la pertinence des programmes de cours existants pour l'enseignement en ligne et proposer des modifications.
- • Concevoir et mettre en œuvre des infrastructures technologiques pour soutenir les activités d'enseignement en ligne.
Où ce métier est demandé
Pénuries et excédents de main-d’œuvre signalés, par année. Publié pour des groupes de métiers, non pour des intitulés de poste individuels.
Les chiffres couvrent Spécialistes de l’enseignement — 131 métiers, dont celui-ci.
En pénurie : Allemagne, Belgique, Norvège.
Pénurie la plus durable : Norvège, 4 ans.
Sélectionnez un territoire sur la carte pour voir ses chiffres.
À propos de cette source›
Source : ELA/EURES, pénuries et excédents de main-d’œuvre. Les relevés sont publiés au niveau du groupe professionnel et couvrent l’Europe. Les éditions diffèrent par la présentation de l’annexe et par les pays couverts : un écart entre deux années ne signifie donc pas toujours que le marché du travail a changé. Les pays en gris n’ont pas été signalés, ce qui n’équivaut pas à un marché équilibré.
Ce que signifient ces mots
Les quatre éléments présentés ici
- Demande signalée
- La Demande signalée indique si les employeurs déclarent avoir besoin de personnes dans ce métier — une appréciation publiée par un organisme national ou de l’UE, et non un décompte.
- Vers où cela évolue
- Vers où cela évolue indique dans quelle direction l’emploi dans ce métier devrait évoluer au cours des prochaines années, d’après une projection officielle.
- Postes à pourvoir
- Les Postes à pourvoir indiquent approximativement combien de postes se libèrent — en raison de la croissance et des départs du métier.
- Rémunération courante
- La Rémunération courante indique ce que gagnent habituellement les personnes qui exercent ce métier, lorsque la source publie cette donnée. Une case vide ne signifie pas que le travail n’est pas rémunéré ; cela signifie que personne ne publie cette donnée pour ce lieu.
Une donnée est omise lorsque personne ne la publie pour ce lieu, plutôt que d’être affichée comme nulle.
De quel côté penche le marché pour vous
- À votre avantage
- Plus de postes que de candidats : les employeurs se disputent les profils.
- Équilibré
- Les postes et les candidats s’équilibrent à peu près.
- Concurrentiel
- Plus de candidats que de postes : attendez-vous à de la concurrence.
- Indices contradictoires
- Les sources divergent, ou le même groupe de métiers est en pénurie dans une zone et en excédent dans une autre.
Chaque source aboutit à l’un de ces quatre verdicts, afin de disposer d’un vocabulaire unique. Ce qui diffère, ce sont les éléments sur lesquels il repose, indiqués sous chaque verdict : un ratio mesuré entre les postes à pourvoir et les demandeurs d’emploi, ou une évaluation publiée par un organisme national.
Comment ce métier se compare aux autres métiers dans le même pays
- Forte
- Parmi les plus forts en that country
- Bonne
- Plus fort que la plupart des métiers en that country
- Contrastée
- À peu près la moyenne pour that country
- Faible
- Plus faible que la plupart des métiers en that country
Il s’agit d’un classement dans un seul pays, et non d’un score que l’on peut comparer d’un pays à l’autre : les registres utilisés pour deux pays comptent des personnes diff érentes, de sorte qu’un même nombre n’a pas la même signification dans chacun. C’est aussi pourquoi un métier peut figurer parmi les plus favorables d’un pays tout en étant indiqué comme Concurrentiel : il arrive en tête dans un marché globalement encombré.
D’où viennent ces données
Chaque chiffre est publié par un office national de la statistique, un service public de l’emploi ou un organisme de l’UE, et chaque fiche indique sa source ainsi que la période couverte. Certains lieux sont comptabilisés chaque mois, d’autres sont évalués une ou deux fois par an ; deux lieux sur une même carte peuvent donc décrire des moments différents — la date est toujours indiquée.
Rien de tout cela ne prédit les chances d’une personne. Cela décrit un marché.
Demande signalée · Rémunération courante · Vers où cela évolue (France, Belgique, Luxembourg, Suisse, Allemagne)
| Demande signalée | Rémunération courante | Vers où cela évolue | |
|---|---|---|---|
| France | Non signalé | — | −21,2% 2023–2035 · Cedefop 2026 * |
| Belgique | Pénurie et excédent signalés ELA/EURES 2025 * | — | −3,9% 2023–2035 · Cedefop 2026 * |
| Luxembourg | Non signalé | — | +2,8% 2023–2035 · Cedefop 2026 * |
| Suisse | Pénurie signalée ELA/EURES 2022 * | — | −24,6% 2023–2035 · Cedefop 2026 * |
| Allemagne | Pénurie signalée ELA/EURES 2025 * | — | +9,3% 2023–2035 · Cedefop 2026 * |
* Publié pour des groupes de métiers, non pour des intitulés de poste individuels.
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Perspective d'avenir pour concepteur de services d’enseignement en ligne/conceptrice de services d’enseignement en ligne
The outlook for concepteur de services d’enseignement en ligne/conceptrice de services d’enseignement en ligne reflects a balanced mix of automation exposure and durable, human-led work.
Comment ces scores sont-ils calculés ?
L'Indice de Résilience (0–100) estime à quel point cette occupation est structurellement protégée de l'automatisation et des perturbations de l'IA, basé sur une analyse au niveau des tâches. Des scores plus élevés signifient plus de tâches nécessitant un jugement humain. L'Exposition à l'IA montre le pourcentage estimé d'heures de travail que les capacités actuelles de l'IA pourraient affecter. Ce sont des indicateurs structurels issus d'un modèle, pas des prédictions sur la sécurité de l'emploi individuelle.
Comment concepteur de services d’enseignement en ligne/conceptrice de services d’enseignement en ligne pourrait-il changer à mesure que l’adoption de l’IA se développe ?
Ce rôle est susceptible de changer progressivement, l’IA soutenant certaines tâches plutôt que de remplacer l’ensemble du métier.
Scénario illustratif basé sur l'automatisabilité des tâches — pas une prévision. Les valeurs sont arrondies à mesure que l'on regarde plus loin.
Ce rôle est susceptible de changer progressivement, l’IA soutenant certaines tâches plutôt que de remplacer l’ensemble du métier.
Scénario illustratif basé sur l'automatisabilité des tâches — pas une prévision. Les valeurs sont arrondies à mesure que l'on regarde plus loin.
Estimation basée sur un modèle. Utilisez-le comme un signal de planification, pas comme une garantie.
Comparez ceci à votre profil
Comment l’IA peut changer ce rôle
Interprétation déterministe et basée sur un modèle des signaux de rôle actuels – pas une garantie de remplacement.
Ce qui dépend encore des gens
- assurer la liaison avec le personnel enseignant
- contrôler la performance du système
- identifier les besoins technologiques
Où l’IA peut devenir copilote
- analyser les systèmes d’information d’une organisation
- concevoir du matériel pédagogique numérique
- concevoir un système d’information
Tâches les plus exposées à l’automatisation
- fournir des rapports d’analyse coût-bénéfice
Signes vitaux et vecteurs d'IA
Vecteurs d'exposition à l'IA
0-100%Exposition à l'analyse assistée par l'IA, la reconnaissance de modèles et les tâches de modélisation prédictive
Exposition à la génération de contenu, l'augmentation créative et les outils des grands modèles de langage
Exposition à l'automatisation des flux de travail, aux logiciels d'aide à la décision et à la numérisation des processus
Exposition à l'automatisation physique, la robotique et le déplacement de tâches piloté par des capteurs
Détails techniques
NexFuture v3.0 estime l'exposition à l'automatisation directement à partir des groupes de compétences essentielles ESCO, pondérée par la masse de compétences et calibrée sur des ancres d'experts. Les scores sont des estimations probabilistes, et non des garanties. Consultez le Livre blanc méthodologique NexFuture pour tous les détails.
Mesure l'exposition à l'automatisation. Elle ne mesure ni le salaire, ni la demande, ni le nombre d'emplois près de chez vous.
Ce que les gens dans ce rôle font généralement
Technologie numérique
Une journée type en tant que concepteur de services d’enseignement en ligne/conceptrice de services d’enseignement en ligne
09 09:00 · Matin développer un plan de formation en ligne
10 10:30 · En milieu de matinée concevoir un système d’information
12 12:00 · Midi contrôler la performance du système
14 14:00 · Après-midi analyser les systèmes d’information d’une organisation
15 15:30 · Fin d'après-midi assurer la liaison avec le personnel enseignant
17 17:00 · Conclusion concevoir du matériel pédagogique numérique
L’ordre des tâches est illustratif. Les jours individuels varient.
Ce qu'il faut pour exercer ce métier
Les compétences, connaissances et outils requis pour ce rôle — ainsi que les traits et avantages qui l'accompagnent.
-
identifier les besoins technologiques
Analyser les besoins et recenser les outils numériques et les solutions technologiques permettant d’y répondre. Ajuster et adapter les environnements numériques aux besoins personnels (par exemple, l’accessibilité).
-
fournir des rapports d’analyse coût-bénéfice
Préparer, compiler et communiquer des rapports avec une analyse des coûts ventilés sur la proposition et sur les plans budgétaires de la société. Analyser les coûts et avantages financiers ou sociaux préalables d’un projet ou d’un investissement au cours d’une période donnée.
-
identifier les besoins de formation
Analyser les problèmes de formation et identifier les besoins de formation d’une organisation ou de personnes, afin de leur fournir des instructions adaptées à leur maîtrise antérieure, à leur profil, à leurs moyens et à leurs problèmes.
-
développer un plan de formation en ligne
Créer un plan stratégique visant à maximiser les résultats des technologies de l’enseignement, tant au sein de l’organisation qu’à l’extérieur.
-
contrôler la performance du système
Mesurer la fiabilité et la performance du système avant, pendant et après l’intégration des composants, ainsi qu’au cours de l’exploitation et de la maintenance du système. Sélectionner et utiliser des outils et des techniques de suivi des performances, tels que des logiciels spéciaux.
-
analyser les systèmes d’information d’une organisation
Étudier l’environnement externe et interne d’une organisation en identifiant ses points forts et ses points faibles, afin de fournir une base pour les stratégies et la planification ultérieure de l’entreprise.
-
concevoir un système d’information
Définir l’architecture, la composition, les composants, les modules, les interfaces et les données pour les systèmes d’information intégrés (matériels, logiciels et réseaux), sur la base des exigences et des spécifications du système.
-
concevoir du matériel pédagogique numérique
Créer des ressources et du matériel pédagogique (apprentissage en ligne, supports pédagogiques vidéo et audio, supports pédagogiques Prezi) en utilisant les technologies numériques pour transmettre des observations et des connaissances afin d’améliorer l’expertise des apprenants.
-
assurer la liaison avec le personnel enseignant
Communiquer avec le personnel de l'école, comme les enseignants, les auxiliaires d'enseignement, les conseillers pédagogiques et le ou la responsable d'établissement, sur les questions relatives au bien-être des élèves. Dans le cadre d’une université, assurer la liaison avec le personnel technique et le personnel de recherche pour discuter des projets de recherche et des questions liées aux cours.
catégories de jeux numériques
La classification des jeux vidéo en fonction de leur interaction avec les supports de jeu, tels que les jeux de simulation, de stratégie, d’aventure et d’arcade.
formation en ligne
Les stratégies et les méthodes didactiques d’apprentissage dans lesquelles les principaux éléments incluent l’utilisation des technologies de l’information et de la communication.
infrastructure de logiciel de formation en ligne
Les propriétés et spécifications relatives aux infrastructures requises pour mettre en place l’environnement d’apprentissage en ligne, qui offre des expériences d’apprentissage au public.
modèles d’ingénierie pédagogique
Les lignes directrices ou les stratégies de conception et d’élaboration des instructions destinées à garantir que les apprenants atteignent les résultats escomptés.
normes d’apprentissage en ligne
Les normes et spécifications utilisées pour l’apprentissage en ligne, telles que le Sharable Content Object Reference Model (SCORM), qui définit les communications entre le contenu côté client et un système d’accueil soutenu par un système de gestion de l’apprentissage.
technologies d’apprentissage
Les technologies et canaux, y compris numériques, visant à améliorer l’apprentissage.
Absorb (systèmes de gestion de l’apprentissage)
Le système d’apprentissage Absorb est une plateforme d’apprentissage en ligne pour créer, administrer et dispenser des cours d’apprentissage en ligne ou des programmes de formation pour les élèves de l’enseignement secondaire.
Brightspace (systèmes de gestion de l’apprentissage)
Le programme informatique Brightspace est une plateforme de formation en ligne destinée à la création, l’administration, l’organisation, le suivi et la délivrance de cours ou de programmes de formation en ligne. Il est développé par la société logicielle D2L Corporation.
Canvas (systèmes de gestion de l’apprentissage)
Le réseau Canvas est une plateforme d’apprentissage en ligne pour la création, l’administration, l’organisation, l’établissement de rapports et la fourniture de cours d’apprentissage en ligne ou de programmes de formation.
- objectifs d'un programme pédagogique
- psychologie cognitive
- systèmes de gestion de l’apprentissage
Concepteur de services d’enseignement en ligne : comment se qualifier et où étudier
Ce qu'il faut généralement pour être qualifié : le niveau d'éducation, s'il s'agit d'une profession réglementée et où étudier.
Licence ou équivalent
346 programmes dans 26 pays enseignent les compétences fondamentales de ce métier. De plus, 330 formations courtes développant chacune une seule compétence.
Quelques exemples, dispensés dans la langue de cette page :
France
Conception et animation d'une formation en présentiel et à distance
ECP FORMATIONS · France
Voici 6 éléments sur 676.
Sources
- 1. Source : France compétences, Répertoire national des certifications professionnelles (RNCP), data.gouv.fr, Licence Ouverte 2.0. Données mises à jour le 07/10/2026. Liens vers les métiers : ROME, France Travail (version du 15/06/2026), Licence Ouverte ; tables de correspondance EURES, Commission européenne.
- 2. Source: Mon Compte Formation, "L'offre de formation" (Caisse des Dépôts et Consignations, DGEFP), Licence Ouverte v2.0. Data as at 25/09/2026.
Perspectives de carrière et rôles similaires
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Quelle est la place de concepteur de services d’enseignement en ligne/conceptrice de services d’enseignement en ligne?
Scores de similarité basés sur le chevauchement des compétences à partir des données ESCO.
développeur de systèmes d'enseignement en ligne/développeuse de systèmes d'enseignement en ligne
39% similaritéformateur aux technologies de l'information et de la communication/formatrice aux technologies de l'information et de la communication
33% similaritéconcepteur pédagogique/conceptrice pédagogique
28% similaritéadministrateur de contenu web/administratrice de contenu web
9% similaritérédacteur de documentation technique/rédactrice de documentation technique
9% similaritéadministrateur de programme d'études/administratrice de programme d'études
7% similaritéPour les organisations
Les données de cette page, au service de vos étudiants, clients et salariés.
Questions fréquemment posées
Quelles sont les compétences clés pour réussir dans ce rôle ?
Quel est le lien entre ce rôle et les équipes pédagogiques ?
Est-il possible d'exercer ce métier en tant que consultant indépendant ?
Concepteur De Services D’enseignement En Ligne/Conceptrice De Services D’enseignement En Ligne — combien cela paie-t-il aux États-Unis ?
Sources: ESCO O*NET ELA/EURES Cedefop BLS Données mises à jour le 19 octobre 2026 À propos de nos données