Insegnante di alfabetizzazione per adulti

Insegnare i principi di base o avanzati della scrittura a varie fasce di età nel contesto di un’organizzazione scolastica fissa o organizzando seminari di scrittura privati.

Tenere in considerazione i pareri e le preferenze degli studenti nel determinare i contenuti di apprendimento.

Istruire gli studenti in merito ai principi dell’alfabetizzazione matematica, compresi i concetti e i calcoli matematici di base.

Istruire gli studenti a discernere e comprendere la comunicazione scritta. Utilizzare materiali e contesti diversi per l’insegnamento. Fornire assistenza nello sviluppo di strategie di lettura adatte alle esigenze e agli obiettivi dei discenti, tra cui: scrematura e scansione o comprensione generale dei testi, dei segni, dei simboli, degli scritti, delle tabelle e dei grafici.

Istruire i discenti adulti in merito alla teoria e alla pratica dell’alfabetizzazione di base, in modo più specifico nella lettura e nella scrittura, con l’obiettivo di facilitare l’apprendimento futuro e di migliorare le prospettive occupazionali o l’integrazione ottimale. Lavorare con i discenti adulti per rispondere alle esigenze di alfabetizzazione derivanti dalla loro occupazione, dalla comunità e da obiettivi e aspirazioni personali.

Tenere in considerazione i background personali degli studenti in sede di insegnamento, mostrando empatia e rispetto.

Comunicare agli altri in merito alla concezione e alla facilitazione di processi creativi attraverso l’utilizzo di una serie di compiti e attività adeguati al gruppo di destinatari.

Impiegare diversi approcci, stili di apprendimento e canali per l’istruzione di studenti, come ad esempio la comunicazione di contenuti in termini che possono comprendere, l’organizzazione di spunti per discussione a fini di chiarimento e, se necessario, la ripetizione degli argomenti. Utilizzare un’ampia gamma di dispositivi e metodologie di insegnamento adeguati al contenuto del corso, al livello, agli obiettivi e alle priorità dei discenti.

Garantire che il contenuto, i metodi, i materiali e l’esperienza generale di apprendimento siano inclusivi per tutti gli studenti e tengano conto delle aspettative e delle esperienze dii discenti provenienti da contesti culturali diversi. Esplorare gli stereotipi individuali e sociali e sviluppare strategie di insegnamento interculturali.

Preparare il contenuto da insegnare in classe secondo gli obiettivi del programma di studio, elaborando esercizi, ricercando esempi aggiornati, ecc.

Garantire che i materiali necessari per l’insegnamento in una classe, ad esempio gli ausili visivi, siano preparati, aggiornati e presenti nella struttura di istruzione.

Individuare le difficoltà di apprendimento e i successi degli studenti. Selezionare strategie didattiche e di apprendimento a sostegno delle esigenze e degli obiettivi di apprendimento individuali degli studenti.

Sostenere e assistere gli studenti nel loro lavoro, fornire sostegno pratico e incoraggiamento ai discenti.

Valutare i progressi (accademici) degli studenti, i risultati ottenuti, le conoscenze e competenze acquisite attraverso incarichi, prove ed esami. Individuare le loro esigenze e monitorare i progressi, i punti di forza e le debolezze. Formulare una dichiarazione sintetica degli obiettivi raggiunti dallo studente.

Mantenere la disciplina e coinvolgere gli studenti durante la lezione.

Garantire che tutti gli studenti sotto la supervisione di un istruttore o altra persona siano presenti e al sicuro. Applicare le precauzioni in materia di sicurezza nella situazione di apprendimento.

Comunicare con la dirigenza dell’istruzione, come il preside della scuola e i membri del consiglio, e con il personale di sostegno didattico come l’assistente didattico, il consulente scolastico o il consulente accademico su questioni relative al benessere degli studenti.

Gestire le relazioni tra studenti e tra studenti e insegnanti. Agire in qualità di autorità imparziale e creare un clima di fiducia e stabilità.

Istruire gli studenti nel modo più adeguato in merito al contesto didattico o alla fascia di età, come un contesto formale rispetto a un contesto didattico informale, e insegnare a pari piuttosto che a bambini.

Presentare ad altri esempi delle proprie esperienza, capacità e competenze adatte a specifici contenuti di apprendimento per aiutare gli studenti nell’apprendimento.