Καθηγητής ψηφιακού γραμματισμού/καθηγήτρια ψηφιακού γραμματισμού
Βασικά γεγονότα
Οι καθηγητές ψηφιακού γραμματισμού διδάσκουν στους σπουδαστές τη θεωρία και την πρακτική της (βασικής) χρήσης υπολογιστή. Διδάσκουν στους σπουδαστές ψηφιακό γραμματισμό και, προαιρετικά, πιο προηγμένες αρχές της επιστήμης της πληροφορικής. Προετοιμάζουν τους σπουδαστές με γνώσεις σχετικά με τα προγράμματα λογισμικού, διασφαλίζοντας ότι γίνεται σωστή χρήση του υλισμικού. Οι καθηγητές ψηφιακού γραμματισμού καταρτίζουν και αναθεωρούν το περιεχόμενο των μαθημάτων και τις σχετικές εργασίες, ενώ τα επικαιροποιούν σύμφωνα με τις τεχνολογικές εξελίξεις.
Ως καθηγητής ψηφιακού γραμματισμού, είστε υπεύθυνος για την παροχή ολοκληρωμένης εκπαίδευσης στους σπουδαστές, καλύπτοντας τόσο τη θεωρία όσο και την πρακτική της χρήσης υπολογιστών και ψηφιακών εργαλείων. Η καθημερινότητά σας περιλαμβάνει την προετοιμασία και τη διδασκαλία μαθημάτων, την αξιολόγηση της προόδου των σπουδαστών και την προσαρμογή του περιεχομένου των μαθημάτων ώστε να αντανακλά τις τελευταίες τεχνολογικές εξελίξεις. Επίσης, συμβουλεύετε τους σπουδαστές για την ορθή χρήση του υλισμικού και των λογισμικών.
- • Σχεδιασμός και ανάπτυξη μαθημάτων ψηφιακού γραμματισμού, προσαρμοσμένων στις ανάγκες των σπουδαστών.
- • Διδασκαλία της βασικής χρήσης υπολογιστών, λογισμικού και διαδικτυακών εφαρμογών.
- • Αξιολόγηση της κατανόησης των σπουδαστών μέσω εργασιών και εξετάσεων.
Πού ζητείται αυτό το επάγγελμα
Καταγεγραμμένες ελλείψεις και πλεονάσματα εργατικού δυναμικού, ανά έτος. Δημοσιεύεται για ομάδες επαγγελμάτων, όχι για μεμονωμένους τίτλους θέσεων.
Βαθύτερο χρώμα: καταγράφηκε το ίδιο περισσότερα συνεχόμενα έτη.
Τα στοιχεία καλύπτουν: Εκπαιδευτικοί — 131 επαγγέλματα, μαζί με αυτό.
Έλλειψη: Bulgaria, Czechia, Denmark, Germany και 1 ακόμη.
Μακροβιότερη έλλειψη: Bulgaria, 2 χρόνια.
Επιλέξτε μια περιοχή στον χάρτη για να δείτε τα στοιχεία της.
Σχετικά με την πηγή›
Πηγή: ELA/EURES, ελλείψεις και πλεονάσματα εργατικού δυναμικού. Τα στοιχεία δημοσιεύονται σε επίπεδο επαγγελματικής ομάδας και καλύπτουν την Ευρώπη. Οι εκδόσεις διαφέρουν ως προς τη διάρθρωση του παραρτήματος και τις χώρες που καλύπτονται, οπότε μια μεταβολή μεταξύ ετών δεν σημαίνει πάντα ότι άλλαξε η αγορά εργασίας. Οι χώρες με γκρι δεν καταγράφηκαν, που δεν σημαίνει ισορροπία.
What these words mean
The four things this section reports
- Reported demand
- Whether employers report needing people in this job — a judgement published by a national or EU body, not a count.
- Where it is heading
- Which way employment in this job is expected to move over the coming years, from an official projection.
- Openings
- Roughly how many openings arise — from growth and from people leaving the job.
- Typical pay
- What people in this job typically earn where the source publishes it. Blank does not mean unpaid; it means nobody publishes it for that place.
A measure is left out when nobody publishes it for that place, rather than shown as zero.
Which way the market leans for you
- In your favour
- More openings than people looking — employers are competing for candidates.
- Balanced
- Openings and candidates are roughly matched.
- Competitive
- More people looking than openings — expect to compete.
- Mixed evidence
- Sources disagree, or the same occupation group is short in one part and oversupplied in another.
Every source resolves to one of these four, so there is a single vocabulary to learn. What differs is the evidence behind it, which is printed underneath each verdict — a measured ratio of openings to jobseekers, or an assessment published by a national body.
How this job compares with other jobs in the same country
- Strong
- Among the strongest in that country
- Good
- Stronger than most jobs in that country
- Mixed
- About typical for that country
- Weak
- Weaker than most jobs in that country
This is a rank within one country, not a score you can carry across borders — the registers behind two countries count different people, so the same number means different things in each. It is also why a job can be among the strongest in a country and still show as Competitive: it leads the field in a market that is crowded overall.
Where these come from
Every figure is published by a national statistics office, a public employment service or an EU body, and each card names its source and the period it covers. Some places are counted monthly, others assessed once or twice a year, so two places on the same map can be describing different moments — the date is always shown.
None of this predicts one person's chances. It describes a market.
Εξερευνήστε περισσότερα
Βρείτε τη σταδιοδρομία σας και ανακαλύψτε την επιστήμη πίσω από τις προτάσεις μας.
Θα μπορούσε ο καθηγητής ψηφιακού γραμματισμού/καθηγήτρια ψηφιακού γραμματισμού να σας ταιριάζει;
Απαντήστε σε τρεις γρήγορες ερωτήσεις. Αυτή δεν είναι μια πλήρης αξιολόγηση - είναι ένα teaser που θα σας βοηθήσει να αποφασίσετε εάν θα συγκρίνετε το προφίλ σας.
Σας αρέσουν οι εργασίες που απαιτούν Ακεραιότητα;
Σας αρέσουν οι εργασίες που απαιτούν Επίτευγμα;
Σας αρέσουν οι εργασίες που α παιτούν Ηγεσία;
Μελλοντικές προοπτικές για καθηγητής ψηφιακού γραμματισμού/καθηγήτρια ψηφιακού γραμματισμού
The outlook for καθηγητής ψηφιακού γραμματισμού/καθηγήτρια ψηφιακού γραμματισμού reflects a balanced mix of automation exposure and durable, human-led work.
Πώς υπολογίζονται αυτές οι βαθμολογίες;
Ο Δείκτης Ανθεκτικότητας (0–100) εκτιμά πόσο δομικά προστατευμένο είναι αυτό το επάγγελμα από την αυτοματοποίηση και τις διαταραχές ΤΝ, βάσει ανάλυσης σε επίπεδο εργασιών. Υψηλότερες βαθμολογίες σημαίνουν περισσότερες εργασίες που απαιτούν ανθρώπινη κρίση. Η Έκθεση ΤΝ δείχνει το εκτιμώμενο ποσοστό ωρών εργασίας που οι τρέχουσες δυνατότητες ΤΝ θα μπορούσαν να επηρεάσουν. Αυτοί είναι δομικοί δείκτες από μοντέλο, όχι προβλέψεις ατομικής ασφάλειας εργασίας.
Πώς θα μπορούσε να αλλάξει καθηγητής ψηφιακού γραμματισμού/καθηγήτρια ψηφιακού γραμματισμού καθώς αυξάνεται η υιοθέτηση της τεχνητής νοημοσύνης;
Αυτός ο ρόλος είναι πιθανό να αλλάξει σταδιακά, με το AI να υποστηρίζει επιλεγμένες εργασίες αντί να αντικαθιστά ολόκληρο το επάγγελμα.
Ενδεικτικό σενάριο με βάση τη δυνατότητα αυτοματοποίησης εργασιών — όχι πρόβλεψη. Οι τιμές στρογγυλοποιούνται όσο πιο μακριά κοιτάτε.
Πώς θα μπορούσε να αλλάξει καθηγητής ψηφιακού γραμματισμού/καθηγήτρια ψηφιακού γραμματισμού καθώς αυξάνεται η υιοθέτηση της τεχνητής νοημοσύνης;
Αυτός ο ρόλος είναι πιθανό να αλλάξει σταδιακά, με το AI να υποστηρίζει επιλεγμένες εργασίες αντί να αντικαθιστά ολόκληρο το επάγγελμα.
Ενδεικτικό σενάριο με βάση τη δυνατότητα αυτοματοποίησης εργασιών — όχι πρόβλεψη. Οι τιμές στρογγυλοποιούνται όσο πιο μακριά κοιτάτε.
Πώς η τεχνητή νοημοσύνη μπορεί να αλλάξει αυτόν τον ρόλο
Ντετερμινιστική, βασισμένη σε μοντέλο ερμηνεία των τρεχόντων σημάτων ρόλου — όχι εγγύηση αντικατάστασης.
Τι εξαρτάται ακόμα από τους ανθρώπους
- εγγύηση της ασφάλειας των σπουδαστών
- υποστήριξη των σπουδαστών σχετικά με τη χρήση εξοπλισμού
- προσαρμογή της διδασκαλίας στην ομάδα-στόχο
Όπου το AI μπορεί να γίνει συγκυβερνήτης
- ανάπτυξη ψηφιακού περιεχομένου
- εργασία με εικονικά περιβάλλοντα μάθησης
- προετοιμασία περιεχομένων μαθήματος
Εργασίες που εκτίθενται περισσότερο στον αυτοματισμό
- χρήση εργαλείων ΤΠ
Ζωτικά Σημεία & Διανύσματα AI
AI Exposure Vectors
0-100%Έκθεση σε ανάλυση με υποστήριξη AI, αναγνώριση μοτίβων και εργασίες προβλεπτικής μοντελοποίησης
Έκθεση στη δημιουργία περιεχομένου, δημιουργική ενίσχυση και εργαλεία μεγάλων γλωσσικών μοντέλων
Έκθεση σε αυτοματοποίηση ροής εργασίας, λογισμικό υποστήριξης αποφάσεων και ψηφιοποίηση διαδικασιών
Έκθεση σε φυσική αυτοματοποίηση, ρομποτική και αισθητήρες που οδηγούν τη μετατόπιση εργασιών
Τεχνικές λεπτομέρειες
Το NexFuture v3.0 εκτιμά την έκθεση στην αυτοματοποίηση απευθείας από τις βασικές ομάδες δεξιοτήτων του ESCO, σταθμισμένη ως προς τη μάζα δεξιοτήτων και βαθμονομημένη με βάση σημεία αναφοράς ειδικών. Οι βαθμολογίες είναι πιθανοτικές εκτιμήσεις, όχι εγγυήσεις. Δείτε τη Λευκή Βίβλο Μεθοδολογίας NexFuture για πλήρεις λεπτομέρειες.
Μετρά την έκθεση στην αυτοματοποίηση. Δεν μετρά αμοιβή, ζήτηση ή πόσες θέσεις εργασίας υπάρχουν κοντά σας.
Τι συνήθως κάνουν οι άνθρωποι σε αυτόν τον ρόλο
Εκπαίδευση
Μια τυπική μέρα ως καθηγητής ψηφιακού γραμματισμού/καθηγήτρια ψηφιακού γραμματισμού
09 09:00 · Πρωί ανάπτυξη ψηφιακού εκπαιδευτικού υλικού
10 10:30 · Μεσημέρι ανάπτυξη ψηφιακού περιεχομένου
12 12:00 · μεσημέρι αξιολόγηση σπουδαστών
14 14:00 · Απόγευμα άσκηση εποικοδομητικής κριτικής
15 15:30 · Αργά το απόγευμα διαχείριση της τάξης
17 17:00 · Σύνοψη διδασκαλία ψηφιακών δεξιοτήτων
Η σειρά εργασιών είναι ενδεικτική. Οι μεμονωμένες ημέρες ποικίλλουν.
εκπαιδευτικές στρατηγικές
Οι τεχνικές που χρησιμοποιούν οι εκπαιδευτές για την παράδοση μαθημάτων. Σκοπός των στρατηγικών αυτών είναι η μεγαλύτερη συμμετοχή των μαθητών στη μαθησιακή διαδικασία.
ηλεκτρονική μάθηση
Οι στρατηγικές και οι μέθοδοι διδασκαλίας στις οποίες τα κύρια στοιχεία περιλαμβάνουν τη χρήση των τεχνολογιών των πληροφοριών και των επικοινωνιών (ΤΠΕ).
προδιαγραφές λογισμικού ΤΠΕ
Τα χαρακτηριστικά, η χρήση και οι λειτουργίες διαφόρων λογισμικών, όπως τα προγράμματα ηλεκτρονικών υπολογιστών και το λογισμικό εφαρμογής.
τεχνολογική εκπαίδευση
Ο εκπαιδευτικός κλάδος που αποσκοπεί στην παροχή των σχετικών γνώσεων στους μαθητές όσον αφορά την τεχνολογία, καθώς και τις χρήσεις και τις εφαρμογές της.
ιστορία των ηλεκτρονικών υπολογιστών
Η ιστορία της ανάπτυξης του υπολογιστή στο πλαίσιο της ψηφιοποίησης της κοινωνίας.
- διαδικασίες αξιολόγησης
- λογισμικό γραφείου
- προδιαγραφές υλικού εξοπλισμού ΤΠΕ
- στόχοι προγραμμάτων σπουδών
- ψηφιακά συστήματα
-
προετοιμασία περιεχομένων μαθήματος
Προετοιμασία περιεχομένου που θα διδάσκεται στην τάξη σύμφωνα με τους στόχους του προγράμματος σπουδών, με τη σύνταξη ασκήσεων, με την αναζήτηση επικαιροποιημένων παραδειγμάτων κ.λπ.
-
ανάπτυξη ψηφιακού εκπαιδευτικού υλικού
Δημιουργία πηγών και εκπαιδευτικού υλικού (υλικό ηλεκτρονικής μάθησης, εκπαιδευτικό οπτικοακουστικό και ακουστικό υλικό, εκπαιδευτικό λογισμικό παρουσίασης - prezi), με τη χρήση ψηφιακών τεχνολογιών για τη μεταφορά γνώσεων και ευαισθητοποίησης προκειμένου για τη βελτίωση της εμπειρογνωσίας των εκπαιδευομένων.
-
παροχή διδακτικών υλικών
Διασφάλιση ότι τα αναγκαία υλικά για τη διδασκαλία στην τάξη, όπως π.χ. τα οπτικά βοηθήματα, είναι έτοιμα για χρήση, επικαιροποιημένα και εντός του χώρου διδασκαλίας.
-
προσαρμογή της διδασκαλίας στις ικανότητες του σπουδαστή
Εντοπισμός των μαθησιακών δυσκολιών και επιτυχιών των μαθητών. Επιλογή στρατηγικών διδασκαλίας και μάθησης που στηρίζουν τις ατομικές μαθησιακές ανάγκες και επιδιώξεις των μαθητών.
-
υποστήριξη των σπουδαστών κατά τη διαδικασία εκμάθησης
Υποστήριξη και ενθάρρυνση των σπουδαστών στο έργο τους, παροχή πρακτικής υποστήριξης και ενθάρρυνσης στους μαθητευόμενους.
-
εφαρμογή στρατηγικών διδασκαλίας
Χρήση διαφόρων προσεγγίσεων, τρόπων εκμάθησης και διαύλων για τη διδασκαλία μαθητών, όπως η παρουσίαση περιεχομένου με τρόπο που μπορούν να κατανοήσουν, η οργάνωση των θεμάτων συζητήσεων για λόγους σαφήνειας και η επανάληψη επιχειρημάτων όποτε χρειάζεται. Χρήση ευρέος φάσματος διδακτικών συσκευών και μεθοδολογιών κατάλληλων για το περιεχόμενο της τάξης, το επίπεδο, τους στόχους και τις προτεραιότητες των εκπαιδευομένων.
-
εφαρμογή διαπολιτιστικών στρατηγικών διδασκαλίας
Διασφάλιση της ανοιχτής πρόσβασης στο περιεχόμενο, τις μεθόδους, τα υλικά και τη γενική μαθησιακή εμπειρία για όλους τους σπουδαστές χωρίς αποκλεισμούς, λαμβάνοντας υπόψη τις προσδοκίες και τις εμπειρίες των σπουδαστών από διαφορετικά πολιτιστικά περιβάλλοντα. Διερεύνηση ατομικών και κοινωνικών στερεοτύπων και ανάπτυξη στρατηγικών διαπολιτισμικής διδασκαλίας.
-
ανάπτυξη ψηφιακού περιεχομένου
Δημιουργία και επεξεργασία ψηφιακού περιεχομένου σε διάφορους μορφοτύπους, έκφραση μέσω ψηφιακών μέσων.
-
εργασία με εικονικά περιβάλλοντα μάθησης
Ενσωμάτωση της χρήσης διαδικτυακών εκπαιδευτικών περιβαλλόντων και πλατφορμών στη διαδικασία διδασκαλίας.
-
αξιολόγηση σπουδαστών
Αξιολόγηση της (ακαδημαϊκής) προόδου, των επιτευγμάτων, των γνώσεων μαθημάτων και των δεξιοτήτων των σπουδαστών μέσω εργασιών, δοκιμασιών και εξετάσεων. Διάγνωση των αναγκών τους και παρακολούθηση της προόδου, των δυνατών σημείων και των αδυναμιών τους. Κατάρτιση συνοπτικής κατάστασης των στόχων που πέτυχε ο σπουδαστής.
-
διαχείριση της τάξης
Μέριμνα για την πειθαρχεία και τη συμμετοχή των σπουδαστών κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας.
-
χρησιμοποίηση παραδειγμάτων κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας
Παρουσίαση παραδειγμάτων της προσωπικής πείρας, καθώς και δεξιοτήτων και ικανοτήτων σας οι οποίες είναι κατάλληλες για το συγκεκριμένο μαθησιακό περιεχόμενο προκειμένου για την υποβοήθηση της μάθησης των σπουδαστών.
-
διδασκαλία ψηφιακών δεξιοτήτων
Εκπαίδευση σπουδαστών στη θεωρία και την πρακτική των (βασικών) ψηφιακών και ηλεκτρονικών δεξιοτήτων, όπως η αποτελεσματική δακτυλογράφηση, η εργασία με βασικές διαδικτυακές τεχνολογίες, και ο έλεγχος του ηλεκτρονικού ταχυδρομείου. Περιλαμβάνεται επίσης η παροχή συμβουλών στους σπουδαστές για την ορθή χρήση εξοπλισμού Η/Υ και προγραμμάτων λογισμικού.
-
εγγύηση της ασφάλειας των σπουδαστών
Διασφάλιση ότι όλοι οι σπουδαστές που βρίσκονται υπό την εποπτεία εκπαιδευτή ή άλλου προσώπου είναι ασφαλείς και παρόντες. Τήρηση των προφυλάξεων ασφαλείας στο μαθησιακό περιβάλλον.
-
σχεδιασμός μαθημάτων μέσω διαδικτύου
Δημιουργία προγραμμάτων κατάρτισης και εκπαίδευσης μέσω διαδικτύου με τη χρήση δυναμικών και στατικών διαδικτυακών εργαλείων για την επίτευξη μαθησιακών αποτελεσμάτων του κοινού του κύκλου μαθημάτων. Τα διαδικτυακά εργαλεία που χρησιμοποιούνται εδώ μπορούν να περιλαμβάνουν βίντεο και ήχο, ζωντανές μεταδόσεις μέσω διαδικτύου, ενημερωτικές πύλες, χώρους συνομιλιών (chatrooms) και πίνακες ανακοινώσεων.
-
εντοπισμός και επιδιόρθωση βλαβών σε συσκευές ΤΠΕ
Εντοπισμός προβλημάτων σε εξυπηρετητές, επιτραπέζιους υπολογιστές, εκτυπωτές, δίκτυα και προβλημάτων απομακρυσμένης πρόσβασης, και εκτέλεση ενεργειών για την επίλυση των προβλημάτων.
-
υποστήριξη των σπουδαστών σχετικά με τη χρήση εξοπλισμού
Παροχή υποστήριξης σε σπουδαστές κατά την εργασία με (τεχνικό) εξοπλισμό ο οποίος χρησιμοποιείται σε εργαστηριακά μαθήματα και επίλυση λειτουργικών προβλημάτων, όποτε είναι αναγκαίο.
DNA δεξιότητας
Χαρακτηριστικά προσωπικότητας εργασίας και αξίες που ορίζουν αυτόν τον ρόλο
Δείτε αν αυτός ο ρόλος ταιριάζει στο DNA της καριέρας σας
Κάντε τη δωρεάν αξιολόγηση DNA καριέρας για να δείτε πώς το καθηγητής ψηφιακού γραμματισμού/καθηγήτρια ψηφ ιακού γραμματισμού ευθυγραμμίζεται με τα ενδιαφέροντά σας, το στυλ εργασίας και τη μελλοντική σας πορεία. Σε λιγότερο από 10 λεπτά, θα λάβετε ένα εξατομικευμένο σήμα προσαρμογής και έναν οδικό χάρτη για το τι πρέπει να κάνετε στη συνέχεια.
Σάρωση για να συνεχίσετε στο κινητόΔιαδρομή για να γίνετε a καθηγητής ψηφιακού γραμματισμού/καθηγήτρια ψηφιακού γραμματισμού
Τι χρειάζεται συνήθως για να πληροίτε τις προϋποθέσεις: επίπεδο εκπαίδευσης, πού είναι νομοθετικά κατοχυρωμένο επάγγελμα και πού να σπουδάσετε.
Πτυχίο πρώτου κύκλου
Μονοπάτια Ανάπτυξης & Παρόμοιοι Ρόλοι
Εξερευνήστε τυπικά μονοπάτια σταδιοδρομίας, παρακείμενες δεξιότητες και παρόμοιους ρόλους για να σχεδιάσετε την επόμενη μετάβασή σας.
Πού ταιριάζει το καθηγητής ψηφιακού γραμματισμού/καθηγήτρια ψηφιακού γραμματισμού;
Βαθμολογίες ομοιότητας με βάση την επικάλυψη δεξιοτήτων από δεδομένα ESCO.
εκπαιδευτής ενηλίκων/εκπαιδεύτρια ενηλίκων
42% ομοιότηταεκπαιδευτικός σχολείων δεύτερης ευκαιρίας
40% ομοιότητακαθηγητής πληροφορικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης/καθηγήτρια πληροφορικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης
38% ομοιότητακαθηγητής κέντρου ξένων γλωσσών/καθηγήτρια κέντρου ξένων γλωσσών
35% ομοιότητακαθηγητής ξενοδοχειακών επαγγελμάτων/καθηγήτρια ξενοδοχειακών επαγγελμάτων
33% ομοιότητακαθηγητής επαγγελματικής κατάρτισης στη διοίκηση επιχειρήσεων/καθηγήτρια επαγγελματικής κατάρτισης στη διοίκηση επιχειρήσεων
31% ομοιότηταΣυχνές ερωτήσεις
- Ποιες είναι οι πιο σημαντικές δεξιότητες που χρειάζεται ένας καθηγητής ψηφιακού γραμματισμού;
- Εκτός από την άριστη γνώση των υπολογιστών και των ψηφιακών εργαλείων, απαιτείται άριστη επικοινωνιακή ικανότητα, ικανότητα προσαρμογής σε διαφορετικά επίπεδα γνώσεων, και η ικανότητα να εμπνέετε και να παρακινείτε τους σπουδαστές.
- Πώς μπορώ να παραμείνω ενήμερος για τις τελευταίες τεχνολογικές εξελίξεις;
- Η συνεχής επιμόρφωση είναι απαραίτητη. Παρακολουθήστε σεμινάρια, διαβάστε εξειδικευμένα άρθρα και blogs, και πειραματιστείτε με νέες εφαρμογές και πλατφόρμες.
- Ποιες είναι οι πιθανές προοπτικές καριέρας για έναν καθηγητή ψηφιακού γραμματισμού;
- Μπορείτε να εργαστείτε σε σχολεία, κολέγια, κέντρα δια βίου μάθησης, ή ακόμα και ως ελεύθερος επαγγελματίας, προσφέροντας ιδιωτικά μαθήματα ή εκπαιδευτικά προγράμματα.
- Καθηγητής Ψηφιακού Γραμματισμού/Καθηγήτρια Ψηφιακού Γραμματισμού — υπάρχει έλλειψη στην Ευρώπη;
- Ναι. Στην έκδοση ELA/EURES του 2025, έλλειψη καταγράφηκε σε 5 από τις 9 ευρωπαϊκές χώρες που αξιολόγησαν αυτή την επαγγελματική ομάδα: Βουλγαρία, Τσεχία, Γερμανία, Δανία και 1 ακόμη. Η χώρα Βουλγαρία την καταγράφει 2 συνεχόμενα χρόνια. Οι αξιολογήσεις αυτές δημοσιεύονται ανά επαγγελματική ομάδα και όχι ανά τίτλο θέσης.
- Καθηγητής Ψηφιακού Γραμματισμού/Καθηγήτρια Ψηφιακού Γραμματισμού — τι αμοιβή έχει στις Ηνωμένες Πολιτείες;
- 96.690 δολάρια τον χρόνο στη διάμεσο, με ημερομηνία 2025-05. Οι διάμεσοι των πολιτειών κυμαίνονται από 56.180 έως 128.210 δολάρια. Πηγή: US Bureau of Labor Statistics. Το μέγεθος αφορά τις Ηνωμένες Πολιτείες και δεν αποτελεί πρόβλεψη για την Ευρώπη.