Učitelj/učiteljica djece s teškoćama u razvoju
Ključne činjenice
Učitelji za djecu s teškoćama u razvoju u osnovnim školama održavaju posebno prilagođenu nastavu s učenicima s različitim vrstama invaliditeta na razini osnovne škole i nastoje da oni dosegnu svoj potencijal za učenje. Neki učitelji za djecu s teškoćama u osnovnim školama rade s djecom koja imaju blagi do umjereni invaliditet te provode prilagođeni nastavni program koji odgovara specifičnim potrebama svakog učenika. Drugi učitelji za djecu s teškoćama u razvoju u osnovnim školama pomažu i poučavaju učenike s intelektualnim poteškoćama i autizmom, usmjeravajući se na to da učenici steknu osnovnu i naprednu pismenost, životne i socijalne vještine. Svi učitelji procjenjuju napredak učenika, uzimajući u obzir njihove prednosti i nedostatke, te priopćuju svoje nalaze roditeljima, savjetnicima, upravi i drugim uključenim stranama.
Učitelji/učiteljice djece s teškoćama u razvoju rade u osnovnim školama, pružajući individualiziranu nastavu učenicima s različitim vrstama invaliditeta. To uključuje planiranje i provedbu prilagođenih nastavnih programa, praćenje napretka učenika te suradnju s roditeljima, stručnjacima i upravom škole. Fokus je na poticanju učenja, razvijanju vještina pismenosti, socijalnih vještina i samostalnosti, uzimajući u obzir jedinstvene potrebe i sposobnosti svakog učenika.
- • Planiranje i provedba individualiziranih nastavnih programa prilagođenih potrebama svakog učenika.
- • Procjena napretka učenika i redovito izvještavanje roditelja i drugih uključenih strana o postignućima i izazovima.
- • Pružanje podrške učenicima s intelektualnim teškoćama, autizmom i drugim razvojnim teškoćama.
Gdje se traži ovo zanimanje
Prijavljeni manjak i višak radne snage, po godinama. Objavljuje se za skupine zanimanja, ne za pojedinačne nazive radnih mjesta.
Brojke obuhvaćaju Stručnjaci/stručnjakinje za odgoj i obrazovanje — 131 zanimanja, uključujući ovo.
Manjak: Belgija, Estonija, Italija, Latvija i još 8.
Najdulji manjak: Belgija, 4 godine.
Odaberite područje na karti kako biste vidjeli njegove podatke.
O ovom izvoru›
Izvor: ELA/EURES, manjak i višak radne snage. Podaci se objavljuju na razini skupine zanimanja i obuhvaćaju Europu. Izdanja se razlikuju po ustroju priloga i po obuhvaćenim zemljama, pa razlika među godinama ne znači uvijek da se tržište rada promijenilo. Zemlje u sivoj nisu prijavljene, što nije isto što i uravnoteženost.
Što ove riječi znače
Četiri stvari koje ovaj odjeljak prikazuje
- Prijavljena potražnja
- Prijavljena potražnja pokazuje navode li poslodavci da im trebaju ljudi za ovo zanimanje — riječ je o procjeni koju objavljuje nacionalno tijelo ili tijelo EU-a, a ne o brojčanom podatku.
- U kojem smjeru ide
- U kojem smjeru ide pokazuje u kojem se smjeru očekuje da će se zaposlenost u ovom zanimanju kretati tijekom sljedećih godina, na temelju službene projekcije.
- Slobodna mjesta
- Slobodna mjesta pokazuju koliko se otprilike otvara radnih mjesta — zbog rasta i zbog ljudi koji napuštaju to zanimanje.
- Uobičajena plaća
- Uobičajena plaća pokazuje koliko ljudi u ovom zanimanju obično zarađuju ondje gdje izvor objavljuje taj podatak. Ako je podatak prazan, to ne znači da se posao ne plaća; znači da ga nitko ne objavljuje za to mjesto.
Mjera se izostavlja kada je nitko ne objavljuje za to mjesto, umjesto da se prikaže kao nula.
Na koju stranu tržište naginje
- U vašu korist
- Više slobodnih mjesta nego tražitelja — poslodavci se natječu za kandidate.
- Uravnoteženo
- Slobodna mjesta i tražitelji približno su izjednačeni.
- Konkurentno
- Više tražitelja nego slobodnih mjesta — očekujte konkurenciju.
- Proturječni podaci
- Izvori se ne slažu ili u istoj skupini zanimanja negdje nedostaje ljudi, a drugdje ih je višak.
Svaki izvor rezultat svrstava u jednu od ove četiri kategorije: U vašu korist, Uravnoteženo, Konkurentno ili Proturječni podaci, pa trebate naučiti samo jedan skup naziva. Razlikuju se dokazi koji stoje iza toga, a oni su navedeni ispod svake kategorije — izmjereni omjer slobodnih mjesta i tražitelja posla ili procjena koju objavljuje nacionalno tijelo.
Kako se ovo zanimanje uspoređuje s drugim zanimanjima u istoj zemlji
- Snažna
- Među najjačima u državi that country
- Dobra
- Jače od većine zanimanja u državi that country
- Mješovita
- Otprilike uobičajeno za državu that country
- Slaba
- Slabije od većine zanimanja u državi that country
Ovo je poredak unutar jedne zemlje, a ne ocjena koju možete uspoređivati preko granica — registri na kojima se podaci temelje u dvjema zemljama obuhvaćaju različite ljude, pa isti broj u svakoj zemlji znači nešto drugo. Zato se zanimanje može ubrajati među najjača u zemlji, a ipak biti označeno kao Konkurentno: predvodi područje na tržištu koje je u cjelini pretrpano.
Odakle dolaze ovi podaci
Svaki podatak objavljuje nacionalni statistički ured, javna služba za zapošljavanje ili tijelo EU-a, a na svakoj je kartici naveden izvor i razdoblje na koje se podatak odnosi. U nekim se mjestima podaci prikupljaju mjesečno, a u drugima se procjenjuju jednom ili dvaput godišnje, pa dva mjesta na istoj karti mogu opisivati različite trenutke — datum je uvijek naveden.
Ništa od ovoga ne predviđa izglede pojedinca. Opisuje tržište.
Prijavljena potražnja · Uobičajena plaća · U kojem smjeru ide (Hrvatska, Slovenija, Austrija, Njemačka, Italija, Irska)
| Prijavljena potražnja | Uobičajena plaća | U kojem smjeru ide | |
|---|---|---|---|
| Hrvatska | Nije prijavljeno | — | +16,3% 2023–2035 · Cedefop 2026 * |
| Slovenija | Prijavljen manjak ELA/EURES 2025 * | — | −20,9% 2023–2035 · Cedefop 2026 * |
| Austrija | Prijavljen višak ELA/EURES 2025 * | — | +8,8% 2023–2035 · Cedefop 2026 * |
| Njemačka | Prijavljen manjak ELA/EURES 2025 * | — | +9,3% 2023–2035 · Cedefop 2026 * |
| Italija | Prijavljen manjak ELA/EURES 2025 * | — | −2,9% 2023–2035 · Cedefop 2026 * |
| Irska | Nije prijavljeno | — | −4,4% 2023–2035 · Cedefop 2026 * |
* Objavljuje se za skupine zanimanja, ne za pojedinačne nazive radnih mjesta.
Pružate li karijerno savjetovanje učenicima, klijentima ili zaposlenicima? Upotrijebite ove podatke o zanimanju u svojoj organizaciji.
Budućnost za učitelj/učiteljica djece s teškoćama u razvoju
Izgledi za učitelj/učiteljica djece s teškoćama u razvoju su izuzetno stabilni. Dok će AI alati pomoći u dnevnim zadacima, jezgra ove uloge leži na ljudskoj prosudbi, što rezultira visokom ocjenom otpornosti od 82%.
Kako se računaju ovi rezultati?
Indeks otpornosti (0–100) procjenjuje koliko je ovo zanimanje strukturalno zaštićeno od automatizacije i AI ometanja, temeljen na analizi na razini zadataka. Viši rezultati znače više zadataka koji zahtijevaju ljudsku prosudbu. AI izloženost prikazuje procijenjeni postotak radnih sati koje bi trenutačne AI mogućnosti mogle zahvatiti. Ovo su strukturalni pokazatelji izvedeni iz modela, ne predviđanja o individualnoj sigurnosti posla.
Kako bi se učitelj/učiteljica djece s teškoćama u razvoju mogao promijeniti kako usvajanje umjetne inteligencije raste?
Ljudska prosudba, povjerenje i kontekst ostaju jaki zaštitnici ove uloge.
Ilustrativni scenarij na temelju automatizacije zadataka — nije prognoza. Vrijednosti se zaokružuju što gledate dalje unaprijed.
Ljudska prosudba, povjerenje i kontekst ostaju jaki zaštitnici ove uloge.
Ilustrativni scenarij na temelju automatizacije zadataka — nije prognoza. Vrijednosti se zaokružuju što gledate dalje unaprijed.
Procjena na temelju modela. Koristite ga kao signal za planiranje, a ne jamstvo.
Usporedite ovo sa svojim profilom
Kako AI može promijeniti ovu ulogu
Deterministička interpretacija trenutnih signala uloga na temelju modela — nije jamstvo zamjene.
Što još ovisi o ljudima
- baviti se dječjim problemima
- jamčiti sigurnost učenika i studenata
- pružati posebno obrazovanje učenicima s posebnim potrebama
Gdje AI može postati kopilot
- pripremati sadržaj predavanja
- pratiti fizički razvoj djece
Zadaci koji su najviše izloženi automatizaciji
Nijedan zadatak ovdje još nije visoko automatiziran.
Vitalni znakovi i AI vektori
Vektori izloženosti umjetnoj inteligenciji
0-100%Izloženost generiranju sadržaja, kreativnom povećanju i alatima velikih jezičnih modela
Izloženost AI-podržanoj analizi, prepoznavanju uzoraka i zadacima prediktivnog modeliranja
Izloženost fizičkoj automatizaciji, robotici i pomicanju zadataka vođenom senzorima
Izloženost automatizaciji toka rada, softveru za podršku odlučivanju i digitalizaciji procesa
Tehnički detalji
NexFuture v3.0 procjenjuje izloženost automatizaciji izravno iz ESCO-ovih ključnih skupina vještina, ponderiranu masom vještina i kalibriranu prema stručnim sidrima. Rezultati su vjerojatnosne procjene, ne jamstva. Za potpune pojedinosti pogledajte NexFuture metodološku bijelu knjigu.
Mjeri izloženost automatizaciji. Ne mjeri plaću, potražnju ni koliko poslova postoji u vašoj blizini.
Što ljudi u ovoj ulozi obično rade
Obrazovanje
Tipičan dan kao učitelj/učiteljica djece s teškoćama u razvoju
09 09:00 · jutro podučavati sadržaj osnovnog obrazovanja
10 10:30 · Sredina jutra pomagati djeci s posebnim potrebama u obrazovnom okruženju
12 12:00 · podne procjenjivati razvoj mladih
14 14:00 · poslijepodne pružati posebno obrazovanje učenicima s posebnim potrebama
15 15:30 · Kasno popodne uspostavljati ravnotežu između osobnih potreba sudionika i potreba grupe
17 17:00 · Zaključak zadavati domaći rad
Redoslijed zadataka je ilustrativan. Pojedini dani variraju.
Što vam je potrebno za ovaj posao
Vještine, znanja i alati koje ova uloga zahtijeva — te osobine i nagrade koje s njom dolaze.
-
procjenjivati razvoj mladih
Ocjenjivati različite aspekte razvojnih potreba djece i mladih.
-
održavati disciplinu učenika
Osiguravati da učenici poštuju pravila i kodeks ponašanja uspostavljen u školi i poduzimati odgovarajuće mjere u slučaju povrede tih pravila ili neprimjerenog ponašanja.
-
ocjenjivati studente
Ocjenjivati (akademski) napredak, postignuća, znanje i vještine studenata iz gradiva s pomoću zadataka, testova i ispita. Utvrđivati njihove potrebe i pratiti njihov napredak, prednosti i slabosti. Sastaviti sumativno izvješće o ciljevima koje su studenti postigli.
-
upravljati razredom
Održavati disciplinu i uključivati učenike tijekom poduke.
-
baviti se dječjim problemima
Promicati prevenciju, rano otkrivanje i upravljanje problemima djece, s naglaskom na kašnjenja i poremećaje u razvoju, probleme u ponašanju, funkcionalne oblike invaliditeta, društvene pritiske, mentalne poremećaje uključujući depresiju te poremećaje anksioznosti.
-
provoditi programe skrbi za djecu
Obavljati aktivnosti s djecom u skladu s njihovim fizičkim, emocionalnim, intelektualnim i socijalnim potrebama koristeći se odgovarajućim alatima i opremom kojima se olakšavaju interakcije i aktivnosti učenja.
-
pomagati djeci pri razvoju osobnih vještina
Poticati i olakšavati razvoj prirodne znatiželje te društvenih i jezičnih sposobnosti djece s pomoću kreativnih i društvenih aktivnosti kao što su pripovijedanje, maštovita igra, pjesme, crtanje i igre.
-
podupirati pozitivan stav mladih
Pomoći djeci i mladima da procijene svoje društvene, emocionalne i osobne potrebe te da razviju pozitivnu sliku o sebi, povećaju svoje samopoštovanje i poboljšaju samopouzdanje.
-
prilagođavati nastavu sposobnostima učenika
Prepoznati poteškoće u učenju i uspjehe učenika. Odabrati strategije podučavanja i učenja kojima se podupiru pojedinačne obrazovne potrebe i ciljevi učenika.
-
pomagati učenicima i studentima s učenjem
Podržavati i osposobljavati učenike i studente u njihovom radu, učenicima pružati praktičnu podršku i ohrabrenje.
-
primjenjivati nastavne strategije
Upotrebljavati različite pristupe, stilove učenja i kanale za osposobljavanje učenika, kao što su priopćavanje sadržaja na razumljiv način, organizirati rasprave radi pojašnjavanja te ponavljati argumente kada je to potrebno. Upotrebljavati širok raspon nastavnih uređaja i metodologija primjerenih sadržaju nastave, razini, ciljevima i prioritetima učenika.
-
primjenjivati međukulturne pedagoške strategije
Osigurati da su sadržaj, metode, materijali i opće iskustvo učenja uključivi za sve učenike te da uzimaju u obzir očekivanja i iskustva učenika različitog kulturnog podrijetla. Istražiti pojedinačne i društvene stereotipe te razviti strategije međukulturnog podučavanja.
-
pomagati učenicima i studentima s opremom
Pomagati učenicima i studentima pri radu s (tehničkom) opremom koja se upotrebljava u lekcijama koje se temelje na praksi i rješavati operativne probleme kada je to potrebno.
-
pomagati djeci s posebnim potrebama u obrazovnom okruženju
Pomagati djeci s posebnim potrebama, pri čemu se utvrđuju njihove potrebe, izmjenjuje oprema u učionicama kako bi im bile prilagođene i pomaže u njihovu sudjelovanju u školskim aktivnostima.
-
jamčiti sigurnost učenika i studenata
Osigurati da su svi učenici i studenti koji su obuhvaćeni nadzorom podučavatelja ili druge osobe sigurni i zbrinuti. Slijediti sigurnosne mjere zaštite pri učenju.
-
zadavati domaći rad
Pružati dodatne vježbe i zadatke koje će učenici pripremiti kod kuće, objasniti im na jasan način te odrediti rok i metodu ocjenjivanja.
-
pripremati sadržaj predavanja
Pripremiti sadržaj, koji će se podučavati u razredu u skladu s ciljevima kurikuluma, izradom nacrta vježbi, istraživanjem ažuriranih primjera itd.
-
pružati posebno obrazovanje učenicima s posebnim potrebama
Podučavati učenike kojima je potrebna posebna pozornost, često u malim skupinama, pazeći na njihove pojedinačne potrebe, poremećaje i nedostatke. Promicati psihološki, društveni, kreativni ili fizički razvoj djece i tinejdžera s pomoću posebnih metoda, kao što su vježbe koncentracije, igranje uloga, vježbanje kretanja i slikanje.
-
podučavati sadržaj osnovnog obrazovanja
Podučavati učenike osnovnih škola teoriju i praksu raznih predmeta, kao što su matematika, jezici i istraživanja prirode, gradeći sadržaj nastave na temelju postojećeg znanja učenika i potičući ih da prodube svoje razumijevanje predmeta koji ih zanimaju.
njega osoba s invaliditetom
Posebne metode i prakse koje se upotrebljavaju pri pružanju skrbi osobama s tjelesnim i intelektualnim poteškoćama te poteškoćama u učenju.
strategije poučavanja
Tehnike koje učitelji i nastavnici koriste u nastavi. Cilj je tih strategija povećati uključenost učenika u proces učenja.
- ciljevi kurikuluma
- obrazovanje osoba s posebnim potrebama
- postupci ocjenjivanja
- procedure osnovnih škola
- teškoće u učenju
- kašnjenja u razvoju
- poremećaji ponašanja
- poremećaji u komunikaciji
- sanitarni uvjeti na radnome mjestu
- teškoće s vidom
Učitelj/učiteljica djece s teškoćama u razvoju: kako steći kvalifikacije i gdje studirati
Što je obično potrebno za kvalifikaciju: razina obrazovanja, gdje je to regulirana profesija i gdje studirati.
Preddiplomski sveučilišni studij
1.007 studijskih programa u zemljama kojih ukupno ima 24 poučava temeljnim vještinama ovog zanimanja. Uz to 439 kratkih tečajeva koji razvijaju po jednu vještinu.
Putovi rasta i slične uloge
Istražite tipične putove napredovanja u karijeri, srodne vještine i slične uloge kako biste planirali svoj sljedeći prijelaz.
Gdje se uklapa učitelj/učiteljica djece s teškoćama u razvoju?
Rezultati sličnosti temeljeni na preklapanju vještina iz ESCO podataka.
profesor/profesorica za djecu s teškoćama u razvoju, srednja škola
74% sličnostpredškolski odgojitelj / predškolska odgojiteljica djece s teškoćama u razvoju
72% sličnostnastavnik/nastavnica za djecu s teškoćama u razvoju
67% sličnostučitelj/učiteljica u waldorfskoj školi
61% sličnostpomoćnik/pomoćnica u nastavi za učenike s posebnim obrazovnim potrebama
59% sličnostnastavnik/nastavnica za nadarenu djecu
56% sličnostZa organizacije
Podaci na ovoj stranici u službi su vaših učenika, klijenata i zaposlenika.
Često postavljana pitanja
Koje su najčešće vrste razvojnih teškoća s kojima se učitelji/učiteljice ovoga profila susreću?
Kako učitelji/učiteljice prate napredak učenika s teškoćama u razvoju?
Koje su ključne osobine koje čine učitelja/učiteljicu djece s teškoćama u razvoju uspješnim?
Izvori: ESCO O*NET ELA/EURES Cedefop Podaci ažurirani 3. listopada 2026. O našim podacima