učitel docházející domů za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami/učitelka docházející domů za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami
Klíčová fakta
Pomáháte dětem se speciálními vzdělávacími potřebami, které se nemohou účastnit běžného školního vyučování? Jako učitel docházející domů za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami přinášíte vzdělání přímo do jejich domova a zároveň podporujete rodiny a školy.
Práce učitele docházejícího domů za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami je náročná, ale nesmírně obohacující. Vyučujete zdravotně postižené nebo nemocné děti v jejich domácím prostředí, přizpůsobujete výuku jejich individuálním potřebám a sledujete jejich pokrok. Jste spojkou mezi žákem, rodinou a školou, pomáháte řešit případné problémy a zajišťujete, aby žák dostával komplexní podporu.
- • Vyučování žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v jejich domácím prostředí podle individuálního vzdělávacího plánu.
- • Komunikace s rodiči a školou, sdílení informací o pokroku žáka a navrhování vhodných strategií výuky.
- • Poskytování podpory žákům s případným problémovým chováním a pomoc s řešením situací.
Kde je toto povolání žádané
Nahlášený nedostatek a přebytek pracovních sil, podle roku. Zveřejňuje se pro skupiny povolání, nikoli pro jednotlivé pracovní pozice.
Sytější barva: hlášeno stejně více let po sobě.
Čísla se týkají skupiny Specialisté v oblasti výchovy a vzdělávání — 131 povolání včetně tohoto.
Nedostatek: Belgium, Estonia, Germany, Italy a dalších 8.
Nejdéle trvající nedostatek: Belgium, 4 roky.
Vyberte území na mapě a zobrazí se jeho čísla.
O tomto zdroji›
Zdroj: ELA/EURES, nedostatek a přebytek pracovních sil. Údaje se zveřejňují na úrovni skupiny povolání a pokrývají Evropu. Vydání se liší uspořádáním přílohy i rozsahem zemí, takže rozdíl mezi roky neznamená vždy, že se trh práce změnil. Země v šedé nebyly nahlášeny, což není totéž jako být v rovnováze.
What these words mean
The four things this section reports
- Reported demand
- Whether employers report needing people in this job — a judgement published by a national or EU body, not a count.
- Where it is heading
- Which way employment in this job is expected to move over the coming years, from an official projection.
- Openings
- Roughly how many openings arise — from growth and from people leaving the job.
- Typical pay
- What people in this job typically earn where the source publishes it. Blank does not mean unpaid; it means nobody publishes it for that place.
A measure is left out when nobody publishes it for that place, rather than shown as zero.
Which way the market leans for you
- In your favour
- More openings than people looking — employers are competing for candidates.
- Balanced
- Openings and candidates are roughly matched.
- Competitive
- More people looking than openings — expect to compete.
- Mixed evidence
- Sources disagree, or the same occupation group is short in one part and oversupplied in another.
Every source resolves to one of these four, so there is a single vocabulary to learn. What differs is the evidence behind it, which is printed underneath each verdict — a measured ratio of openings to jobseekers, or an assessment published by a national body.
How this job compares with other jobs in the same country
- Strong
- Among the strongest in that country
- Good
- Stronger than most jobs in that country
- Mixed
- About typical for that country
- Weak
- Weaker than most jobs in that country
This is a rank within one country, not a score you can carry across borders — the registers behind two countries count different people, so the same number means different things in each. It is also why a job can be among the strongest in a country and still show as Competitive: it leads the field in a market that is crowded overall.
Where these come from
Every figure is published by a national statistics office, a public employment service or an EU body, and each card names its source and the period it covers. Some places are counted monthly, others assessed once or twice a year, so two places on the same map can be describing different moments — the date is always shown.
None of this predicts one person's chances. It describes a market.
Prozkoumat více
Najděte svou kariérní cestu a poznejte vědu za našimi doporučeními.
Sedí vámučitel docházející domů za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami/učitelka docházející domů za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami?
Odpovězte na tři rychlé otázky. Toto není úplné hodnocení – je to upoutávka, která vám pomůže rozhodnout, zda svůj profil porovnat.
Máte rádi úkoly, které vyžadujíTolerance ke stresu?
Máte rádi úkoly, které vyžadujíPřizpůsobivost/Flexibilita?
Máte rádi úkoly, které vyžadujíSpolehlivost?
Budoucí perspektiva pro učitel docházející domů za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami/učitelka docházející domů za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami
Vyhlídky pro učitel docházející domů za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami/učitelka docházející domů za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou mimořádně stabilní. Zatímco nástroje AI budou pomáhat s každodenními úkoly, jádro této role se opírá o lidský úsudek, což vede k vysokému skóre odolnosti 80%.
Jak se tyto výsledky počítají?
Index odolnosti (0–100) odhaduje, jak strukturálně chráněno je toto povolání před automatizací a narušením AI na základě analýzy na úrovni úkolů. Vyšší skóre znamená více úkolů náročných na lidský úsudek. Expozice AI ukazuje odhadované procento pracovních hodin, které by mohly být ovlivněny současnými možnostmi AI. Jedná se o strukturální ukazatele odvozené z modelu, nikoli předpovědi individuální jistoty zaměstnání.
Jak by se mohloučitel docházející domů za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami/učitelka docházející domů za žáky se speciálními vzdělávacími potřebamizměnit s rostoucím zaváděním umělé inteligence?
Lidský úsudek, důvěra a kontext zůstávají silnými ochránci této role.
Ilustrativní scénář založený na automatizovatelnosti úkolů — nikoli předpověď. Hodnoty se zaokrouhlují, čím dále do budoucna se díváte.
Jak by se mohloučitel docházející domů za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami/učitelka docházející domů za žáky se speciálními vzdělávacími potřebamizměnit s rostoucím zaváděním umělé inteligence?
Lidský úsudek, důvěra a kontext zůstávají silnými ochránci této role.
Ilustrativní scénář založený na automatizovatelnosti úkolů — nikoli předpověď. Hodnoty se zaokrouhlují, čím dále do budoucna se díváte.
Jak může AI změnit tuto roli
Deterministická, na modelu založená interpretace signálů aktuální role – není zárukou nahrazení.
Co ještě záleží na lidech
- zajišťovat bezpečnost studentů
- pomáhat studentům s technickým zařízením
- poskytovat konstruktivní zpětnou vazbu
Kde se AI může stát druhým pilotem
- připravovat náplň hodiny
- poskytovat učební materiály na hodiny
Úkoly nejvíce vystavené automatizaci
Žádný úkol zde zatím není vysoce automatizovatelný.
Životní funkce a AI vektory
vektory expozice AI
0-100%Expozice vůči generování obsahu, kreativnímu zvýšení a nástrojům velkých jazykových modelů
Expozice vůči automatizaci pracovního toku, softwaru na podporu rozhodování a digitalizaci procesů
Expozice vůči analýze podporované AI, rozpoznávání vzorů a úlohám prediktivního modelování
Expozice vůči fyzické automatizaci, robotice a senzorem řízenému posunu úloh
Technické detaily
NexFuture v3.0 odhaduje expozici automatizaci přímo ze základních skupin dovedností ESCO, vážených podle objemu dovedností a kalibrovaných podle expertních kotev. Skóre jsou pravděpodobnostní odhady, nikoli záruky. Úplné podrobnosti naleznete v metodickém dokumentu NexFuture.
Měří vystavení automatizaci. Neměří mzdu, poptávku ani počet pracovních míst ve vašem okolí.
Co lidé v této roli obvykle dělají
Vzdělávání
Typický den jakoučitel docházející domů za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami/učitelka docházející domů za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami
09 09:00 · ráno poskytovat poradenství ke strategiím pro studenty se speciálními potřebami
10 10:30 · Dopoledne brát ohled na situaci studentů
12 12:00 · poledne hodnotit studenty
14 14:00 · odpoledne komunikovat s mládeží
15 15:30 · Pozdě odpoledne pomáhat studentům při učení
17 17:00 · Zábal pomáhat studentům s technickým zařízením
Pořadí úkolů je ilustrativní. Jednotlivé dny se liší.
-
cíle učebních osnov
Cíle stanovené v učebních osnovách a definované výsledky procesu vzdělávání.
-
poruchy chování
Často emocionálně rušivé typy chování, které může dítě nebo dospělá osoba vykazovat, jako je porucha pozornosti s hyperaktivitou (ADHD) nebo porucha opozičního vzdoru (ODD).
-
procesy posuzování
Různé metody, teorie a nástroje hodnocení používané při posuzování studentů, účastníků programu a zaměstnanců. Pro různé účely se používají různé strategie hodnocení, jako jsou počáteční, formativní, souhrnné a sebehodnocení.
-
právo v oblasti vzdělávání
Oblasti práva a právních předpisů týkající se politik v oblasti vzdělávání a osob pracujících v tomto odvětví v (mezi)národním kontextu, jako jsou učitelé, studenti a správci.
-
problémy s učením
Poruchy učení, se kterými se někteří studenti potýkají v akademickém kontextu, zejména specifické problémy učení, jako jsou dyslexie, dyskalkulie a poruchy koncentrace.
-
procesy na střední škole
Vnitřní fungování střední školy, jako je struktura příslušné podpory vzdělávání a řízení, politiky a právní předpisy.
- cíle učebních osnov
- poruchy chování
- procesy posuzování
-
sledovat chování studentů
Dohlížet na sociální chování studenta s cílem odhalit cokoli neobvyklého. V případě potřeby pomoci při řešení problémů.
-
hodnotit studenty
Hodnotit (akademický) pokrok, dosažené výsledky, znalosti a dovednosti studentů prostřednictvím úkolů, zkoušek a testů. Rozpoznat jejich potřeby a sledovat jejich pokrok a silné a slabé stránky. Formulovat souhrnné prohlášení o cílech, kterých student dosáhl.
-
připravovat náplň hodiny
Připravit obsah na vyučování ve třídě v souladu s cíli učebních osnov, a to prostřednictvím přípravy cvičení, vyhledávání aktuálních příkladů atd.
-
poskytovat učební materiály na hodiny
Zajistit přípravu a aktuálnost nezbytných materiálů pro výuku určité třídy, jako jsou vizuální pomůcky, a mít je k dispozici v místě výuky.
-
zajišťovat kontakt s pomocnými pedagogickými pracovníky
Komunikovat s řídícími pracovníky v oblasti vzdělávání, jako jsou ředitelé škol a členové správní rady, a s podpůrným pedagogickým týmem, např. s pedagogickým asistentem, školním poradcem nebo studijním poradcem, pokud jde o otázky týkající se dobrých životních podmínek studentů.
-
zajišťovat kontakt s pedagogickými pracovníky
Komunikovat se zaměstnanci škol, jako jsou učitelé, jejich asistenti, akademičtí poradci a ředitelé, pokud jde o otázky týkající se dobrých podmínek studentů. Na vysokých školách spolupracovat s technickým a výzkumným personálem na projednání výzkumných projektů a záležitostí týkajících se vyučování.
-
přizpůsobit výuku schopnostem studentů
Identifikovat problémy a úspěchy studentů související s učením. Zvolit strategie pro výuku a učení, které podpoří individuální vzdělávací potřeby studentů a jejich cíle.
-
pomáhat studentům při učení
Podporovat a vést studenty v jejich práci, poskytovat studentům praktickou podporu a povzbuzení.
-
uplatňovat výukové strategie
Používat různé přístupy, studijní strategie a způsoby pro vyučování studentů, jako je komunikace obsahu za podmínek, kterým rozumí, organizace bodování za jasná sdělení a v případě potřeby opakování argumentů. Využívat širokou škálu výukových zařízení a metodik vhodných pro obsah předmětu a úroveň, cíle a priority studentů.
-
využívat mezikulturní výukové strategie
Zajišťovat, aby obsah, metody, materiály a všeobecné vzdělávací zkušenosti byly inkluzivní pro všechny studenty a zohledňovat očekávání a zkušeností studentů z různých kulturních prostředí. Zkoumat individuální a sociální stereotypy a vypracovávat mezikulturní výukové strategie.
-
zajišťovat bezpečnost studentů
Zajišťovat, aby všichni studenti, kteří jsou pod dohledem instruktora nebo jiné osoby, byli v bezpečí a začleněni do skupiny. Dodržovat bezpečnostní opatření při vzdělávání.
-
brát ohled na situaci studentů
Při výuce brát ohled na osobní zázemí studentů, což ukazuje empatii a respekt.
-
pomáhat studentům s technickým zařízením
Poskytovat pomoc studentům při práci s (technickým) zařízením používaným v praktických vyučovacích hodinách a v případě potřeby řešit provozní problémy.
DNA dovednosti
Rysy pracovní osobnosti a hodnoty, které definují tuto roli
Podívejte se, zda tato role odpovídá vaší kariérní DNA
Udělejte si bezplatný test Career DNA a zjistěte, jakučitel docházející domů za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami/učitelka docházející domů za žáky se speciálními vzdělávacími potřebamiodpovídá vašim zájmům, pracovnímu stylu a budoucí cestě. Za méně než 10 minut získáte personalizovaný fit signál a plán, co dělat dál.
Naskenujte a pokračujte na mobiluCesty růstu a podobné role
Prozkoumejte typické cesty kariérního postupu, související dovednosti a podobné role a naplánujte si další přechod.
Kam se vejdeučitel docházející domů za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami/učitelka docházející domů za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami?
Skóre podobnosti založené na překrývání dovedností z dat ESCO.
učitel s rozšířenou kompetencí pro poruchy učení / učitelka s rozšířenou kompetencí pro poruchy učení
39% podobnostučitel studentů se speciálními vzdělávacími potřebami na střední škole/učitelka studentů se speciálními vzdělávacími potřebami na střední škole
36% podobnostsoukromý učitel / soukromá učitelka
34% podobnostspeciální pedagog/speciální pedagožka
32% podobnostučitel žáků se speciálními vzdělávacími potřebami na základní škole/učitelka žáků se speciálními vzdělávacími potřebami na základní škole
32% podobnostučitel fyziky na střední škole/učitelka fyziky na střední škole
31% podobnostČasto kladené otázky
- Jaké jsou typické kvalifikace pro tuto pozici?
- Obvykle je vyžadováno pedagogické vzdělání (bakalářské nebo magisterské) a zkušenosti s prací se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami. Důležitá je i schopnost empatie, komunikace a flexibility.
- Jak se liší role učitele docházejícího domů od učitele speciální školy?
- Učitel docházející domů vyučuje přímo v domácím prostředí žáka, zatímco učitel speciální školy pracuje ve speciální třídě nebo škole. Docházející učitel má často i širší roli sociálního pracovníka a spojky mezi žákem, rodinou a školou.
- Jak probíhá spolupráce s běžnou školou, kam žák patří?
- Docházející učitel pravidelně komunikuje se školou, sdílí informace o pokroku žáka a navrhuje strategie pro jeho podporu. V případě možného návratu žáka do běžné třídy, poskytuje škole doporučení pro efektivní výuku a integraci.