Għalliem vokazzjonali tal-edukazzjoni fiżika/għalliema vokazzjonali tal-edukazzjoni fiżika

Osserva u evalwa l-prestazzjoni individwali u ddetermina l-ħtiġijiet personali u l-motivazzjoni biex jitfasslu programmi skont dan u flimkien mal-parteċipant

Żgurar li l-istudenti jsegwu r-regoli u l-kodiċi ta’ mġiba stabbiliti fl-iskola u teħid tal-miżuri xierqa f’każ ta’ ksur jew ta’ mġiba ħażina.

Evalwazzjoni tal-progress (akkademiku), tal-kisbiet, tal-għarfien dwar il-korsijiet u tal-ħiliet tal-istudenti permezz ta’ assenjamenti, testijiet, u eżamijiet. Dijanjosi tal-ħtiġijiet tagħhom u traċċar tal-progress tagħhom, ta’ dak li jmorru tajjeb fih u ta’ dak li jmorru ħażin fih. Formulazzjoni ta’ dikjarazzjoni kumulattiva tal-għanijiet li jkun kiseb l-istudent.

Użu ta’ diversi approċċi, ta’ stili ta’ tagħlim, u ta’ kanali għall-istruzzjonijiet lill-istudenti, bħall-komunikazzjoni ta’ kontenut f’termini li jistgħu jifhmu, l-organizzazzjoni ta’ punti ta’ taħdit għal raġunijiet ta’ ċarezza, u ripetizzjoni ta’ argumenti fejn meħtieġ. Użu ta’ firxa wiesgħa ta’ apparati u ta’ metodoloġiji ta’ tagħlim xierqa għall-kontenut tal-klassi, għal-livell, għall-għanijiet u għall-prijoritajiet tal-istudenti.

L-iżgurar li l-kontenut, il-metodi, il-materjali u l-esperjenza ta’ tagħlim ġenerali jkunu inklużivi għall-istudenti kollha u jitqiesu l-aspettattivi u l-esperjenzi ta’ studenti minn sfondi kulturali differenti. L-esplorazzjoni ta’ sterjotipi individwali u soċjali u żvilupp ta’ strateġiji ta’ tagħlim transkulturali.

L-għoti ta’ tagħlim tekniku u tattiku xieraq relatat mal-isport partikolari permezz ta’ approċċi pedagoġiċi varjati u sodi biex jiġu ssodisfati l-ħtiġijiet tal-parteċipanti u jinkisbu l-objettivi mixtieqa. Dan jeħtieġ ħiliet bħall-komunikazzjoni, l-ispjegazzjoni, id-dimostrazzjoni, l-immudellar, il-feedback, il-mistoqsijiet u l-korrezzjoni.

Il-ħidma fl-iskejjel vokazzjonali li tagħti struzzjonijiet lill-istudenti f’korsijiet prattiċi.

Kun żgur li l-istudenti kollha li jaqgħu taħt sorveljanza ta’ għalliem jew ta’ persuna oħra huma sikuri u li jiġu meqjusa. Osserva l-prekawzjonijiet tas-sikurezza fis-sitwazzjoni ta’ tagħlim.

Ipprovdi eżerċizzji u inkarigi addizzjonali li l-istudenti se jħejju d-dar, spjegalhom b’mod ċar, u ddetermina d-data ta’ skadenza u l-metodu ta’ evalwazzjoni.

Ħejji l-kontenut li għandu jiġi mgħallem fil-klassi bi qbil mal-objettivi tal-kurrikulu permezz ta’ eżerċizzji ta’ abbozzar, riċerka ta’ eżempji aġġornati eċċ.

Inkoraġġixxi lill-istudenti jikkooperaw ma’ oħrajn fit-tagħlim tagħhom billi jaħdmu f’timijiet, pereżempju permezz ta’ attivitajiet ta’ grupp.

Immaniġġa r-relazzjonijiet bejn l-istudenti u bejn l-istudent u l-għalliem. Aġixxi bħala awtorità ġusta u oħloq ambjent ta’ fiduċja u ta’ stabbiltà.

Ipprovdi assistenza lill-istudenti meta jaħdmu b’tagħmir (tekniku) użat f’lezzjonijiet ibbażati fuq il-prattika u solvi problemi operattivi meta jkun meħtieġ.

Irrikonoxxi meta parteċipant iwettaq moviment li jista’ jikkawża ħsara fi żmien qasir jew twil lill-ġisem. Agħti rispons bi struzzjonijiet verbali u/jew b’dimostrazzjoni fiżika biex tkun żgurata l-ksib ta’ kompetenza.