Esperto di tecnologie assistive/esperta di tecnologie assistive
Istantanea
Gli esperti di tecnologie assistive si adoperano per migliorare l'accesso all'apprendimento e/o promuovere l'indipendenza e la partecipazione delle persone con disabilità. A tal fine forniscono sostegno ai discenti e al personale in attività quali valutazioni, formazione e orientamento. Possiedono una buona comprensione delle esigenze dei discenti e una vasta conoscenza delle tecnologie pertinenti al contesto di apprendimento, di vita o di lavoro. Il ruolo richiede la conoscenza degli hardware e dei software di tecnologia assistiva, come la sintesi vocale da testo, il completamento automatico, gli strumenti di dettatura, visione e accessibilità.
L'esperto/a di tecnologie assistive svolge un ruolo cruciale nel supportare studenti, lavoratori e persone con disabilità, fornendo loro gli strumenti e le competenze necessarie per raggiungere i propri obiettivi. La giornata lavorativa può includere valutazioni individuali, formazione sull'utilizzo di software e hardware specifici, e consulenza per adattare ambienti di apprendimento o lavorativi alle esigenze specifiche di ciascuno.
- • Effettuare valutazioni delle esigenze di accesso e partecipazione di studenti e lavoratori con disabilità.
- • Fornire formazione personalizzata sull'utilizzo di tecnologie assistive, come sintesi vocale, completamento automatico, strumenti di dettatura e software di accessibilità.
- • Consulenza e supporto al personale scolastico, universitario o aziendale per l'implementazione di soluzioni inclusive.
Dove questa professione è richiesta
Carenze ed eccedenze di manodopera segnalate, per anno. Pubblicato per gruppi professionali, non per singole qualifiche.
I dati riguardano Specialisti dell’educazione — 131 professioni, compresa questa.
In carenza: Belgio, Germania, Norvegia.
Carenza più duratura: Norvegia, 4 anni.
Seleziona un territorio sulla mappa per vederne i dati.
Informazioni sulla fonte›
Fonte: ELA/EURES, carenze ed eccedenze di manodopera. I dati sono pubblicati a livello di gruppo professionale e riguardano l’Europa. Le edizioni differiscono per struttura dell’allegato e per i paesi coperti, quindi una variazione tra un anno e l’altro non significa sempre che il mercato del lavoro sia cambiato. I paesi in grigio non sono stati segnalati, il che non equivale a un mercato in equilibrio.
Che cosa significano queste parole
I quattro aspetti riportati in questa sezione
- Domanda segnalata
- La voce Domanda segnalata indica se i datori di lavoro segnalano di aver bisogno di persone per questo lavoro — una valutazione pubblicata da un organismo nazionale o dell’UE, non un conteggio.
- In che direzione va
- La voce In che direzione va indica in quale direzione dovrebbe evolvere l’occupazione in questo lavoro nei prossimi anni, secondo una proiezione ufficiale.
- Posti disponibili
- La voce Posti disponibili indica approssimativamente quanti posti si rendono disponibili, sia per la crescita sia perché alcune persone lasciano questo lavoro.
- Retribuzione tipica
- La voce Retribuzione tipica indica quanto guadagnano di solito le persone che svolgono questo lavoro, nei luoghi per i quali la fonte pubblica il dato. Se è vuota, non significa che il lavoro non sia retribuito: significa che nessuno pubblica questo dato per quella località.
Una misura viene omessa quando nessuno pubblica il dato per quella località, invece di essere mostrata come zero.
Come si orienta il mercato per te
- A tuo favore
- Più posti che candidati: i datori di lavoro se li contendono.
- In equilibrio
- Posti e candidati si equivalgono all’incirca.
- Competitivo
- Più candidati che posti: aspettati concorrenza.
- Dati contrastanti
- Le fonti non concordano, oppure lo stesso gruppo professionale è carente in una zona e in eccesso in un’altra.
Ogni fonte riconduce i risultati a una di queste quattro categorie, così c’è un unico vocabolario da imparare. Ciò che cambia sono le prove alla base, riportate sotto ogni giudizio: un rapporto misurato tra posti disponibili e persone in cerca di lavoro, oppure una valutazione pubblicata da un organismo nazionale.
Come si confronta questo lavoro con gli altri lavori nello stesso paese
- Forte
- Tra le più forti in that country
- Buona
- Più forte della maggior parte delle professioni in that country
- Contrastata
- Nella media per that country
- Debole
- Più debole della maggior parte delle professioni in that country
Questa è una posizione all’interno di un solo paese, non un punteggio da confrontare oltre i confini: i registri alla base dei dati di due paesi contano persone diverse, quindi lo stesso numero ha significati diversi in ciascuno di essi. È anche per questo che un lavoro può essere tra i più forti in un paese e risultare comunque Competitivo: è in testa in un mercato che nel complesso è affollato.
Da dove provengono questi dati
Ogni dato è pubblicato da un istituto nazionale di statistica, da un servizio pubblico per l’impiego o da un organismo dell’UE, e ogni scheda indica la fonte e il periodo a cui si riferisce. In alcuni luoghi i dati vengono rilevati ogni mese, in altri vengono valutati una o due volte l’anno, quindi due luoghi sulla stessa mappa possono descrivere momenti diversi: la data è sempre indicata.
Niente di tutto questo prevede le possibilità di una singola persona. Descrive un mercato.
Domanda segnalata · Retribuzione tipica · In che direzione va (Italia, Svizzera, Germania, Francia, Austria, Spagna)
| Domanda segnalata | Retribuzione tipica | In che direzione va | |
|---|---|---|---|
| Italia | Carenza segnalata ELA/EURES 2022 * | — | −2,9% 2023–2035 · Cedefop 2026 * |
| Svizzera | Carenza segnalata ELA/EURES 2022 * | — | −24,6% 2023–2035 · Cedefop 2026 * |
| Germania | Carenza segnalata ELA/EURES 2025 * | — | +9,3% 2023–2035 · Cedefop 2026 * |
| Francia | Non segnalato | — | −21,2% 2023–2035 · Cedefop 2026 * |
| Austria | Eccedenza segnalata ELA/EURES 2025 * | — | +8,8% 2023–2035 · Cedefop 2026 * |
| Spagna | Eccedenza segnalata ELA/EURES 2024 * | — | +0,7% 2023–2035 · Cedefop 2026 * |
* Pubblicato per gruppi professionali, non per singole qualifiche.
Fornisce orientamento professionale a studenti, clienti o dipendenti? Utilizzi questi dati sull'occupazione nella Sua organizzazione.
Prospettive future per esperto di tecnologie assistive/esperta di tecnologie assistive
Le prospettive per esperto di tecnologie assistive/esperta di tecnologie assistive sono eccezionalmente stabili. Sebbene gli strumenti di IA aiuteranno con i compiti quotidiani, il nucleo di questo ruolo si basa sul giudizio umano, risultando in un punteggio di resilienza elevato di 73%.
Come vengono calcolati questi punteggi?
L'Indice di Resilienza (0–100) stima quanto sia strutturalmente protetta questa occupazione dall'automazione e dalle disruption dell'IA, basandosi sull'analisi a livello di compiti. Punteggi più alti significano più attività che richiedono giudizio umano. L'Esposizione all'IA mostra la percentuale stimata di ore di lavoro che le capacità IA attuali potrebbero influenzare. Questi sono indicatori strutturali derivati dal modello, non previsioni sulla sicurezza lavorativa individuale.
Come potrebbe cambiare esperto di tecnologie assistive/esperta di tecnologie assistive con la crescita dell'adozione dell'IA?
Il giudizio umano, la fiducia e il contesto rimangono forti protettori di questo ruolo.
Scenario illustrativo basato sull'automatizzabilità delle attività — non una previsione. I valori vengono arrotondati quanto più si guarda avanti.
Il giudizio umano, la fiducia e il contesto rimangono forti protettori di questo ruolo.
Scenario illustrativo basato sull'automatizzabilità delle attività — non una previsione. I valori vengono arrotondati quanto più si guarda avanti.
Stima basata su modelli. Usatelo come segnale di pianificazione, non come garanzia.
Confronta questo con il tuo profilo
Come l'intelligenza artificiale può cambiare questo ruolo
Interpretazione deterministica e basata su modelli dei segnali di ruolo attuali: non una garanzia di sostituzione.
Ciò che dipende ancora dalle persone
- stimolare l’indipendenza degli studenti
- garantire la conformità ai requisiti legali
- fornire istruzione specializzata per alunni con bisogni educativi speciali
Dove l’intelligenza artificiale può diventare un copilota
- valutare i programmi di educazione
- controllare gli sviluppi educativi
- presentare report
Attività più esposte all'automazione
Nessuna singola attività qui è ancora altamente automatizzabile.
Segni vitali e vettori di IA
Vettori di esposizione AI
0-100%Esposizione alla generazione di contenuti, all'aumento creativo e agli strumenti dei modelli di linguaggio di grandi dimensioni
Esposizione all'analisi assistita da AI, al riconoscimento di modelli e alle attività di modellazione predittiva
Esposizione all'automazione del flusso di lavoro, al software di supporto alle decisioni e alla digitalizzazione dei processi
Esposizione all'automazione fisica, alla robotica e allo spostamento di attività guidato da sensori
Dettagli tecnici
NexFuture v3.0 stima l'esposizione all'automazione direttamente dai gruppi di competenze essenziali ESCO, ponderata per massa di competenze e calibrata su ancore di esperti. I punteggi sono stime probabilistiche, non garanzie. Consulta il White Paper sulla metodologia NexFuture per tutti i dettagli.
Misura l'esposizione all'automazione. Non misura la retribuzione, la domanda né quanti posti di lavoro esistono vicino a te.
Cosa fanno solitamente le persone in questo ruolo
Assistenza sanitaria e servizi umani
Una giornata tipo da esperto di tecnologie assistive/esperta di tecnologie assistive
09 09:00 · Mattina fornire tecnologia assistiva
10 10:30 · Metà mattina assistere nella gestione dell’istruzione
12 12:00 · Mezzogiorno fornire assistenza ai minori con bisogni speciali in contesti educativi
14 14:00 · Pomeriggio fornire istruzione specializzata per alunni con bisogni educativi speciali
15 15:30 · Nel tardo pomeriggio guidare i discenti nell'uso delle tecnologie assistive
17 17:00 · Conclusione misurare l’usabilità dei software
L'ordine delle attività è illustrativo. I singoli giorni variano.
Cosa ti serve per svolgere questo lavoro
Le competenze, le conoscenze e gli strumenti richiesti da questo ruolo — e i tratti e i vantaggi che ne derivano.
-
valutare l’interazione degli utenti con applicazioni TIC
Valutare il modo in cui gli utenti interagiscono con le applicazioni TIC al fine di analizzarne il comportamento, trarre conclusioni (ad esempio in merito alle loro motivazioni, alle aspettative e agli obiettivi) e migliorare le funzionalità delle applicazioni.
-
individuare i bisogni educativi
Individuare le esigenze degli studenti, delle organizzazioni e delle imprese in termini di offerta di istruzione al fine di favorire lo sviluppo dei programmi di studio e delle politiche in materia di istruzione.
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gestire i programmi finanziati dal governo
Attuare e monitorare lo sviluppo di progetti sovvenzionati da autorità regionali, nazionali o europee.
-
collaborare con i professionisti dell’istruzione
Comunicare con gli insegnanti o altri professionisti che lavorano nel settore dell’istruzione al fine di individuare le esigenze e i settori di miglioramento dei sistemi di istruzione e stabilire un rapporto di collaborazione.
-
stimolare l’indipendenza degli studenti
Incoraggiare gli studenti con esigenze speciali a svolgere i compiti in modo indipendente, senza l’aiuto di chi presta assistenza e insegnare loro abilità di indipendenza personale.
-
garantire la conformità ai requisiti legali
Garantire la conformità alle norme e ai requisiti legali stabiliti e applicabili, quali specifiche, politiche, norme o leggi, per l’obiettivo che le organizzazioni aspirano a conseguire con i loro sforzi.
-
assistere nella gestione dell’istruzione
Sostenere la gestione di un istituto di istruzione assistendo direttamente nell’esercizio delle funzioni direttive o fornendo informazioni e orientamenti del proprio settore di competenza al fine di semplificare i compiti di gestione.
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fornire istruzione specializzata per alunni con bisogni educativi speciali
Istruire gli studenti che necessitano di un’attenzione particolare, spesso in piccoli gruppi, tenendo conto delle loro esigenze individuali, dei disturbi e delle disabilità. Promuovere lo sviluppo psicologico, sociale, creativo o fisico di bambini e adolescenti utilizzando metodi specifici, come esercizi di concentrazione, giochi di ruolo, addestramento ai movimenti e pittura.
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fornire tecnologia assistiva
Fornire alle persone tecnologie assistive per consentire loro di svolgere attività in maniera più funzionale.
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tutelare i dati personali e la privacy
Proteggere i dati personali e la privacy negli ambienti digitali. Capire come utilizzare e condividere informazioni personali identificabili, essendo in grado nel contempo di proteggere se stessi e gli altri dai danni. Capire che i servizi digitali utilizzano una "politica in materia di privacy" per informare sulle modalità di utilizzo dei dati personali.
-
mantenere i contatti con il personale di sostegno didattico
Comunicare con la dirigenza dell’istruzione, come il preside della scuola e i membri del consiglio, e con il personale di sostegno didattico come l’assistente didattico, il consulente scolastico o il consulente accademico su questioni relative al benessere degli studenti.
assistenza ai disabili
I metodi e le pratiche specifici utilizzati per fornire assistenza alle persone con disabilità fisiche, intellettuali e dell’apprendimento.
attrezzature di apprendimento per bisogni speciali
I materiali utilizzati da uno specifico insegnante di sostegno per la formazione di studenti con esigenze educative specifiche nelle sue classi, in particolare strumenti quali le attrezzature sensoriali e le attrezzature per stimolare le capacità motorie.
gestione di progetto
La disciplina che riguarda la gestione dei progetti e le attività rientranti in tale ambito, nonché le relative variabili quali tempo, risorse, requisiti, scadenze e la risposta a eventi imprevisti.
interazione uomo-computer
Lo studio del comportamento e dell’interazione tra dispositivi digitali ed esseri umani.
sistemi domotici
Impianti intelligenti di illuminazione, riscaldamento, sicurezza ecc. per l'edilizia residenziale che possono essere controllati a distanza. I sistemi domotici mirano a migliorare la qualità della vita all'interno delle abitazioni e degli edifici, anche consentendo maggiore indipendenza alle persone con disabilità e contribuendo al risparmio energetico.
standard di accessibilità TIC
Le raccomandazioni per rendere il contenuto e le applicazioni delle TIC maggiormente accessibili a una gamma più ampia di persone, principalmente con disabilità, quali cecità e ipovisione, sordità e perdita dell’udito e limitazioni cognitive. Include norme quali le linee guida per l’accessibilità ai contenuti web (WCAG).
tecniche di moderazione online
Le strategie e i metodi utilizzati per interagire online e moderare utenti e gruppi online.
- analisi delle esigenze di apprendimento
- difficoltà di apprendimento
- disturbi comportamentali
- disturbi della comunicazione
Esperto di tecnologie assistive: come qualificarsi e dove studiare
Cosa serve in genere per qualificarsi: livello di istruzione, dove è una professione regolamentata e dove studiare.
Laurea triennale
2562 percorsi di studio in 28 paesi insegnano le competenze fondamentali di questo lavoro. Inoltre 291 brevi corsi, ciascuno dei quali sviluppa una singola competenza.
Alcuni esempi, con insegnamento nella lingua di questa pagina:
Coordinamento dei servizi educativi e tecnologie per l’inclusione (CSE&TIC)
Università degli studi di Napoli - Parthenope · Italia
Scienze dell'Educazione edella Formazione
Università degli studi di Firenze · Italia
Scienze pedagogiche per la progettazione, la consulenza e il coordinamento dei percorsi educativi
Università degli studi di Genova · Italia
Questi sono 3 su 2853.
Fonti
- 1. Source: Ministero dell'Università e della Ricerca (MUR), Ufficio di Statistica, Offerta formativa (degree courses), Italian Open Data License v2.0 (IODL 2.0). Academic year 2025/26. Data as at 01/09/2026. Re-presented by NexPath; not an official MUR publication.
Percorsi de crescita e ruoli simili
Esplora i tipici percorsi di carriera, le competenze adiacenti e i ruoli simili per pianificare la tua prossima transizione.
Dove si adatta esperto di tecnologie assistive/esperta di tecnologie assistive?
Punteggi di somiglianza basati sulla sovrapposizione delle competenze dai dati ESCO.
coordinatore per i bisogni educativi speciali/coordinatrice per i bisogni educativi speciali
61% similaritàdirettore di scuola speciale/direttrice di scuola speciale
35% similaritàdirettore di corso di laurea/direttrice di corso di laurea
26% similaritàvicepreside
24% similaritàcoordinatore di attività disciplinari/coordinatrice di attività disciplinari
24% similaritàdirettore di scuola dell’infanzia/direttrice di scuola dell’infanzia
23% similaritàPer le organizzazioni
I dati di questa pagina, al servizio dei Suoi studenti, clienti e dipendenti.
Domande frequenti
Quali sono le competenze tecniche fondamentali per questo ruolo?
Quali sono le caratteristiche personali più importanti per un esperto/a di tecnologie assistive?
È possibile lavorare come esperto/a di tecnologie assistive in forma di freelance?
Esperto Di Tecnologie Assistive/Esperta Di Tecnologie Assistive — quanto si guadagna negli Stati Uniti?
Fonti: ESCO O*NET ELA/EURES Cedefop BLS Dati aggiornati il 3 ottobre 2026 Informazioni sui nostri dati