Għalliem tad-drama / għalliema tad-drama

L-użu ta’ artefatti ta’ ispirazzjoni u ta’ metodi kreattivi biex tiġi stimulata l-immaġinazzjoni tal-artisti. Il-forniment tad-dokumenti meħtieġa lill-artisti. L-istimular tal-immaġinazzjoni tal-artisti involuti fi spettakli diretti, fit-teatru, fil-films u fid-divertiment. Il-professjonisti f’dawn l-oqsma jaħdmu biex jispiraw u jtejbu l-kreattività u l-immaġinazzjoni tal-atturi, tal-mużiċisti, taż-żeffiena u ta’ artisti oħrajn.

Immotiva lill-artisti biex jilqgħu l-isfidi. Inkoraġġixxi t-tagħlim bejn il-pari. Stabbilixxi ambjent għall-esperimentazzjoni permezz ta’ diversi metodi, bħall-improvizzazzjoni.

Mexxi tim u ekwipaġġ ta’ film jew teatru. Infurmahom fil-qosor dwar il-viżjoni kreattiva, x’għandhom jagħmlu u fejn iridu jkunu. Immaniġġja l-attivitajiet ta’ produzzjoni ta’ kuljum biex jiġi żgurat li l-affarijiet jimxu ħarir.

Assigura li l-artisti jkunu mħejjija tajjeb u ggwidati mill-qrib f’kull sessjoni ta’ ħidma. Staqsi lill-artisti għal feedback dwar is-sessjonijiet tax-xogħol u qisha

Stimulazzjoni tal-istudenti biex japprezzaw il-kisbiet u l-azzjonijiet tagħhom stess biex irawmu l-fiduċja u t-tkabbir edukattiv.

Akkwista u żviluppa fehim sħiħ tal-proċess ta’ produzzjoni drammatika.

Identifika l-aspetti speċifiċi tal-atturi magħżula u l-emozzjonijiet żvelati mit-trasformazzjonijiet fiżiċi tal-artisti. Ħoss l-iċċarġjar emottiv ta’ sekwenzi koreografiċi, l-arranġament ta’ elementi, fl-użu tal-ispazju. Identifika l-kurva emozzjonali.

Identifika sorsi ta’ ispirazzjoni u ta’ punti b’saħħithom. Identifika s-suġġett ta’ produzzjoni tal-arti. Identifika l-kontenut. Identifika l-fatturi kreattivi bħall-performers u l-mużika.

Ir-riċerka ta’ sfondi storiċi u kunċetti artistiċi ta’ reċti.

Żviluppa stil biex tikkowċja individwi jew gruppi li jiżguraw li l-parteċipanti kollha jkunu komdi, u jkunu jistgħu jiksbu l-ħiliet u l-kompetenzi meħtieġa pprovduti fit-taħriġ b’mod pożittiv u produttiv.

Identifikazzjoni tad-diffikultajiet u tas-suċċessi ta’ tagħlim tal-istudenti. Għażla tal-istrateġiji ta’ tagħlim u ta’ apprendiment li jsostnu l-ħtiġijiet u l-għanijiet individwali ta’ apprendiment tal-istudenti.

Appoġġa u ħarreġ lill-istudenti fix-xogħol tagħhom, agħti lill-istudenti appoġġ prattiku u inkoraġġiment.

Użu ta’ diversi approċċi, ta’ stili ta’ tagħlim, u ta’ kanali għall-istruzzjonijiet lill-istudenti, bħall-komunikazzjoni ta’ kontenut f’termini li jistgħu jifhmu, l-organizzazzjoni ta’ punti ta’ taħdit għal raġunijiet ta’ ċarezza, u ripetizzjoni ta’ argumenti fejn meħtieġ. Użu ta’ firxa wiesgħa ta’ apparati u ta’ metodoloġiji ta’ tagħlim xierqa għall-kontenut tal-klassi, għal-livell, għall-għanijiet u għall-prijoritajiet tal-istudenti.

Iċċara l-kunċetti ta’ prestazzjoni, bħat-testi u l-punteġġi għall-artisti.

Tlaqqigħ ta’ tim artistiku, wara li jiġu identifikati l-ħtiġijiet, jitfittxu kandidati, isiru intervisti u jintlaħaq ftehim dwar il-kundizzjonijiet tal-proġett.

Uża tekniki bħal brainstorming biex tistimula l-kreattività fit-tim.

Evalwazzjoni tal-progress (akkademiku), tal-kisbiet, tal-għarfien dwar il-korsijiet u tal-ħiliet tal-istudenti permezz ta’ assenjamenti, testijiet, u eżamijiet. Dijanjosi tal-ħtiġijiet tagħhom u traċċar tal-progress tagħhom, ta’ dak li jmorru tajjeb fih u ta’ dak li jmorru ħażin fih. Formulazzjoni ta’ dikjarazzjoni kumulattiva tal-għanijiet li jkun kiseb l-istudent.

Żomm dixxiplina u involviment tal-istudenti matul l-istruzzjoni.

Immaniġġja, skeda u agħmel provi għall-prestazzjoni.

Kun żgur li l-istudenti kollha li jaqgħu taħt sorveljanza ta’ għalliem jew ta’ persuna oħra huma sikuri u li jiġu meqjusa. Osserva l-prekawzjonijiet tas-sikurezza fis-sitwazzjoni ta’ tagħlim.

Qis l-opinjonijiet u l-preferenzi tal-istudenti meta tiddetermina l-kontenut tat-tagħlim.

Ħejji l-kontenut li għandu jiġi mgħallem fil-klassi bi qbil mal-objettivi tal-kurrikulu permezz ta’ eżerċizzji ta’ abbozzar, riċerka ta’ eżempji aġġornati eċċ.