Lekċerer speċjalista tal-kura tas-saħħa

Ikteb, agħżel jew irrakkomanda sillabu ta’ materjal ta’ tagħlim għall-istudenti li jkunu rreġistrati fil-kors.

Użu ta’ diversi approċċi, ta’ stili ta’ tagħlim, u ta’ kanali għall-istruzzjonijiet lill-istudenti, bħall-komunikazzjoni ta’ kontenut f’termini li jistgħu jifhmu, l-organizzazzjoni ta’ punti ta’ taħdit għal raġunijiet ta’ ċarezza, u ripetizzjoni ta’ argumenti fejn meħtieġ. Użu ta’ firxa wiesgħa ta’ apparati u ta’ metodoloġiji ta’ tagħlim xierqa għall-kontenut tal-klassi, għal-livell, għall-għanijiet u għall-prijoritajiet tal-istudenti.

Familjarità ma’ għodod ta’ apprendiment imħallat billi jiġi kkombinat l-apprendiment tradizzjonali wiċċ imb wiċċ u online bl-użu ta’ għodod diġitali, teknoloġiji online, u metodi ta’ apprendiment elettroniku.

L-iżgurar li l-kontenut, il-metodi, il-materjali u l-esperjenza ta’ tagħlim ġenerali jkunu inklużivi għall-istudenti kollha u jitqiesu l-aspettattivi u l-esperjenzi ta’ studenti minn sfondi kulturali differenti. L-esplorazzjoni ta’ sterjotipi individwali u soċjali u żvilupp ta’ strateġiji ta’ tagħlim transkulturali.

Evalwazzjoni tal-progress (akkademiku), tal-kisbiet, tal-għarfien dwar il-korsijiet u tal-ħiliet tal-istudenti permezz ta’ assenjamenti, testijiet, u eżamijiet. Dijanjosi tal-ħtiġijiet tagħhom u traċċar tal-progress tagħhom, ta’ dak li jmorru tajjeb fih u ta’ dak li jmorru ħażin fih. Formulazzjoni ta’ dikjarazzjoni kumulattiva tal-għanijiet li jkun kiseb l-istudent.

Żomm dixxiplina u involviment tal-istudenti matul l-istruzzjoni.

Erfigħ tar-responsabbiltà għall-apprendiment tul il-ħajja u għall-iżvilupp professjonali kontinwu. Involviment fl-apprendiment bħala appoġġ u aġġornament tal-kompetenza professjonali. Identifikazzjoni ta’ oqsma ta’ prijorità għall-iżvilupp professjonali abbażi ta’ riflessjoni dwar il-prattika proprja u permezz ta’ kuntatt mal-pari u mal-partijiet ikkonċernati.

Riċerka u stabbiliment ta’ deskrizzjoni ġenerali tal-kors li għandu jiġi mgħallem u kalkolu ta’ qafas ta’ żmien għall-pjan ta’ tagħlim skont ir-regolamenti tal-iskola u l-għanijiet tal-kurrikulu.

Kun żgur li l-istudenti kollha li jaqgħu taħt sorveljanza ta’ għalliem jew ta’ persuna oħra huma sikuri u li jiġu meqjusa. Osserva l-prekawzjonijiet tas-sikurezza fis-sitwazzjoni ta’ tagħlim.

Turija ta’ kunsiderazzjoni lill-oħrajn kif ukoll kolleġġjalità. Smigħ, għoti u riċeviment ta’ feedback, rispons b’mod perċettiv lill-oħrajn, u jinvolvi wkoll is-superviżjoni u t-tmexxija tal-persunal f’ambjent professjonali.

Ħejji l-kontenut li għandu jiġi mgħallem fil-klassi bi qbil mal-objettivi tal-kurrikulu permezz ta’ eżerċizzji ta’ abbozzar, riċerka ta’ eżempji aġġornati eċċ.

Żomm aġġornat ma’ riċerka ġdida, regolamenti, u bidliet sinifikanti oħra, relatati mas-suq tax-xogħol jew mod ieħor, li jseħħu fil-qasam ta’ speċjalizzazzjoni.

Ikkomunika mal-immaniġġjar tal-edukazzjoni, bħall-prinċipal tal-iskola u l-membri tal-bord, u mat-tim ta’ appoġġ għall-edukazzjoni bħall-assistent tat-tagħlim, il-konsulent tal-iskola jew il-konsulent akkademiku dwar kwistjonijiet li għandhom x’jaqsmu mal-benessri tal-istudenti.

Immaniġġa r-relazzjonijiet bejn l-istudenti u bejn l-istudent u l-għalliem. Aġixxi bħala awtorità ġusta u oħloq ambjent ta’ fiduċja u ta’ stabbiltà.

Tagħlim għall-istudenti fit-teorija u fil-prattika ta’ suġġetti akkademiċi jew vokazzjonali, permezz tat-trasferiment tal-kontenut ta’ attivitajiet ta’ riċerka proprji u ta’ oħrajn.