Beroepsprofiel

E-learning developer

Momentopname

E-learning-ontwikkelaars ontwerpen en ontwikkelen eenvoudigere vormen van digitale leerinhoud, met inbegrip van referentiematerialen, slides, beoordelingen, puinders, interviewvideo’s en podcasts. Zij schrijven en leveren inhoud voor een applicatie voor computergebaseerd leren.

Arbeidsmarkt
Gemengde signalen in België
ELA/EURES 2025
Industrie
Digitale technologie
Onderwijs
Bachelorgraad
40%
Veerkracht Scoren · 2026 (Hoe hoger, hoe beter)
Bachelorgraad 51% AI-blootstelling · 2026
Arbeidsmarkt

Waar dit beroep gevraagd is

Gemelde tekorten en overschotten op de arbeidsmarkt, per jaar. Gepubliceerd voor beroepsgroepen, niet voor afzonderlijke functietitels.

De cijfers gelden voor Onderwijsgevenden — 131 beroepen inclusief dit beroep.

3 van 8 met tekort20259 van 32 groeien2.8Mvacatures tot 2035

Tekort: België, Duitsland, Noorwegen.

Langstlopende tekort: Noorwegen, 4 jaar.

Kies een gebied op de kaart om de cijfers te zien.

Over deze bron›

Bron: ELA/EURES, tekorten en overschotten op de arbeidsmarkt. De gegevens worden gepubliceerd op het niveau van de beroepsgroep en betreffen Europa. Edities verschillen in de opzet van de bijlage en in welke landen zijn opgenomen, dus een verschil tussen jaren betekent niet altijd dat de arbeidsmarkt is veranderd. Grijze landen zijn niet gemeld, en dat is iets anders dan in evenwicht zijn.

Wat deze woorden betekenen

De vier dingen waarover dit onderdeel rapporteert

Gemelde vraag
Gemelde vraag geeft aan of werkgevers melden dat zij mensen nodig hebben voor dit beroep — een beoordeling die door een nationale of Europese instantie is gepubliceerd, geen telling.
Welke kant het op gaat
Welke kant het op gaat laat zien in welke richting de werkgelegenheid in dit beroep zich de komende jaren naar verwachting ontwikkelt, volgens een officiële prognose.
Vacatures
Vacatures geven bij benadering aan hoeveel vacatures ontstaan — door groei en doordat mensen het beroep verlaten.
Gebruikelijke beloning
Gebruikelijke beloning is wat mensen in dit beroep gewoonlijk verdienen op plaatsen waarvoor de bron dit publiceert. Een leeg veld betekent niet dat het werk onbetaald is; het betekent dat niemand dit voor die plaats publiceert.

Een maatstaf wordt weggelaten wanneer niemand die voor die plaats publiceert, in plaats van hem als nul weer te geven.

Welke kant de markt voor u op gaat

In uw voordeel
Meer openstaande plekken dan zoekenden — werkgevers concurreren om kandidaten.
In evenwicht
Openstaande plekken en zoekenden houden elkaar ongeveer in evenwicht.
Veel concurrentie
Meer zoekenden dan openstaande plekken — houd rekening met concurrentie.
Tegenstrijdige signalen
De bronnen spreken elkaar tegen, of dezelfde beroepsgroep kent in het ene deel een tekort en in het andere een overschot.

Elke bron leidt tot één van deze vier uitkomsten: In uw voordeel, In evenwicht, Veel concurrentie of Tegenstrijdige signalen. Zo is er één vaste woordenschat om te leren. Wat verschilt, is het bewijs erachter, dat onder elke uitkomst staat: een gemeten verhouding tussen het aantal Vacatures en werkzoekenden, of een beoordeling die door een nationale instantie is gepubliceerd.

Hoe dit beroep zich verhoudt tot andere beroepen in hetzelfde land

Sterk
Tot de sterkste in that country
Goed
Sterker dan de meeste beroepen in that country
Gemengd
Ongeveer gemiddeld voor that country
Zwak
Zwakker dan de meeste beroepen in that country

Dit is een rang binnen één land, geen score die u over grenzen kunt meenemen — de registers achter twee landen tellen verschillende mensen, dus hetzelfde getal betekent in elk land iets anders. Daarom kan een beroep ook tot de groep Sterk in een land behoren en toch als Veel concurrentie worden weergegeven: het loopt voorop in een markt die over het geheel genomen veel concurrentie kent.

Waar deze gegevens vandaan komen

Elk cijfer wordt gepubliceerd door een nationaal statistiekbureau, een openbare dienst voor arbeidsbemiddeling of een Europese instantie, en op elke kaart staan de bron en de periode waarop de gegevens betrekking hebben. Sommige plaatsen worden maandelijks geteld, andere één of twee keer per jaar beoordeeld. Daardoor kunnen twee plaatsen op dezelfde kaart verschillende momenten beschrijven — de datum wordt altijd vermeld.

Dit alles voorspelt niet hoe groot de kansen van één persoon zijn. Het beschrijft een markt.

Gemelde vraag · Gebruikelijke beloning · Welke kant het op gaat (Nederland, België, Duitsland, Luxemburg, Denemarken, Zweden)
Gemelde vraag · Gebruikelijke beloning · Welke kant het op gaat
Gemelde vraag Gebruikelijke beloning Welke kant het op gaat
Nederland Niet gemeld — −6,3% 2023–2035 · Cedefop 2026 *
België Tekort én overschot gemeld ELA/EURES 2025 * — −3,9% 2023–2035 · Cedefop 2026 *
Duitsland Tekort gemeld ELA/EURES 2025 * — +9,3% 2023–2035 · Cedefop 2026 *
Luxemburg Niet gemeld — +2,8% 2023–2035 · Cedefop 2026 *
Denemarken Overschot gemeld ELA/EURES 2024 * — −22,9% 2023–2035 · Cedefop 2026 *
Zweden Niet gemeld — −9,1% 2023–2035 · Cedefop 2026 *

* Gepubliceerd voor beroepsgroepen, niet voor afzonderlijke functietitels.

Begeleidt u studenten, cliënten of werknemers? Gebruik deze beroepsgegevens in uw organisatie.

NexFuture™

Toekomstperspectief voor e-learning developer

The outlook for e-learning developer reflects a balanced mix of automation exposure and durable, human-led work.

Hoe worden deze scores berekend?

De Veerkrachtindex (0–100) schat hoe structureel beschermd dit beroep is tegen automatisering en AI-verstoring, op basis van taakanalyse. Hogere scores betekenen meer taken die menselijk oordeel vereisen. AI-blootstelling toont het geschatte percentage taakmuren dat door huidige AI-mogelijkheden kan worden beïnvloed. Dit zijn op modellen gebaseerde structurele indicatoren, geen voorspellingen over individuele baanzekerheid.

Speel de toekomst
Hoe kan e-learning developer veranderen naarmate de adoptie van AI toeneemt?

Deze rol zal waarschijnlijk geleidelijk veranderen, waarbij AI geselecteerde taken ondersteunt in plaats van de hele bezetting te vervangen.

Een significante transformatie op taakniveau wordt geschat over 12 jaar (rond 2038) onder het geselecteerde „Verwacht“-scenario.
~35%
Veerkracht
Automatiseringsrisico
EXP~55%
Menselijke voorsprong
MOAT~40%

Illustratief scenario op basis van automatiseerbaarheid van taken — geen voorspelling. Waarden worden afgerond naarmate je verder vooruitkijkt.

2026
2033
2043
AI-adoptiesnelheid:

Modelgebaseerde schatting. Gebruik het als planningssignaal, niet als garantie.

Hoe AI deze rol kan veranderen

Deterministische, op modellen gebaseerde interpretatie van huidige rolsignalen – geen garantie voor vervanging.

40% Eigendom van mensen

Wat hangt nog steeds van mensen af

  • SCORM-pakketten creëren
  • opleidingsbehoeften identificeren
  • e-learningplannen ontwikkelen
Het menselijk voordeel Om voorop te blijven in deze rol, concentreer je op e-learning en infrastructuur voor e-learning-software. Deze mensgerichte vaardigheden zijn voor AI het moeilijkst om in de komende 20 jaar te repliceren.
26% Assisteren

Waar AI een co-piloot kan worden

  • behoeften van ICT-gebruikers identificeren
  • kwaliteitsbewaking uitvoeren op inhoud
  • digitale inhoud ontwikkelen
51% Automatiseer

Taken die het meest worden blootgesteld aan automatisering

  • inhoud samenstellen
  • metadata voor inhoudsgegevens beheren
  • inhoud naar uitvoermedia integreren
Gedetailleerde analyse

Vitale functies & AI-vectoren

AI-blootstellingsvectoren

0-100%
AI / machinaal leren 26%

Blootstelling aan AI-ondersteunde analyse, patroonherkenning en voorspellende modelleringstaken

Generatieve AI 9%

Blootstelling aan inhoudgeneratie, creatieve vergroting en tools voor grote taalmodellen

Cognitieve software 1%

Blootstelling aan werkstroomautomatisering, beslissingsondersteunende software en procesdigitalisering

Robotische en fysieke automatisering 0%

Blootstelling aan fysieke automatisering, robotica en sensorgestuurde taakverplaatsing

Technische details
Methodologie: NexFuture v3.0 Bronnen: O*NET® 30.3, ESCO v1.2.1 Bijgewerkt: okt 2026

NexFuture v3.0 schat blootstelling aan automatisering rechtstreeks uit de essentiële ESCO-vaardigheidsgroepen, gewogen naar vaardigheidsmassa en gekalibreerd op expertankers. Scores zijn probabilistische schattingen, geen garanties. Zie het NexFuture-methodologie-whitepaper voor volledige details.

Meet de blootstelling aan automatisering. Het meet niet het salaris, de vraag of hoeveel banen er bij u in de buurt zijn.

Een dag uit het leven

Wat mensen in deze rol meestal doen

Digitale technologie

Dag uit het leven

Een typische dag als e-learning developer

09
09:00 · Ochtend
behoeften van ICT-gebruikers identificeren
De behoeften en vereisten van ICT-gebruikers van een specifiek systeem bepalen door analytische methoden, zoals doelgroepanalyse, toe te passen.
10
10:30 · Halverwege de ochtend
inhoud naar uitvoermedia integreren
Media- en tekstinhoud samenstellen en in online- en offline-systemen zoals websites, platforms, toepassingen en sociale media integreren voor publicatie en distributie.
12
12:00 · Middag
multimedia-inhoud aanbieden
Multimediamateriaal zoals schermafbeeldingen, afbeeldingen, diavoorstellingen, animaties en video's ontwikkelen om dit te gebruiken als inhoud die deel uitmaakt van een bredere informatieve context.
14
14:00 · Middag
projecten voor inhoudontwikkeling beheren
Plannen en implementeren van de creatie, levering en het beheer van digitale of gedrukte inhoud, een systeem ontwikkelen dat het volledige redactionele inhoudsontwikkelings- en publicatieproces beschrijft en ICT-tools gebruiken om het proces te ondersteunen.
15
15:30 · Laat in de middag
SCORM-pakketten creëren
Ontwikkelen van educatieve pakketten voor platformen voor e-leren met behulp van de SCORM-standaard (Sharable Content Object Reference Model — SCORM).
17
17:00 · Afronding
digitale inhoud ontwikkelen
Digitale inhoud in verschillende formaten creëren en bewerken, met behulp van digitale middelen.

De taakvolgorde is illustratief. Individuele dagen variëren.

Vaardigheden en kennis

Wat u nodig hebt voor dit werk

De vaardigheden, kennis en tools waar deze rol om vraagt — en de kenmerken en beloningen die ermee gepaard gaan.

Essentiële vaardigheden
gebruikmaken van digitale hulpmiddelen voor samenwerking en productiviteit
  • kwaliteitsbewaking uitvoeren op inhoud

    De inhoud valideren door deze te beoordelen op formele en functionele kwaliteit, bruikbaarheid en toepasselijke normen.

  • digitale inhoud ontwikkelen

    Digitale inhoud in verschillende formaten creëren en bewerken, met behulp van digitale middelen.

ontwikkelen van onderwijsprogramma's
  • SCORM-pakketten creëren

    Ontwikkelen van educatieve pakketten voor platformen voor e-leren met behulp van de SCORM-standaard (Sharable Content Object Reference Model — SCORM).

  • e-learningplannen ontwikkelen

    Een strategisch plan opstellen om de resultaten van de educatieve technologie binnen de organisatie en daarbuiten zo groot mogelijk te maken.

beheren van informatie
  • metadata voor inhoudsgegevens beheren

    De methoden en procedures voor het beheer van inhoudsgegevens toepassen om concepten van metagegevens, zoals de datum van creatie, te definiëren en te gebruiken om inhoud zoals documenten, video- en audiobestanden, applicaties en beelden te beschrijven, te organiseren en te archiveren.

  • informatie structureren

    Organiseren van informatie met behulp van systematische methoden zoals mentale modellen en volgens bepaalde normen om de verwerking en het begrip van de informatie van de gebruiker met betrekking tot de specifieke eisen en kenmerken van de outputmedia te vergemakkelijken.

ontwerpen van ict-systemen en -applicaties
  • webgebaseerde cursussen ontwerpen

    Webgebaseerde cursussen en instructiecursussen aanbieden aan de hand van dynamische en statische online-instrumenten om leerresultaten voor het publiek van de cursus mogelijk te maken. De hier gebruikte webtools kunnen betrekking hebben op het streamen van video- en audio-, live-internetuitzendingen, informatieportalen, chatrooms en mededelingenborden.

controleren en evalueren van de prestaties van personen
  • opleidingsbehoeften identificeren

    Opleidingsproblemen analyseren en de opleidingseisen vaststellen van een organisatie of van individuen, om deze te voorzien van instructies die zijn afgestemd op hun voorafgaande kennis, profiel, middelen en problemen.

verzamelen van informatie uit fysieke en elektronische bronnen
  • inhoud samenstellen

    Inhoud uit specifieke bronnen verkrijgen, selecteren en organiseren, overeenkomstig de vereisten van de outputmedia zoals drukwerk, onlinetoepassingen, platforms, websites en video’s.

toezicht uitoefenen op projecten en deze sturen en coördineren
  • projecten voor inhoudontwikkeling beheren

    Plannen en implementeren van de creatie, levering en het beheer van digitale of gedrukte inhoud, een systeem ontwikkelen dat het volledige redactionele inhoudsontwikkelings- en publicatieproces beschrijft en ICT-tools gebruiken om het proces te ondersteunen.

ontwerpen van leerzaam materiaal en promotiemateriaal
  • digitale onderwijsmaterialen ontwikkelen

    Bronnen en instructiemateriaal (e-learning, educatief video- en audiomateriaal, educatieve prezi) ontwikkelen met behulp van digitale technologieën om inzicht en bewustzijn over te dragen en zo de expertise van de leerlingen te verbeteren.

schrijven en samenstellen
  • geschreven inhoud aanbieden

    Informatie schriftelijk meedelen via digitale of gedrukte media in overeenstemming met de behoeften van de doelgroep. De inhoud structureren volgens specificaties en normen. Grammatica- en spellingsregels toepassen

digitale gegevens verzamelen, beheren en bewaren
  • inhoud naar uitvoermedia integreren

    Media- en tekstinhoud samenstellen en in online- en offline-systemen zoals websites, platforms, toepassingen en sociale media integreren voor publicatie en distributie.

Kennisgebieden & Software en technologieën
Kennisgebieden
  • e-learning

    De strategieën en didactische leermethoden waarin voor de belangrijkste onderdelen ict-technologie wordt gebruikt.

  • infrastructuur voor e-learning-software

    De infrastructuureigenschappen en -specificaties die nodig zijn om de e-learningomgeving op te zetten waarmee het publiek leerervaringen kan opdoen.

  • instructioneel ontwerpmodel

    De richtlijnen of strategieën voor het ontwerpen en ontwikkelen van instructies om ervoor te zorgen dat leerlingen de beoogde leerresultaten bereiken.

  • leertechnologieën

    De technologieën en kanalen, met inbegrip van digitale, om het leren te bevorderen.

  • publicatiestrategie

    De methoden, regels, media en tools voor het publiceren van inhoud uit inhoudbeheersystemen in afzonderlijke bronnen of cross-media.

  • standaarden voor webgebaseerd online leren

    De standaarden en specificaties die worden gebruikt voor webgebaseerd online leren, zoals Sharable Content Object Reference Model (SCORM), die communicatie definiëren tussen client-side content en een hostsysteem dat wordt ondersteund door een systeem voor het beheer van leeromgevingen.

  • Absorb (systemen voor beheer van leeromgevingen)

    Het leersysteem Absorb is een e-learningplatform voor het creëren, beheren en aanbieden van e-learning-onderwijscursussen of opleidingsprogramma’s voor middelbare scholieren.

  • Adobe Illustrator

    Adobe Illustrator CC is een grafisch computerprogramma voor opmaak en vormgeving waarmee tweedimensionale raster- en vectorafbeeldingen kunnen worden vervaardigd. Het is ontwikkeld door softwarebedrijf Adobe.

  • Adobe Photoshop

    Het computerprogramma Adobe Photoshop is een grafisch ICT-instrument dat de digitale bewerking en samenstelling van afbeeldingen mogelijk maakt om zowel 2D-raster- als 2D-vector-afbeeldingen te genereren. Het wordt ontwikkeld door het softwarebedrijf Adobe.

Sectoroverschrijdende vaardigheden
  • ontwikkelingsprocessen voor inhoud
  • schrijf- en presentatiehulpsoftware
  • systemen voor beheer van leeromgevingen
Software en technologieën
Structured query language SQLAdobe IllustratorAdobe InDesignAdobe Creative Cloud softwareExtensible markup language XMLHypertext markup language HTMLOracle JavaJavaScriptAdobe After EffectsCascading style sheets CSSOracle PL/SQLMicrosoft PublisherApple Final Cut ProAdobe DreamweaverBlackboard softwareHuman resource management software HRMSDrupalAdobe ActionScriptExtensible hypertext markup language XHTMLMoodleDynamic hypertext markup language DHTMLGoogle ClassroomFlipgridLearning management system LMSBlackboard LearnDesire2Learn LMS softwareAdobe Premiere ProCommon CurriculumSchoologyWeVideoMicrosoft SharePoint ServerScreencast-O-MaticEdmodoAdobe FrameMakerSeaMonkeySeesawEasyCBMAudacityAdobe CaptivateEdpuzzle
Belangrijkste eigenschappen die je nodig hebt
Integriteit Prestaties Leiderschap Betrouwbaarheid Samenwerking Aanpassingsvermogen/Flexibiliteit Onafhankelijkheid Erkenning Zorg voor anderen Innovatie Stresstolerantie Diversiteit Analytisch denken Prestaties/Inspanning Zelfbeheersing Sociale oriëntatie
Belangrijke beloningen die u kunt verwachten
PrestatiesWerkomstandigh…ErkenningRelatiesOndersteuningOnafhankelijkh…
Hoe in aanmerking te komen

E-learning developer: hoe u zich kunt kwalificeren en waar u kunt studeren

Wat er doorgaans nodig is om in aanmerking te komen: opleidingsniveau, waar het een gereglementeerd beroep is en waar je moet studeren.

Typisch opleidingsniveau

Bachelorgraad

Waar te studeren

420 opleidingen in 25 landen leren de kernvaardigheden die nodig zijn voor dit beroep. Plus 476 korte cursussen die elk één vaardigheid aanleren.

Enkele voorbeelden, gegeven in de taal van deze pagina:

Diploma

Educatieve Module Engels

Universiteit Utrecht · Nederland

EQF 6 Bron 1
Diploma

Educatieve Module Informatica

Technische Universiteit Delft · Nederland

EQF 6 Bron 1
Diploma

Online Contentcreator

Stichting NHL Stenden Hogeschool · Nederland

EQF 5 Bron 1
Bronnen
  1. 1. Bron: DUO open onderwijsdata
Carrièrevoortgang

Groeipaden & vergelijkbare rollen

Verken typische carrièrepaden, aangrenzende vaardigheden en vergelijkbare rollen om uw volgende overstap te plannen.

Carrière landschap

Waar past e-learning developer?

Deze rol
e-learning developer Deze rol

Gelijkenisscores gebaseerd op overlap van vaardigheden uit ESCO-gegevens.

Voor organisaties

De gegevens op deze pagina, ingezet voor uw studenten, cliënten en medewerkers.

Veelgestelde vragen

Veelgestelde vragen

Welke vaardigheden zijn essentieel om een goede e-learning developer te worden?
Naast een goed schrijfvermogen en basiskennis van didactiek, zijn technische vaardigheden belangrijk. Denk aan kennis van auteursystemen (zoals Articulate Storyline of Adobe Captivate), video-editing software en basiskennis van HTML en CSS. Creativiteit en oog voor detail zijn ook cruciaal.
Is het mogelijk om als freelancer te werken als e-learning developer?
Ja, er is zeker vraag naar freelance e-learning developers. Veel organisaties schakelen freelancers in voor specifieke projecten of om hun team te versterken. Een vaste aanstelling is echter de meest voorkomende arbeidsrelatie.
Wat voor soort projecten kan ik als e-learning developer verwachten?
Je kunt aan allerlei projecten werken, van het ontwikkelen van een online training voor nieuwe medewerkers tot het creëren van interactieve modules voor bestaande cursussen. De projecten kunnen variëren in omvang en complexiteit, afhankelijk van de organisatie en de leerdoelen.
E-Learning Developer — wat verdien je ermee in de Verenigde Staten?
74.720 dollar per jaar als mediaan, per 2025-05. De medianen van de staten lopen van 35.250 tot 105.990 dollar. Bron: US Bureau of Labor Statistics. Het cijfer geldt voor de Verenigde Staten en is geen prognose voor Europa.

Bronnen: ESCO O*NET ELA/EURES Cedefop BLS Gegevens bijgewerkt op 3 oktober 2026 Over onze gegevens