učitelj/učiteljica djece s teškoćama u razvoju
Ključne činjenice
Posao učitelja/učiteljice djece s teškoćama u razvoju je iznimno važan i zahtjevan, ali i iznimno nagrađujući. Pružate priliku djeci s posebnim potrebama da ostvare svoj puni potencijal i steknu vještine za uspješan život.
Učitelji/učiteljice djece s teškoćama u razvoju rade u osnovnim školama, pružajući individualiziranu nastavu učenicima s različitim vrstama invaliditeta. To uključuje planiranje i provedbu prilagođenih nastavnih programa, praćenje napretka učenika te suradnju s roditeljima, stručnjacima i upravom škole. Fokus je na poticanju učenja, razvijanju vještina pismenosti, socijalnih vještina i samostalnosti, uzimajući u obzir jedinstvene potrebe i sposobnosti svakog učenika.
- • Planiranje i provedba individualiziranih nastavnih programa prilagođenih potrebama svakog učenika.
- • Procjena napretka učenika i redovito izvještavanje roditelja i drugih uključenih strana o postignućima i izazovima.
- • Pružanje podrške učenicima s intelektualnim teškoćama, autizmom i drugim razvojnim teškoćama.
Gdje se traži ovo zanimanje
Prijavljeni manjak i višak radne snage, po godinama. Objavljuje se za skupine zanimanja, ne za pojedinačne nazive radnih mjesta.
Dublja boja: jednako prijavljeno više uzastopnih godina.
Brojke obuhvaćaju Stručnjaci/stručnjakinje za odgoj i obrazovanje — 131 zanimanja, uključujući ovo.
Manjak: Belgium, Estonia, Germany, Italy i još 8.
Najdulji manjak: Belgium, 4 godine.
Odaberite područje na karti kako biste vidjeli njegove podatke.
O ovom izvoru›
Izvor: ELA/EURES, manjak i višak radne snage. Podaci se objavljuju na razini skupine zanimanja i obuhvaćaju Europu. Izdanja se razlikuju po ustroju priloga i po obuhvaćenim zemljama, pa razlika među godinama ne znači uvijek da se tržište rada promijenilo. Zemlje u sivoj nisu prijavljene, što nije isto što i uravnoteženost.
Istražite više
Pronađite svoj karijerni put i otkrijte znanost iza naših preporuka.
Može li vamučitelj/učiteljica djece s teškoćama u razvojuodgovarati?
Odgovorite na tri brza pitanja. Ovo nije potpuna procjena — to je zadirkivanje koje će vam pomoći da odlučite želite li usporediti svoj profil.
Uživate li u zadacima koji zahtijevajuOdnosi?
Uživate li u zadacima koji zahtijevajuPrilagodljivost/Fleksibilnost?
Uživate li u zadacima koji zahtijevajuIntegritet?
Budućnost za učitelj/učiteljica djece s teškoćama u razvoju
Izgledi za učitelj/učiteljica djece s teškoćama u razvoju su izuzetno stabilni. Dok će AI alati pomoći u dnevnim zadacima, jezgra ove uloge leži na ljudskoj prosudbi, što rezultira visokom ocjenom otpornosti od 82%.
Kako se računaju ovi rezultati?
Indeks otpornosti (0–100) procjenjuje koliko je ovo zanimanje strukturalno zaštićeno od automatizacije i AI ometanja, temeljen na analizi na razini zadataka. Viši rezultati znače više zadataka koji zahtijevaju ljudsku prosudbu. AI izloženost prikazuje procijenjeni postotak radnih sati koje bi trenutačne AI mogućnosti mogle zahvatiti. Ovo su strukturalni pokazatelji izvedeni iz modela, ne predviđanja o individualnoj sigurnosti posla.
Kako bi seučitelj/učiteljica djece s teškoćama u razvojumogao promijeniti kako usvajanje umjetne inteligencije raste?
Ljudska prosudba, povjerenje i kontekst ostaju jaki zaštitnici ove uloge.
Ilustrativni scenarij na temelju automatizacije zadataka — nije prognoza. Vrijednosti se zaokružuju što gledate dalje unaprijed.
Kako bi seučitelj/učiteljica djece s teškoćama u razvojumogao promijeniti kako usvajanje umjetne inteligencije raste?
Ljudska prosudba, povjerenje i kontekst ostaju jaki zaštitnici ove uloge.
Ilustrativni scenarij na temelju automatizacije zadataka — nije prognoza. Vrijednosti se zaokružuju što gledate dalje unaprijed.
Kako AI može promijeniti ovu ulogu
Deterministička interpretacija trenutnih signala uloga na temelju modela — nije jamstvo zamjene.
Što još ovisi o ljudima
- baviti se dječjim problemima
- jamčiti sigurnost učenika i studenata
- pružati posebno obrazovanje učenicima s posebnim potrebama
Gdje AI može postati kopilot
- pripremati sadržaj predavanja
- pratiti fizički razvoj djece
Zadaci koji su najviše izloženi automatizaciji
Nijedan zadatak ovdje još nije visoko automatiziran.
Vitalni znakovi i AI vektori
Vektori izloženosti umjetnoj inteligenciji
0-100%Izloženost generiranju sadržaja, kreativnom povećanju i alatima velikih jezičnih modela
Izloženost AI-podržanoj analizi, prepoznavanju uzoraka i zadacima prediktivnog modeliranja
Izloženost fizičkoj automatizaciji, robotici i pomicanju zadataka vođenom senzorima
Izloženost automatizaciji toka rada, softveru za podršku odlučivanju i digitalizaciji procesa
Tehnički detalji
NexFuture v3.0 procjenjuje izloženost automatizaciji izravno iz ESCO-ovih ključnih skupina vještina, ponderiranu masom vještina i kalibriranu prema stručnim sidrima. Rezultati su vjerojatnosne procjene, ne jamstva. Za potpune pojedinosti pogledajte NexFuture metodološku bijelu knjigu.
Mjeri izloženost automatizaciji. Ne mjeri plaću, potražnju ni koliko poslova postoji u vašoj blizini.
Što ljudi u ovoj ulozi obično rade
Obrazovanje
Tipičan dan kaoučitelj/učiteljica djece s teškoćama u razvoju
09 09:00 · jutro podučavati sadržaj osnovnog obrazovanja
10 10:30 · Sredina jutra pomagati djeci s posebnim potrebama u obrazovnom okruženju
12 12:00 · podne procjenjivati razvoj mladih
14 14:00 · poslijepodne pružati posebno obrazovanje učenicima s posebnim potrebama
15 15:30 · Kasno popodne uspostavljati ravnotežu između osobnih potreba sudionika i potreba grupe
17 17:00 · Zaključak zadavati domaći rad
Redoslijed zadataka je ilustrativan. Pojedini dani variraju.
-
njega osoba s invaliditetom
Posebne metode i prakse koje se upotrebljavaju pri pružanju skrbi osobama s tjelesnim i intelektualnim poteškoćama te poteškoćama u učenju.
-
strategije poučavanja
Tehnike koje učitelji i nastavnici koriste u nastavi. Cilj je tih strategija povećati uključenost učenika u proces učenja.
- ciljevi kurikuluma
- obrazovanje osoba s posebnim potrebama
- postupci ocjenjivanja
-
procjenjivati razvoj mladih
Ocjenjivati različite aspekte razvojnih potreba djece i mladih.
-
održavati disciplinu učenika
Osiguravati da učenici poštuju pravila i kodeks ponašanja uspostavljen u školi i poduzimati odgovarajuće mjere u slučaju povrede tih pravila ili neprimjerenog ponašanja.
-
ocjenjivati studente
Ocjenjivati (akademski) napredak, postignuća, znanje i vještine studenata iz gradiva s pomoću zadataka, testova i ispita. Utvrđivati njihove potrebe i pratiti njihov napredak, prednosti i slabosti. Sastaviti sumativno izvješće o ciljevima koje su studenti postigli.
-
upravljati razredom
Održavati disciplinu i uključivati učenike tijekom poduke.
-
baviti se dječjim problemima
Promicati prevenciju, rano otkrivanje i upravljanje problemima djece, s naglaskom na kašnjenja i poremećaje u razvoju, probleme u ponašanju, funkcionalne oblike invaliditeta, društvene pritiske, mentalne poremećaje uključujući depresiju te poremećaje anksioznosti.
-
provoditi programe skrbi za djecu
Obavljati aktivnosti s djecom u skladu s njihovim fizičkim, emocionalnim, intelektualnim i socijalnim potrebama koristeći se odgovarajućim alatima i opremom kojima se olakšavaju interakcije i aktivnosti učenja.
-
pomagati djeci pri razvoju osobnih vještina
Poticati i olakšavati razvoj prirodne znatiželje te društvenih i jezičnih sposobnosti djece s pomoću kreativnih i društvenih aktivnosti kao što su pripovijedanje, maštovita igra, pjesme, crtanje i igre.
-
podupirati pozitivan stav mladih
Pomoći djeci i mladima da procijene svoje društvene, emocionalne i osobne potrebe te da razviju pozitivnu sliku o sebi, povećaju svoje samopoštovanje i poboljšaju samopouzdanje.
-
prilagođavati nastavu sposobnostima učenika
Prepoznati poteškoće u učenju i uspjehe učenika. Odabrati strategije podučavanja i učenja kojima se podupiru pojedinačne obrazovne potrebe i ciljevi učenika.
-
pomagati učenicima i studentima s učenjem
Podržavati i osposobljavati učenike i studente u njihovom radu, učenicima pružati praktičnu podršku i ohrabrenje.
-
primjenjivati nastavne strategije
Upotrebljavati različite pristupe, stilove učenja i kanale za osposobljavanje učenika, kao što su priopćavanje sadržaja na razumljiv način, organizirati rasprave radi pojašnjavanja te ponavljati argumente kada je to potrebno. Upotrebljavati širok raspon nastavnih uređaja i metodologija primjerenih sadržaju nastave, razini, ciljevima i prioritetima učenika.
-
primjenjivati međukulturne pedagoške strategije
Osigurati da su sadržaj, metode, materijali i opće iskustvo učenja uključivi za sve učenike te da uzimaju u obzir očekivanja i iskustva učenika različitog kulturnog podrijetla. Istražiti pojedinačne i društvene stereotipe te razviti strategije međukulturnog podučavanja.
-
pomagati učenicima i studentima s opremom
Pomagati učenicima i studentima pri radu s (tehničkom) opremom koja se upotrebljava u lekcijama koje se temelje na praksi i rješavati operativne probleme kada je to potrebno.
-
pomagati djeci s posebnim potrebama u obrazovnom okruženju
Pomagati djeci s posebnim potrebama, pri čemu se utvrđuju njihove potrebe, izmjenjuje oprema u učionicama kako bi im bile prilagođene i pomaže u njihovu sudjelovanju u školskim aktivnostima.
-
jamčiti sigurnost učenika i studenata
Osigurati da su svi učenici i studenti koji su obuhvaćeni nadzorom podučavatelja ili druge osobe sigurni i zbrinuti. Slijediti sigurnosne mjere zaštite pri učenju.
-
zadavati domaći rad
Pružati dodatne vježbe i zadatke koje će učenici pripremiti kod kuće, objasniti im na jasan način te odrediti rok i metodu ocjenjivanja.
-
pripremati sadržaj predavanja
Pripremiti sadržaj, koji će se podučavati u razredu u skladu s ciljevima kurikuluma, izradom nacrta vježbi, istraživanjem ažuriranih primjera itd.
Vještina DNA
Osobine radne ličnosti i vrijednosti koje definiraju ovu ulogu
Provjerite odgovara li ova uloga DNK vaše karijere
Pristupite besplatnoj procjeni DNK karijere da vidite kako seučitelj/učiteljica djece s teškoćama u razvojuslaže s vašim interesima, stilom rada i budućim putem. Za manje od 10 minuta dobit ćete personalizirani signal za fit i plan za sljedeće korake.
Skenirajte za nastavak na mobilnom uređajuPutovi rasta i slične uloge
Istražite tipične putove napredovanja u karijeri, srodne vještine i slične uloge kako biste planirali svoj sljedeći prijelaz.
Gdje se uklapaučitelj/učiteljica djece s teškoćama u razvoju?
Rezultati sličnosti temeljeni na preklapanju vještina iz ESCO podataka.
profesor/profesorica za djecu s teškoćama u razvoju, srednja škola
74% sličnostpredškolski odgojitelj / predškolska odgojiteljica djece s teškoćama u razvoju
72% sličnostnastavnik/nastavnica za djecu s teškoćama u razvoju
67% sličnostučitelj/učiteljica u waldorfskoj školi
61% sličnostpomoćnik/pomoćnica u nastavi za učenike s posebnim obrazovnim potrebama
59% sličnostnastavnik/nastavnica za nadarenu djecu
56% sličnostČesto postavljana pitanja
- Koje su najčešće vrste razvojnih teškoća s kojima se učitelji/učiteljice ovoga profila susreću?
- Učitelji/učiteljice djece s teškoćama u razvoju rade s učenicima s različitim potrebama, uključujući intelektualne teškoće, autizam, disleksiju, disgrafiju, ADHD i druge. Važno je razumjeti specifične potrebe svakog učenika i prilagoditi nastavni program tome.
- Kako učitelji/učiteljice prate napredak učenika s teškoćama u razvoju?
- Napredak se prati kroz redovite procjene, promatranje ponašanja učenika u različitim situacijama, analizu radova i suradnju s roditeljima. Važno je koristiti različite metode procjene kako bi se dobila cjelovita slika o napretku učenika.
- Koje su ključne osobine koje čine učitelja/učiteljicu djece s teškoćama u razvoju uspješnim?
- Uspješni učitelji/učiteljice ove profesije strpljivi su, empatični, kreativni i imaju sposobnost prilagođavanja nastavnog programa individualnim potrebama učenika. Važno je imati dobru komunikacijsku vještinu i sposobnost suradnje s roditeljima i stručnjacima.
- Učitelj/Učiteljica Djece S Teškoćama U Razvoju — postoji li manjak u Europi?
- Da. U izdanju ELA/EURES za 2025. manjak je prijavljen u 12 od 14 europskih zemalja koje su ocijenile ovu skupinu zanimanja: Belgija, Njemačka, Estonija, Italija i još 8. Belgija ga prijavljuje 4 godina zaredom. Te se ocjene objavljuju po skupinama zanimanja, a ne po pojedinačnim nazivima radnih mjesta.