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spécialiste des technologies d’assistance

Aperçu

Vous êtes passionné par l'inclusion et les nouvelles technologies ? En tant que spécialiste des technologies d’assistance, vous jouez un rôle essentiel pour améliorer l'autonomie et la participation des personnes handicapées, en leur offrant les outils et le soutien nécessaires pour réussir dans leurs études et leur vie professionnelle.

Résumé

Le spécialiste des technologies d’assistance est un expert qui travaille à faciliter l'accès à l'apprentissage et à l'autonomie des personnes handicapées. Son rôle est d'évaluer les besoins individuels, de proposer des solutions technologiques adaptées et de former les apprenants et le personnel à leur utilisation. Il/Elle doit posséder une solide connaissance des outils et logiciels d'assistance, ainsi qu'une compréhension approfondie des enjeux liés à l'accessibilité.

Principales responsabilités
  • • Réaliser des évaluations des besoins en technologies d’assistance pour les apprenants et les professionnels.
  • • Recommander et mettre en œuvre des solutions technologiques adaptées (logiciels de synthèse vocale, de prédiction, de reconnaissance vocale, etc.).
  • • Former les utilisateurs (apprenants, personnel enseignant, etc.) à l'utilisation efficace de ces technologies.
Industrie
Soins de santé et services humains
Éducation
Licence ou équivalent
73%
Résilience Score · 2026 (Plus c'est élevé, mieux c'est)
Licence ou équivalent 11% Exposition à l'IA
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Labour market

Où ce métier est demandé

Pénuries et excédents de main-d’œuvre signalés, par année. Publié pour des groupes de métiers, non pour des intitulés de poste individuels.

Pénurie signaléeExcédent signaléLes deux signalésSignalé une autre annéeNon couvert par cette source

Couleur plus soutenue : signalé de la même façon un plus grand nombre d’années consécutives.

Les chiffres couvrent Spécialistes de l’enseignement — 131 métiers, dont celui-ci.

3 sur 8 en pénurie20259 sur 32 en croissance2.8Mpostes d’ici 2035

En pénurie : Belgium, Germany, Norway.

Pénurie la plus durable : Norway, 4 ans.

Sélectionnez un territoire sur la carte pour voir ses chiffres.

À propos de cette source›

Source : ELA/EURES, pénuries et excédents de main-d’œuvre. Les relevés sont publiés au niveau du groupe professionnel et couvrent l’Europe. Les éditions diffèrent par la présentation de l’annexe et par les pays couverts : un écart entre deux années ne signifie donc pas toujours que le marché du travail a changé. Les pays en gris n’ont pas été signalés, ce qui n’équivaut pas à un marché équilibré.

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Répondez à trois questions rapides. Il ne s’agit pas d’une évaluation complète : il s’agit d’un teaser pour vous aider à décider si vous souhaitez comparer votre profil.

Progrès0/3

Aimez-vous les tâches qui nécessitentFiabilité?

Aimez-vous les tâches qui nécessitentTolérance au stress?

Aimez-vous les tâches qui nécessitentIntégrité?
Signal futur
73/100
Score de résilience
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Journée dans la vie
fournir des technologies d’assistance
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Accomplissement/Effort
Style de travail clé
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Perspective d'avenir pour spécialiste des technologies d’assistance

La perspective pour spécialiste des technologies d’assistance est exceptionnellement stable. Alors que les outils d'IA aideront aux tâches quotidiennes, le cœur de ce rôle repose sur le jugement humain, ce qui entraîne un score de résilience élevé de 73%.

Comment ces scores sont-ils calculés ?

L'Indice de Résilience (0–100) estime à quel point cette occupation est structurellement protégée de l'automatisation et des perturbations de l'IA, basé sur une analyse au niveau des tâches. Des scores plus élevés signifient plus de tâches nécessitant un jugement humain. L'Exposition à l'IA montre le pourcentage estimé d'heures de travail que les capacités actuelles de l'IA pourraient affecter. Ce sont des indicateurs structurels issus d'un modèle, pas des prédictions sur la sécurité de l'emploi individuelle.

Jouez le futur

Commentspécialiste des technologies d’assistancepourrait-il changer à mesure que l’adoption de l’IA se développe ?

Le jugement humain, la confiance et le contexte restent de puissants protecteurs pour ce rôle.

Une transformation importante au niveau des tâches est estimée dans 18 ans (vers 2044) selon le scénario « Attendu » sélectionné.
~75%
Résilience
Risque d'automatisation
EXP~10%
Avantage humain
MOAT~80%

Scénario illustratif basé sur l'automatisabilité des tâches — pas une prévision. Les valeurs sont arrondies à mesure que l'on regarde plus loin.

2026
2036
2049
Vitesse d’adoption de l’IA:

Comment l’IA peut changer ce rôle

Interprétation déterministe et basée sur un modèle des signaux de rôle actuels – pas une garantie de remplacement.

Propriété humaine 73% Propriété humaine
Ce qui dépend encore des gens
  • stimuler l’indépendance d’élèves
  • assurer le respect des exigences légales
  • dispenser un enseignement spécialisé à des élèves ayant des besoins spéciaux
L'avantage humain Pour rester en avance dans ce rôle, concentrez-vous sur technologies d’aide à l’enseignement et gestion de projets. Ces compétences centrées sur l'humain sont les plus difficiles à répliquer pour l'IA au cours des 20 prochaines années.
Aider 8% Aider
Où l’IA peut devenir copilote
  • évaluer des programmes éducatifs
  • suivre l’évolution de l’enseignement
  • présenter des rapports
Automatiser 11% Automatiser
Tâches les plus exposées à l’automatisation

Aucune tâche ici n'est encore hautement automatisable.

Analyse détaillée

Signes vitaux et vecteurs d'IA

Vecteurs d'exposition à l'IA

0-100%
IA générative 8%

Exposition à la génération de contenu, l'augmentation créative et les outils des grands modèles de langage

IA / Apprentissage automatique 6%

Exposition à l'analyse assistée par l'IA, la reconnaissance de modèles et les tâches de modélisation prédictive

Logiciel cognitif 5%

Exposition à l'automatisation des flux de travail, aux logiciels d'aide à la décision et à la numérisation des processus

Automatisation robotique et physique 0%

Exposition à l'automatisation physique, la robotique et le déplacement de tâches piloté par des capteurs

Détails techniques
Méthodologie: NexFuture v3.0 Sources: O*NET® 30.3, ESCO v1.2.1 Mis à jour: août 2026

NexFuture v3.0 estime l'exposition à l'automatisation directement à partir des groupes de compétences essentielles ESCO, pondérée par la masse de compétences et calibrée sur des ancres d'experts. Les scores sont des estimations probabilistes, et non des garanties. Consultez le Livre blanc méthodologique NexFuture pour tous les détails.

Mesure l'exposition à l'automatisation. Elle ne mesure ni le salaire, ni la demande, ni le nombre d'emplois près de chez vous.

Un jour de la vie

Ce que les gens dans ce rôle font généralement

Soins de santé et services humains

Jour dans la vie

Une journée type en tant quespécialiste des technologies d’assistance

09
09:00 · Matin
fournir des technologies d’assistance
Fournir aux personnes des technologies d’assistance leur permettant d’exercer des activités de manière plus fonctionnelle.
10
10:30 · En milieu de matinée
aider à la gestion de l'enseignement
Aider à la gestion d’un établissement d’enseignement en apportant une assistance directe aux fonctions d’encadrement ou en fournissant des informations et des conseils issus de votre domaine de compétence afin de simplifier les tâches de gestion.
12
12:00 · Midi
aider les enfants ayant des besoins spéciaux dans des structures éducatives
Aider les enfants ayant des besoins spéciaux, identifier leurs besoins, modifier les équipements de la salle de classe pour les accueillir et les aider à participer aux activités scolaires.
14
14:00 · Après-midi
dispenser un enseignement spécialisé à des élèves ayant des besoins spéciaux
Enseigner à des élèves nécessitant une attention particulière, souvent en petits groupes, en répondant à leurs besoins individuels, à leurs troubles et à leurs handicaps. Promouvoir le développement psychologique, social, créatif ou physique des enfants et des adolescents à l’aide de méthodes spécifiques telles que les exercices de concentration, les jeux de rôle, les exercices de motricité et la peinture.
15
15:30 · Fin d'après-midi
évaluer l’interaction des utilisateurs avec les applications des TIC
Évaluer la manière dont les utilisateurs interagissent avec les applications TIC afin d’analyser leur comportement, tirer des conclusions (par exemple en ce qui concerne leurs motivations, leurs attentes et leurs objectifs) et améliorer les fonctionnalités des applications.
17
17:00 · Conclusion
guider les apprenants dans l’utilisation de technologies d’assistance
Donner des instructions aux apprenants et les guider sur la manière d’utiliser des technologies d’assistance adaptées à leur enjeu d’apprentissage spécifique: comme la prédiction verbale, la synthèse de la parole à partir du texte ou la reconnaissance vocale. Expliquer les caractéristiques de la technologie et ses avantages pour l’apprenant.

L’ordre des tâches est illustratif. Les jours individuels varient.

Logiciels et technologies & Domaines de connaissances
Logiciels et technologies
Ai Squared ZoomTextAmazon Web Services AWS softwareAmerican Printing House for the Blind Learn KeysAmerican Printing House for the Blind Talking TyperArkenstone Atlas SpeaksAxistive BigShot Screen MagnifierDolphin LunarFreedom Scientific MAGicInternet browser softwareMicrosoft AccessMicrosoft ExcelMicrosoft Office softwareMicrosoft OutlookMicrosoft PowerPointMicrosoft VisioMicrosoft WordOperating system softwareOracle DatabaseOracle HyperionOracle Java
Domaines de connaissances
  • gestion de projets

    La discipline de la gestion de projet, les activités relatives à ce domaine et les variables qui y sont associées, telles que le temps, les ressources, les besoins, les délais et la réaction aux événements imprévus.

  • Interaction homme-machine

    L’étude du comportement et de l’interaction entre les appareils numériques et les êtres humains.

  • matériel pédagogique pour élèves ayant des besoins spéciaux

    Les supports utilisés par les éducateurs spécialisés pour former les étudiants ayant des besoins éducatifs particuliers dans leurs classes, plus précisément les outils tels que les équipements sensoriels et ceux destinés à stimuler leurs habiletés motrices.

  • normes d’accessibilité TIC

    Les recommandations visant à rendre les contenus et les applications dans le domaine des TIC plus accessibles à un plus grand nombre de personnes, principalement handicapées, telles que celles atteintes de cécité et de perte de vision, de perte d’audition et de limitations cognitives. Cela comprend des normes telles que les directives d’accessibilité au contenu Web (WCAG).

  • soins aux personnes handicapées

    Les méthodes et pratiques spécifiques utilisées pour la prestation de soins aux personnes présentant un handicap physique, intellectuel et mental.

  • systèmes domotiques

    Les installations d’immeubles résidentiels intelligents pour l’éclairage, le chauffage, la sécurité, etc., qui peuvent être contrôlées à distance. Les systèmes domotiques visent à améliorer la qualité de vie à l’intérieur des maisons et des immeubles, notamment en conférant davantage d’autonomie aux personnes handicapées et en contribuant aux économies d’énergie.

Compétences transversales
  • analyse des besoins d'apprentissage
  • besoins éducatifs spéciaux
  • difficultés d'apprentissage
Compétences essentielles
suivre et évaluer les performances de personnes
  • évaluer l’interaction des utilisateurs avec les applications des TIC

    Évaluer la manière dont les utilisateurs interagissent avec les applications TIC afin d’analyser leur comportement, tirer des conclusions (par exemple en ce qui concerne leurs motivations, leurs attentes et leurs objectifs) et améliorer les fonctionnalités des applications.

  • recenser les besoins en matière d’enseignement

    Identifier les besoins des étudiants, des organisations et des entreprises en matière d’éducation afin d’aider à l’élaboration de programmes d’études et de politiques d’éducation.

diriger, superviser et coordonner des projets
  • gérer des programmes de financement public

    Mettre en œuvre et suivre l’évolution des projets subventionnés par les autorités régionales, nationales ou européennes.

développer des relations ou des réseaux professionnels
  • coopérer avec des professionnels de l’enseignement

    Communiquer avec les enseignants ou les autres professionnels de l’éducation afin d’identifier les besoins et les domaines à améliorer dans les systèmes éducatifs et d’établir une relation de collaboration.

apporter des conseils
  • stimuler l’indépendance d’élèves

    Encourager les élèves ayant des besoins particuliers à accomplir des tâches de façon autonome, sans l’aide d’un soignant, et leur enseigner des aptitudes d’autonomie personnelle.

assurer le respect de la législation
  • assurer le respect des exigences légales

    Garantir le respect des normes établies et applicables et des exigences légales telles que les spécifications, les politiques, les normes ou la législation en vue d’atteindre les objectifs fixés par l’entreprise.

organiser, planifier et programmer des travaux et activités
  • aider à la gestion de l'enseignement

    Aider à la gestion d’un établissement d’enseignement en apportant une assistance directe aux fonctions d’encadrement ou en fournissant des informations et des conseils issus de votre domaine de compétence afin de simplifier les tâches de gestion.

apporter une aide aux soins personnels
  • dispenser un enseignement spécialisé à des élèves ayant des besoins spéciaux

    Enseigner à des élèves nécessitant une attention particulière, souvent en petits groupes, en répondant à leurs besoins individuels, à leurs troubles et à leurs handicaps. Promouvoir le développement psychologique, social, créatif ou physique des enfants et des adolescents à l’aide de méthodes spécifiques telles que les exercices de concentration, les jeux de rôle, les exercices de motricité et la peinture.

installer des dispositifs d’assistance
  • fournir des technologies d’assistance

    Fournir aux personnes des technologies d’assistance leur permettant d’exercer des activités de manière plus fonctionnelle.

ADN de compétence

ADN de compétence

Traits de personnalité professionnelle et valeurs qui définissent ce rôle

Caractéristiques clés dont vous avez besoin
Fiabilité Tolérance au stress Intégrité Souci des autres Coopération Orientation sociale Maîtrise de soi Adaptabilité/Flexibilité Reconnaissance Variété Accomplissement Indépendance Accomplissement/Effort Pensée analytique Innovation Leadership
Principales récompenses auxquelles vous pouvez vous attendre
AccomplissementConditions de …ReconnaissanceRelationsSoutienIndépendance
Evolution de carrière

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Paysage de carrière

Quelle est la place despécialiste des technologies d’assistance?

Ce rôle
spécialiste des technologies d’assistance Ce rôle

Scores de similarité basés sur le chevauchement des compétences à partir des données ESCO.

Rôles similaires et adjacents

enseignant référent pour la scolarisation des élèves handicapés/enseignante référente pour la scolarisation des élèves handicapés

61% similarité

directeur d'établissement d'enseignement spécialisé/directrice d'établissement d'enseignement spécialisé

35% similarité

directeur de département d'université/directrice de département d'université

26% similarité

chef d'établissement scolaire adjoint

24% similarité

chef de département enseignement secondaire

24% similarité

directeur d'école maternelle/directrice d'école maternelle

23% similarité
Questions courantes

Questions fréquemment posées

Quel type de formations sont utiles pour devenir spécialiste des technologies d’assistance ?
Bien qu'il n'y ait pas de formation unique, une formation en sciences de l'éducation, en ergothérapie, en adaptation numérique, ou une formation technique avec une spécialisation en accessibilité est fortement recommandée. Une bonne connaissance des outils informatiques et des systèmes d'exploitation est également indispensable.
Quelles sont les compétences techniques les plus importantes ?
La maîtrise des logiciels et du matériel d'assistance (lecteurs d'écran, logiciels de reconnaissance vocale, outils de dictée, etc.) est cruciale. Une bonne compréhension des principes d'accessibilité web et des normes d'accessibilité (WCAG) est également un atout majeur.
Est-il possible de travailler en tant que spécialiste des technologies d’assistance en freelance ?
Oui, ce rôle est souvent exercé en tant que salarié, mais il existe également des opportunités de freelance, notamment pour des missions ponctuelles d'évaluation, de formation ou de conseil en accessibilité.
Spécialiste Des Technologies D’assistance — y a-t-il une pénurie en Europe ?
Non. Dans l’édition ELA/EURES 2025, un excédent a été signalé dans 5 des 8 pays européens ayant évalué ce groupe de métiers : Autriche, Bulgarie, Tchéquie, Grèce et 1 de plus. 3 pays ont signalé une pénurie. Ces évaluations sont publiées par groupe de métiers et non par intitulé de poste.
Spécialiste Des Technologies D’assistance — combien cela paie-t-il aux États-Unis ?
98 340 dollars par an en médiane, au 2025-05. Les médianes des États vont de 51 850 à 124 510 dollars. Source : US Bureau of Labor Statistics. Ce chiffre concerne les États-Unis et ne constitue pas une projection pour l’Europe.