ذكاء مهني

مطور التعلم الإلكتروني / مطورة التعلم الإلكتروني

لمحة سريعة

يتولى مطورو التعلم الإلكتروني تصميم وتطوير نماذج أبسط لمحتوى التعلم الرقمي بما في ذلك المواد المرجعية والشرائح والتقييمات والتسجيلات الرقمية لما يتم عرضه على شاشة الحاسوب ومقاطع الفيديو للمقابلات وملفات البودكاست. يكتبون محتوى لتطبيق تعليمي قائم على الكمبيوتر ويُقدِّمونه.

ملخص

يتولى مطورو التعلم الإلكتروني مسؤولية تصميم وتطوير مجموعة متنوعة من المواد التعليمية الرقمية. يشمل ذلك إنشاء مواد مرجعية، شرائح عرض تقديمية تفاعلية، تقييمات فعالة، تسجيلات رقمية للعروض التقديمية، ومقاطع فيديو تعليمية، بالإضافة إلى ملفات بودكاست. يركز الدور على تحويل المفاهيم المعقدة إلى محتوى تعليمي سهل الفهم وجذاب، مع مراعاة أحدث التقنيات التعليمية وأفضل الممارسات في التصميم التعليمي.

مسؤوليات رئيسية:
  • • تصميم وتطوير محتوى تعليمي رقمي متنوع، بما في ذلك المواد المرجعية، الشرائح، التقييمات، والتسجيلات الرقمية.
  • • كتابة سيناريوهات تفاعلية للمحتوى التعليمي القائم على الكمبيوتر، وضمان تجربة مستخدم سلسة وفعالة.
  • • اختيار الأدوات والتقنيات المناسبة لتطوير المحتوى التعليمي، مثل برامج التأليف التعليمي وأنظمة إدارة التعلم (LMS).
سوق العمل
عدد المرشحين أكبر من الوظائف في النمسا و 4 دول أخرى
ELA/EURES 2025
الصناعة
التكنولوجيا الرقمية
التعليم
درجة البكالوريوس أو ما يعادلها
40%
المرونة النتيجة · 2026 (الأعلى هو الأفضل)
درجة البكالوريوس أو ما يعادلها 51% التعرض للذكاء الاصطناعي · 2026
Labour market

أين يوجد طلب على هذه المهنة

حالات النقص والفائض في العمالة المُبلَّغ عنها، حسب السنة. تُنشر لمجموعات المهن، وليس لمسميات وظيفية فردية.

أُبلغ عن نقصأُبلغ عن فائضأُبلغ عن كليهماأُبلغ عنه في سنة أخرىغير مشمولة بهذا المصدر

لون أعمق: أُبلغ عنه بالطريقة نفسها لسنوات متتالية أكثر.

تشمل الأرقام Teaching professionals — 131 مهنة، من بينها هذه.

3 من 8 بها نقص20259 من 32 في نمو2.8Mوظائف حتى 2035

نقص: Belgium, Germany, Norway.

أطول نقص: Norway، 4 سنوات.

اختر منطقة على الخريطة لعرض أرقامها.

عن هذا المصدر

المصدر: ELA/EURES، حالات النقص والفائض في العمالة. تُنشر البيانات على مستوى المجموعة المهنية وتغطي أوروبا. تختلف الإصدارات في بنية الملحق وفي الدول المشمولة، لذا لا يعني الاختلاف بين سنة وأخرى دائمًا أن سوق العمل قد تغيّر. الدول الرمادية لم يُبلَّغ عنها، وهذا ليس كالتوازن.

What these words mean

The four things this section reports

Reported demand
Whether employers report needing people in this job — a judgement published by a national or EU body, not a count.
Where it is heading
Which way employment in this job is expected to move over the coming years, from an official projection.
Openings
Roughly how many openings arise — from growth and from people leaving the job.
Typical pay
What people in this job typically earn where the source publishes it. Blank does not mean unpaid; it means nobody publishes it for that place.

A measure is left out when nobody publishes it for that place, rather than shown as zero.

Which way the market leans for you

In your favour
More openings than people looking — employers are competing for candidates.
Balanced
Openings and candidates are roughly matched.
Competitive
More people looking than openings — expect to compete.
Mixed evidence
Sources disagree, or the same occupation group is short in one part and oversupplied in another.

Every source resolves to one of these four, so there is a single vocabulary to learn. What differs is the evidence behind it, which is printed underneath each verdict — a measured ratio of openings to jobseekers, or an assessment published by a national body.

How this job compares with other jobs in the same country

Strong
Among the strongest in that country
Good
Stronger than most jobs in that country
Mixed
About typical for that country
Weak
Weaker than most jobs in that country

This is a rank within one country, not a score you can carry across borders — the registers behind two countries count different people, so the same number means different things in each. It is also why a job can be among the strongest in a country and still show as Competitive: it leads the field in a market that is crowded overall.

Where these come from

Every figure is published by a national statistics office, a public employment service or an EU body, and each card names its source and the period it covers. Some places are counted monthly, others assessed once or twice a year, so two places on the same map can be describing different moments — the date is always shown.

None of this predicts one person's chances. It describes a market.

استكشف المزيد

اكتشف مسارك المهني وتعرّف على العلم وراء توصياتنا.

فحص الملاءمة السريعة

هل يمكن أن يناسبك مطور التعلم الإلكتروني / مطورة التعلم الإلكتروني؟

أجب عن ثلاثة أسئلة سريعة. هذا ليس تقييمًا كاملاً - إنه إعلان تشويقي لمساعدتك في تحديد ما إذا كنت تريد مقارنة ملفك الشخصي أم لا.

التقدم0/3

هل تستمتع بالمهام التي تتطلب النزاهة؟

هل تستمتع بالمهام التي تتطلب الإنجاز؟

هل تستمتع بالمهام التي تتطلب القيادة؟

NexFuture™

نظرة المستقبل لـ مطور التعلم الإلكتروني / مطورة التعلم الإلكتروني

The outlook for مطور التعلم الإلكتروني / مطورة التعلم الإلكتروني reflects a balanced mix of automation exposure and durable, human-led work.

كيف يتم حساب هذه الدرجات؟

يُقدِّر مؤشر المرونة (من 0 إلى 100) مدى الحماية الهيكلية لهذه المهنة من الأتمتة واضطرابات الذكاء الاصطناعي، استناداً إلى تحليل مستوى المهام. وتعني الدرجات الأعلى مهاماً تعتمد بدرجة أكبر على الحكم الإنساني. يُظهر التعرض للذكاء الاصطناعي النسبة المئوية التقديرية لساعات المهام التي قد تتأثر بقدرات الذكاء الاصطناعي الحالية. وهذه مؤشرات هيكلية مستمدة من النماذج، وليست تنبؤات بأمن الوظائف الفردية.

لعب المستقبل
كيف يمكن أن يتغير مطور التعلم الإلكتروني / مطورة التعلم الإلكتروني مع نمو اعتماد الذكاء الاصطناعي؟

ومن المرجح أن يتغير هذا الدور تدريجياً، حيث يدعم الذكاء الاصطناعي مهام مختارة بدلاً من استبدال الوظيفة بأكملها.

يُقدّر حدوث تحول كبير على مستوى المهام خلال 12 سنوات (حوالي 2038) بموجب سيناريو متوقع المختار.
~35%
المرونة
مخاطر الأتمتة
EXP~55%
الحافة البشرية
MOAT~40%

سيناريو توضيحي يستند إلى قابلية أتمتة المهام — وليس تنبؤًا. تُقرَّب القيم كلما نظرت أبعد في المستقبل.

2026
2033
2043
سرعة اعتماد الذكاء الاصطناعي:

كيف يمكن للذكاء الاصطناعي أن يغير هذا الدور؟

التفسير الحتمي القائم على النموذج لإشارات الدور الحالي - وليس ضمانًا للاستبدال.

مملوكة للإنسان 40% مملوكة للإنسان

ما لا يزال يعتمد على الناس

  • خلق حزم معيار سكورم
  • تحديد احتياجات التدريب
  • وضع خطة للتعلم الإلكتروني
الميزة البشرية للبقاء في الطليعة في هذا الدور، ركز على استراتيجية النشر و البنية الأساسية لبرمجيات التعلم الإلكتروني. هذه المهارات التي تركز على الإنسان هي الأصعب للذكاء الاصطناعي في النسخ المتماثل في العشرين سنة القادمة.
مساعدة 26% مساعدة

حيث قد يصبح الذكاء الاصطناعي مساعد طيار

  • تحديد احتياجات مستخدمي تكنولوجيا المعلومات والاتصالات
  • ضمان جودة المحتوى
  • تطوير المحتوى الرقمي
أتمتة 51% أتمتة

المهام الأكثر عرضة للأتمتة

  • جمع المحتوى
  • ادارة البيانات الوصفية للمحتوى
  • دمج المحتوى في مخرجات وسائل الإعلام
تحليل مفصل

المؤشرات الحيوية ونواقل الذكاء الاصطناعي

ناقلات التعرض لمنظمة العفو الدولية

0-100%
الذكاء الاصطناعي / التعلم الآلي 26%

التعرض للتحليل بمساعدة الذكاء الاصطناعي والتعرف على الأنماط ومهام النمذجة التنبؤية

الذكاء الاصطناعي التوليدي 9%

التعرض لتوليد المحتوى والتعزيز الإبداعي وأدوات نماذج اللغات الكبيرة

البرمجيات المعرفية 1%

التعرض لأتمتة سير العمل وبرامج دعم القرار وتحديث العمليات

الأتمتة الروبوتية والمادية 0%

التعرض للأتمتة الفيزيائية والروبوتات والإزاحة المدفوعة بالمستشعرات

التفاصيل الفنية
المنهجية: NexFuture v3.0 المصادر: O*NET® 30.3, ESCO v1.2.1 تم التحديث: سبتمبر 2026

يقدّر NexFuture v3.0 التعرّض للأتمتة مباشرةً من مجموعات المهارات الأساسية في ESCO، مرجَّحةً بكتلة المهارات ومعايَرةً وفق مراسي الخبراء. الدرجات تقديرات احتمالية وليست ضمانات. راجع ورقة منهجية NexFuture للحصول على التفاصيل الكاملة.

يقيس التعرّض للأتمتة. ولا يقيس الأجر أو الطلب أو عدد الوظائف المتاحة بالقرب منك.

يوم في الحياة

ما يفعله الأشخاص في هذا الدور عادة

التكنولوجيا الرقمية

يوم في الحياة

يوم نموذجي مثل مطور التعلم الإلكتروني / مطورة التعلم الإلكتروني

09
09:00 · صباح
إدارة مشاريع تطوير المحتوى
تخطيط وتنفيذ إنشاء محتوى رقمي أو مكتوب وتسليمه وإدارته، وتطوير نظام يصف عملية نشر وتطوير المحتوى التحريري الكامل واستخدام أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لدعم تلك العملية.
10
10:30 · منتصف الصباح
تحديد احتياجات مستخدمي تكنولوجيا المعلومات والاتصالات
تحديد احتياجات ومتطلبات مستخدمي تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لنظام معين من خلال تطبيق الأساليب التحليلية، مثل تحليل المجموعة المستهدفة.
12
12:00 · منتصف النهار
تقديم محتوى الوسائط المتعددة
تطوير مواد الوسائط المتعددة؛ مثل لقطات الشاشة والرسومات وعروض الشرائح والرسوم المتحركة ومقاطع الفيديو لاستخدامها كمحتوى متكامل في سياق معلوماتي أوسع.
14
14:00 · بعد الظهر
خلق حزم معيار سكورم
إنشاء حُزمًا تعليمية لمنصات التعليم الإلكترونية باستخدام معيار النموذج المرجعي لمكونات المحتوى التشاركي (سكورم).
15
15:30 · في وقت متأخر بعد الظهر
دمج المحتوى في مخرجات وسائل الإعلام
تجميع محتوى وسائل الإعلام والنصوص ودمجه على أنظمة شبكة الإنترنت وخارجها، مثل المواقع الإلكترونية والمنصات والتطبيقات ووسائل التواصل الاجتماعي، من أجل النشر والتوزيع.
17
17:00 · الختام
ادارة البيانات الوصفية للمحتوى
تطبيق أساليب وإجراءات إدارة المحتوى لتحديد واستخدام مفاهيم البيانات الوصفية، مثل بيانات الإنشاء، من أجل وصف وتنظيم وأرشفة محتوى، على سبيل المثال الوثائق والملفات المرئية والصوتية والتطبيقات والصور.

ترتيب المهام توضيحي. تختلف الأيام الفردية.

المهارات والمعرفة

ما تحتاج إليه لأداء هذا العمل

المهارات والمعرفة والأدوات التي يتطلبها هذا الدور — والسمات والمكافآت التي تأتي معه.

المهارات الأساسية
استخدام الأدوات الرقمية للتعاون والإنتاجية
  • ضمان جودة المحتوى

    التحقق من صحة المحتوى عن طريق مراجعته وفقًا للجودة الشكلية والوظيفية وقابلية الاستخدام والمعايير المعمول بها.

  • تطوير المحتوى الرقمي

    إنشاء وتحرير المحتوى الرقمي بصيغ مختلفة، والتعبير عن نفسه بوسائل رقمية.

تطوير البرامج التعليمية
  • خلق حزم معيار سكورم

    إنشاء حُزمًا تعليمية لمنصات التعليم الإلكترونية باستخدام معيار النموذج المرجعي لمكونات المحتوى التشاركي (سكورم).

  • وضع خطة للتعلم الإلكتروني

    وضع خطة إستراتيجية لزيادة نتائج التكنولوجيا التعليمية داخل المنظمة وخارجها.

إدارة المعلومات
  • ادارة البيانات الوصفية للمحتوى

    تطبيق أساليب وإجراءات إدارة المحتوى لتحديد واستخدام مفاهيم البيانات الوصفية، مثل بيانات الإنشاء، من أجل وصف وتنظيم وأرشفة محتوى، على سبيل المثال الوثائق والملفات المرئية والصوتية والتطبيقات والصور.

  • تنظيم المعلومات

    تنظيم المعلومات باستخدام طرق منهجية مثل النماذج الذهنية وفقًا للمعايير المُقدمة من أجل تسهيل معالجة معلومات المُستخدم وفهمها مع مراعاة المتطلبات والخصائص المحددة لمنتجات الإعلام.

تصميم أنظمة أو تطبيقات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات
  • تصميم دورات على الإنترنت

    إنشاء دورات تدريبية وتعليمية على الإنترنت باستخدام أدوات ديناميكية وثابتة على الإنترنت لتقديم نتائج تعليمية إلى جمهور الدورة الدراسية. يمكن أن تتضمن أدوات الإنترنت المُستخدَمة هنا عرض مقاطع الفيديو والمقاطع الصوتية، والبث المباشر عبر الإنترنت، وبوابات المعلومات، وغرف الدردشة، ولوحات النشرات.

مراقبة وتقييم أداء الأفراد
  • تحديد احتياجات التدريب

    تحليل مشكلات التدريب وتحديد متطلبات التدريب لمنظمة ما أو أفراد ليمدهم بتوجيهات مناسبة لخبرتهم السابقة وحالتهم ومواردهم ومشكلتهم.

جمع المعلومات من المصادر المادية أو الإلكترونية
  • جمع المحتوى

    استرجاع المحتوى واختياره وتنظيمه من مصادر محددة، وفقًا لمتطلبات وسائط الإعلام الناتجة مثل المواد المطبوعة والتطبيقات عبر الإنترنت والمنصات والمواقع الإلكترونية ومقاطع الفيديو.

قيادة المشاريع والإشراف عليها وتنسيقها
  • إدارة مشاريع تطوير المحتوى

    تخطيط وتنفيذ إنشاء محتوى رقمي أو مكتوب وتسليمه وإدارته، وتطوير نظام يصف عملية نشر وتطوير المحتوى التحريري الكامل واستخدام أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لدعم تلك العملية.

تطوير المواد التعليمية أو الترويجية
  • تطوير المواد التعليمية الرقمية

    إنشاء موارد ومواد تعليمية (التعليم الإلكتروني، والفيديو التعليمي والمواد الصوتية، ومنصّة برزي التعليمية) باستخدام التقنيات الرقمية لنقل المعرفة والوعي من أجل تحسين خبرة المتعلمين.

الكتابة والتأليف
  • تقديم محتوى مكتوب

    القيام بتوصيل المعلومات مكتوبة عبر الوسائط الرقمية أو المطبوعة وفقًا لاحتياجات الفئة المستهدفة. تنظيم المحتوى وفقًا للمواصفات والمعايير. تطبيق قواعد النحو والهجاء.

إدارة، وجمع البيانات الرقمية وتخزينها
  • دمج المحتوى في مخرجات وسائل الإعلام

    تجميع محتوى وسائل الإعلام والنصوص ودمجه على أنظمة شبكة الإنترنت وخارجها، مثل المواقع الإلكترونية والمنصات والتطبيقات ووسائل التواصل الاجتماعي، من أجل النشر والتوزيع.

مجالات المعرفة & البرمجيات والتقنيات
مجالات المعرفة
  • استراتيجية النشر

    الأساليب والقواعد والوسائط والأدوات الخاصة بنشر المحتوى من أنظمة إدارة المحتوى في مصادر فردية أو عبر الوسائط.

  • البنية الأساسية لبرمجيات التعلم الإلكتروني

    خصائص ومواصفات البنية الأساسية اللازمة لإعداد بيئة التعلم الإلكتروني التي توفر خبرات التعلم للجمهور.

  • التعلم الإلكتروني

    الاستراتيجيات والأساليب التعليمية للتعلم حيث تشمل العناصر الرئيسية استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

  • تكنولوجيات التعلم

    التقنيات والقنوات، بما في ذلك التقنيات الرقمية التي تستهدف تعزيز التعلم.

  • معايير التعلم الإلكتروني على شبكة الإنترنت

    المعايير والمواصفات المستخدمة في التعلم على شبكة الانترنت، مثل النموذج المرجعي لموضوع المحتوى القابل للمشاركة (سكورم)، والذي يحدد الصلات بين المحتوى من جانب العميل ونظام المضيف المدعوم من نظام إدارة التعلم.

  • نماذج التصميم التعليمي

    مبادئ أو استراتيجيات تصميم الإرشادات وتقديمها لضمان تحقيق المتعلمين لنتائج التعلم المرجوة.

  • برمجة الويب

    نموذج البرمجة الذي يعتمد على الجمع بين الترميز (الذي يضيف السياق والبنية إلى النص) ورمز برامج الويب الأخرى مثل AJAX وjavascript وPHP من أجل تنفيذ الإجراءات المناسبة وتصور المحتوى.

  • برمجيات تعديل الغرافيك

    مجال أدوات تقنية المعلومات والاتصالات الغرافيكية التي تتيح التحرير الرقمي للرسومات وتركيبها، مثل GIMP وAdobe Photoshop وAdobe Illustrator، لتطوير كلٍ من رسومات خطوط المسح ثنائية الأبعاد أو رسومات الجرافيك ثنائية الأبعاد.

  • برنامج أدوب فوتوشوب

    برنامج الحاسوب Adobe Photoshop هو أداة رسومية لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات تعمل على تمكين التحرير الرقمي وتركيب الرسومات لإنشاء رسومات نقطية ثنائية الأبعاد أو رسومات متجهية ثنائية الأبعاد. يتم تطويره بواسطة شركة برمجيات Adobe.

مهارات عبر القطاعات
  • البرنامج المؤلف
  • أنظمة إدارة التعلم
  • عمليات تطوير المحتوى
البرمجيات والتقنيات
Structured query language SQLAdobe IllustratorAdobe InDesignAdobe Creative Cloud softwareExtensible markup language XMLHypertext markup language HTMLOracle JavaJavaScriptAdobe After EffectsCascading style sheets CSSOracle PL/SQLMicrosoft PublisherApple Final Cut ProAdobe DreamweaverBlackboard softwareHuman resource management software HRMSDrupalAdobe ActionScriptExtensible hypertext markup language XHTMLMoodleDynamic hypertext markup language DHTMLGoogle ClassroomFlipgridLearning management system LMSBlackboard LearnDesire2Learn LMS softwareAdobe Premiere ProCommon CurriculumSchoologyWeVideoMicrosoft SharePoint ServerScreencast-O-MaticEdmodoAdobe FrameMakerSeaMonkeySeesawEasyCBMAudacityAdobe CaptivateEdpuzzle
السمات الرئيسية التي تحتاجها
النزاهة الإنجاز القيادة الاعتمادية التعاون التكيف/المرونة الاستقلال التقدير الاهتمام بالآخرين الابتكار تحمل الضغط التنوع التفكير التحليلي الإنجاز/الجهد السيطرة الذاتية التوجه الاجتماعي
المكافآت الرئيسية التي يمكنك توقعها
الإنجازظروف العملالتقديرالعلاقاتالدعمالاستقلال
كيفية التأهل

مطور التعلم الإلكتروني: كيف تتأهل وأين تدرس

ما يتطلبه الأمر عادةً للتأهل: المستوى التعليمي، حيث تعتبر مهنة منظمة، ومكان الدراسة.

مستوى التعليم النموذجي

درجة البكالوريوس أو ما يعادلها

برامج الدراسة

البرامج الحقيقية المؤدية إلى هذا الاحتلال، حسب البلد.

Certificate in Technology Enhanced Learning and Digital Learning Design

EQF 7 مباراة محتملة لا يتوفر رابط مباشر للبرنامج

Certificate in Technology Enhanced Learning

EQF 7 مباراة محتملة لا يتوفر رابط مباشر للبرنامج

Certificate in Learning and Technology

EQF 5 مباراة محتملة لا يتوفر رابط مباشر للبرنامج

Award in Technology Enhanced Teaching and Learning

EQF 7 مباراة محتملة لا يتوفر رابط مباشر للبرنامج

Award in Digital Assessment and Learning

EQF 7 مباراة محتملة لا يتوفر رابط مباشر للبرنامج
التقدم الوظيفي

مسارات النمو والأدوار المماثلة

استكشف مسارات التقدم المهني النموذجية والمهارات المجاورة والأدوار المماثلة للتخطيط لانتقالك المهني القادم.

الأسئلة الشائعة

الأسئلة المتداولة

ما هي المهارات الأساسية التي يحتاجها مطور التعلم الإلكتروني للنجاح؟
بالإضافة إلى فهم أساسيات التصميم التعليمي، يتطلب النجاح في هذا الدور مهارات في الكتابة الإبداعية، والتعامل مع برامج التأليف التعليمي، وفهم مبادئ تصميم واجهة المستخدم (UI) وتجربة المستخدم (UX)، والقدرة على العمل ضمن فريق.
هل يمكن لمطور التعلم الإلكتروني العمل بشكل مستقل (فريلانس)؟
نعم، غالبًا ما يعمل مطورو التعلم الإلكتروني بشكل مستقل، حيث يقدّمون خدماتهم للشركات والمؤسسات التعليمية المختلفة. ومع ذلك، فإن معظم الوظائف في هذا المجال تكون في إطار التوظيف الدائم.
ما هي أهمية فهم احتياجات المتعلمين في تطوير محتوى التعلم الإلكتروني؟
فهم احتياجات المتعلمين هو أساس تطوير محتوى فعال. يجب على مطور التعلم الإلكتروني أن يراعي خلفيات المتعلمين، أساليب تعلمهم، وأهدافهم من الدورة التدريبية لضمان أن يكون المحتوى ذا صلة ومفيدًا.
مطور التعلم الإلكتروني / مطورة التعلم الإلكتروني — كم الأجر في الولايات المتحدة؟
74,720 دولار سنويًا عند الوسيط، حتى 2025-05. تتراوح وسطاء الولايات بين 35,250 و105,990 دولار. المصدر: مكتب إحصاءات العمل الأمريكي. الرقم يخص الولايات المتحدة وليس توقعًا لأوروبا.

المصادر: ESCO O*NET ELA/EURES Cedefop BLS تم تحديث البيانات في 20 سبتمبر 2026 حول بياناتنا