Profesor de formación profesional en administración de empresas/profesora de formación profesional en administración de empresas
Datos clave
Los profesores de formación profesional en administración de empresas forman a los estudiantes en su campo de especialidad, la administración de empresas, que tiene un carácter predominantemente práctico. Proporcionan una formación teórica al servicio de las capacidades prácticas y las técnicas que los estudiantes deberán dominar posteriormente para ejercer una profesión relacionada con la administración de empresas, como la de contable o banquero. También hacen un seguimiento del progreso de los estudiantes, les proporcionan asistencia individual cuando resulta necesario y evalúan sus conocimientos y su rendimiento en la asignatura de administración de empresas mediante trabajos para entregar, pruebas y exámenes.
Como profesor de formación profesional en administración de empresas, tu labor es fundamental para preparar a los estudiantes para una carrera exitosa en el ámbito empresarial. Combinas la teoría con la práctica, asegurando que los alumnos adquieran las habilidades y conocimientos necesarios para desenvolverse en roles como contable, banquero o gestor empresarial. Tu día a día implica la planificación y ejecución de clases, la elaboración de materiales didácticos, y el seguimiento individualizado del progreso de cada estudiante.
- • Impartir clases teóricas y prácticas sobre administración de empresas, contabilidad, finanzas y otras áreas relacionadas.
- • Diseñar y evaluar exámenes, trabajos y proyectos para medir el conocimiento y el rendimiento de los estudiantes.
- • Ofrecer tutorías y apoyo individualizado a los estudiantes que lo necesiten.
Dónde se demanda esta ocupación
Escasez y excedente de mano de obra notificados, por año. Se publica para grupos ocupacionales, no para puestos concretos.
Las cifras cubren Profesionales de la enseñanza — 131 ocupaciones, incluida esta.
Con escasez: Alemania, Bulgaria, Bélgica, Chequia y 7 más.
Escasez más prolongada: Bélgica, 3 años.
Selecciona un territorio en el mapa para ver sus cifras.
Sobre esta fuente›
Fuente: ELA/EURES, escasez y excedente de mano de obra. Los datos se publican a nivel de grupo ocupacional y cubren Europa. Las ediciones difieren en la estructura del anexo y en los países incluidos, de modo que un cambio entre años no siempre significa que el mercado laboral haya cambiado. Los países en gris no se notificaron, lo cual no equivale a estar en equilibrio.
Qué significan estas palabras
Las cuatro cosas que se indican en esta sección
- Demanda notificada
- Si los empleadores informan de que necesitan personas para este trabajo: una valoración publicada por un organismo nacional o de la UE, no un recuento.
- Hacia dónde va
- Hacia dónde va el empleo en este trabajo durante los próximos años, según una proyección oficial.
- Vacantes
- Aproximadamente cuántas Vacantes surgen, tanto por el crecimiento como por las personas que dejan este trabajo.
- Retribución habitual
- Lo que suelen ganar las personas en este trabajo cuando la fuente publica ese dato. Que esté en blanco no significa que no se pague; significa que nadie publica ese dato para ese lugar.
Una medida se omite cuando nadie publica ese dato para ese lugar, en vez de mostrarla como cero.
Hacia dónde se inclina el mercado para ti
- A tu favor
- Hay más vacantes que personas buscando: las empresas compiten por los candidatos.
- Equilibrado
- Las vacantes y las personas que buscan están más o menos igualadas.
- Competitivo
- Hay más personas buscando que vacantes: cuenta con competencia.
- Datos contradictorios
- Las fuentes no coinciden, o el mismo grupo profesional tiene escasez en una zona y exceso en otra.
Cada fuente se expresa mediante uno de estos cuatro términos, por lo que hay un único vocabulario que aprender. Lo que cambia son las pruebas que hay detrás, que aparecen debajo de cada valoración: una proporción medida entre Vacantes y personas que buscan empleo, o una valoración publicada por un organismo nacional.
Cómo se compara este trabajo con otros trabajos del mismo país
- Fuerte
- Entre las más fuertes de that country
- Buena
- Más fuerte que la mayoría de profesiones de that country
- Mixta
- Más o menos lo habitual en that country
- Débil
- Más débil que la mayoría de profesiones de that country
Es una clasificación dentro de un solo país, no una puntuación que puedas trasladar entre fronteras: los registros en los que se basan dos países cuentan a personas diferentes, por lo que el mismo número significa cosas distintas en cada uno. Por eso un trabajo puede estar entre los más fuertes de un país y aun así aparecer como Competitivo: encabeza la clasificación en un mercado que, en conjunto, está muy competido.
De dónde proceden estos datos
Cada cifra la publica una oficina nacional de estadística, un servicio público de empleo o un organismo de la UE, y cada ficha indica su fuente y el periodo que abarca. En algunos lugares se hace un recuento mensual y en otros una evaluación una o dos veces al año, por lo que dos lugares del mismo mapa pueden describir momentos diferentes; la fecha siempre aparece.
Nada de esto predice las posibilidades de una persona. Describe un mercado.
Demanda notificada · Retribución habitual · Hacia dónde va (España, Portugal, Francia, Italia, Alemania, Estados Unidos)
| Demanda notificada | Retribución habitual | Hacia dónde va | |
|---|---|---|---|
| España | Excedente notificado ELA/EURES 2024 * | — | +0,7% 2023–2035 · Cedefop 2026 * |
| Portugal | Excedente notificado ELA/EURES 2024 * | — | −9,1% 2023–2035 · Cedefop 2026 * |
| Francia | Escasez notificada ELA/EURES 2024 * | — | −21,2% 2023–2035 · Cedefop 2026 * |
| Italia | Escasez notificada ELA/EURES 2025 * | — | −2,9% 2023–2035 · Cedefop 2026 * |
| Alemania | Escasez notificada ELA/EURES 2025 * | — | +9,3% 2023–2035 · Cedefop 2026 * |
| Estados Unidos | No notificado | 99.080 US$ 2025-05 | +5,7% 2024–2034 · BLS 2024-2034 |
* Se publica para grupos ocupacionales, no para puestos concretos.
U.S. Bureau of Labor Statistics (OEWS)
¿Brinda orientación profesional a estudiantes, clientes o empleados? Utilice estos datos ocupacionales en su organización.
Perspectiva futura para profesor de formación profesional en administración de empresas/profesora de formación profesional en administración de empresas
The outlook for profesor de formación profesional en administración de empresas/profesora de formación profesional en administración de empresas reflects a balanced mix of automation exposure and durable, human-led work.
¿Cómo se calculan estas puntuaciones?
El Índice de Resiliencia (0–100) estima cuán estructuralmente protegida está esta ocupación frente a la automatización y la disrupción de IA, basándose en análisis a nivel de tareas. Puntuaciones más altas significan más tareas intensivas en juicio humano. La Exposición a IA muestra el porcentaje estimado de horas de trabajo que las capacidades de IA actuales podrían afectar. Estos son indicadores estructurales derivados del modelo, no predicciones sobre la seguridad laboral individual.
¿Cómo podría cambiar profesor de formación profesional en administración de empresas/profesora de formación profesional en administración de empresas a medida que crece la adopción de la IA?
Es probable que este papel cambie gradualmente y que la IA apoye tareas seleccionadas en lugar de reemplazar toda la ocupación.
Escenario ilustrativo basado en la automatización de tareas — no es una previsión. Los valores se redondean cuanto más adelante se mira.
Es probable que este papel cambie gradualmente y que la IA apoye tareas seleccionadas en lugar de reemplazar toda la ocupación.
Escenario ilustrativo basado en la automatización de tareas — no es una previsión. Los valores se redondean cuanto más adelante se mira.
Estimación basada en modelos. Úselo como una señal de planificación, no como una garantía.
Compara esto con tu perfil
Cómo la IA puede cambiar este papel
Una interpretación determinista y basada en modelos de las señales de roles actuales, no es una garantía de reemplazo.
Lo que todavía depende de la gente.
- garantizar la seguridad del alumnado
- formular observaciones constructivas
- gestionar las relaciones del alumnado
Donde la IA puede convertirse en copiloto
- preparar el contenido de una clase
- controlar los avances en el campo de especialidad
- adaptar la formación al mercado laboral
Tareas más expuestas a la automatización
Ninguna tarea aquí es todavía altamente automatizable.
Signos vitales y vectores de IA
Vectores de exposición a la IA
0-100%Exposición a automatización de flujo de trabajo, software de apoyo a decisiones y digitalización de procesos
Exposición a generación de contenido, aumento creativo y herramientas de grandes modelos de lenguaje
Exposición a análisis asistido por IA, reconocimiento de patrones y tareas de modelado predictivo
Exposición a automatización física, robótica y desplazamiento de tareas impulsado por sensores
Detalles técnicos
NexFuture v3.0 estima la exposición a la automatización directamente a partir de los grupos de competencias esenciales de ESCO, ponderada por la masa de competencias y calibrada con anclas de expertos. Las puntuaciones son estimaciones probabilísticas, no garantías. Consulte el Libro Blanco de Metodología de NexFuture para más detalles.
Mide la exposición a la automatización. No mide el salario, la demanda ni cuántos empleos hay cerca de ti.
Lo que las personas en este rol suelen hacer
Educación
Un día típico como profesor de formación profesional en administración de empresas/profesora de formación profesional en administración de empresas
09 09:00 · mañana asignar deberes
10 10:30 · media mañana facilitar el trabajo en equipo entre estudiantes
12 12:00 · mediodía trabajar en una escuela de formación profesional
14 14:00 · tarde adaptar la enseñanza a las capacidades del alumnado
15 15:30 · A última hora de la tarde adaptar la formación al mercado laboral
17 17:00 · Resumen aplicar estrategias de enseñanza
El orden de las tareas es ilustrativo. Los días individuales varían.
Lo que necesita para hacer este trabajo
Las habilidades, los conocimientos y las herramientas que requiere esta función, así como los rasgos y las recompensas que la acompañan.
-
mantener la disciplina entre el alumnado
Asegurarse de que los estudiantes sigan las reglas y el código de conducta establecido en el centro y tomar las medidas adecuadas en caso de infracción o conducta inadecuada.
-
evaluar al alumnado
Evaluar el progreso (académico) del alumnado, sus logros, el conocimiento del curso y sus competencias a través de tareas, pruebas y exámenes. Diagnosticar sus necesidades y realizar un seguimiento de sus progresos, fortalezas y debilidades. Realizar una declaración recapitulativa de los objetivos alcanzados por el estudiante.
-
llevar una clase
Mantener la disciplina e involucrar a los estudiantes durante la docencia.
-
controlar los avances en el campo de especialidad
Adaptarse a las nuevas investigaciones, reglamentaciones y otros cambios importantes, relacionados con el mercado de trabajo o de otro tipo, que se produzcan en el campo de especialización.
-
adaptar la formación al mercado laboral
Identificar la evolución del mercado laboral y reconocer su importancia para la formación de estudiantes.
-
adaptar la enseñanza a las capacidades del alumnado
Identificar las dificultades de aprendizaje y los éxitos de los estudiantes. Seleccionar estrategias de enseñanza y aprendizaje que apoyen las necesidades y objetivos de aprendizaje individuales de los estudiantes.
-
prestar asistencia en el aprendizaje del alumnado
Apoyar y preparar a los estudiantes en su trabajo, proporcionando asistencia práctica y motivación.
-
aplicar estrategias de enseñanza
Emplear varios enfoques, estilos de aprendizaje y canales para instruir a los estudiantes, como comunicar el contenido en términos que puedan comprender, organizando puntos de debate para proporcionar mayor claridad y repitiendo los argumentos cuando sea necesario. Utilizar una amplia gama de dispositivos y métodos de enseñanza apropiados para el contenido de las clases, el nivel de los alumnos, los objetivos y las prioridades.
-
aplicar estrategias de enseñanza interculturales
Asegurarse de que el contenido, los métodos, los materiales y la experiencia general de aprendizaje sean inclusivos para todos los estudiantes y tener en cuenta las expectativas y experiencias de los alumnos procedentes de diferentes culturas. Explorar estereotipos individuales y sociales y desarrollar estrategias de enseñanza intercultural.
-
garantizar la seguridad del alumnado
Garantizar que todos los alumnos que estén bajo la supervisión de un instructor u otra persona estén seguros y representados. Seguir las precauciones de seguridad en la situación de aprendizaje.
-
asignar deberes
Realizar ejercicios y asignaciones adicionales que los estudiantes prepararán en casa, explicarlos de forma clara y determine el plazo de entrega y el método de evaluación.
-
preparar el contenido de una clase
Elaborar el contenido que deba impartir en clase de conformidad con los objetivos del plan de estudios, mediante el redactado de ejercicios, la búsqueda de ejemplos actualizados, etc.
-
facilitar el trabajo en equipo entre estudiantes
Animar a los estudiantes a que cooperen con otros en su aprendizaje trabajando en equipos, por ejemplo a través de actividades en grupo.
-
gestionar las relaciones del alumnado
Gestionar las relaciones entre el alumnado y entre estudiantes y profesores. Actuar como una autoridad justa y crear un entorno de confianza y estabilidad.
-
formular observaciones constructivas
Proporcionar comentarios fundamentados a través de críticas y elogios de manera respetuosa, clara y coherente. Destacar los logros y los errores y establecer métodos de evaluación formativa para evaluar el trabajo.
estrategias de instrucción
Las técnicas que utilizan los instructores para impartir enseñanzas. El objetivo de estas estrategias es aumentar la participación de los alumnos en el proceso de aprendizaje.
gestión de documentos
La metodología de seguimiento, gestión y almacenamiento de documentos de manera sistemática y organizada, así como el mantenimiento de un registro de las versiones creadas y modificadas por usuarios específicos (seguimiento del historial).
- comunicación empresarial
- contabilidad
- Derecho de sociedades
- dificultades de aprendizaje
- economía
- gestión financiera
- objetivos del plan de estudios
- principios de la comercialización
- principios del trabajo en equipo
- procesos de evaluación
Profesor de formación profesional en administración de empresas: cómo cualificarse y dónde estudiar
Lo que normalmente se necesita para calificar: nivel educativo, dónde es una profesión regulada y dónde estudiar.
Grado o equivalente
641 programas de estudios en 23 países enseñan las competencias esenciales de esta profesión. Además, 165 cursos cortos que desarrollan una sola competencia cada uno.
Algunos ejemplos, impartidos en el idioma de esta página:
INGENIERIA DE EJECUCION EN ADMINISTRACION DE NEGOCIOS
UNIVERSIDAD CENTRAL DE CHILE · Chile
Se muestran 4 de 806.
Fuentes
- 1. Fuente: Servicio de Información de Educación Superior (SIES), Subsecretaría de Educación Superior (mifuturo.cl).
Rutas de crecimiento y roles similares
Explore trayectorias de carrera típicas, habilidades adyacentes y roles similares para planificar su próxima transición.
¿Dónde encaja profesor de formación profesional en administración de empresas/profesora de formación profesional en administración de empresas?
Puntuaciones de similitud basadas en la superposición de habilidades de los datos de la ESCO.
profesor de formación profesional en gestión comercial y marketing/profesora de formación profesional en gestión comercial y marketing
55% similitudprofesor de formación profesional en hostelería/profesora de formación profesional en hostelería
50% similitudprofesor de formación profesional en peluquería/profesora de formación profesional en peluquería
45% similitudprofesor de formación profesional en estética y belleza/profesora de formación profesional en estética y belleza
42% similitudprofesor de formación profesional en tecnología de laboratorio médico/profesora de formación profesional en tecnología de laboratorio médico
42% similitudprofesor de formación profesional en turismo/profesora de formación profesional en turismo
41% similitudPara organizaciones
Los datos de esta página, al servicio de sus estudiantes, clientes y empleados.
Preguntas frecuentes
¿Qué tipo de formación o experiencia previa es necesaria para ser profesor de formación profesional en administración de empresas?
¿Cómo se evalúa el progreso de los estudiantes en esta formación?
¿Es común que los profesores de formación profesional en administración de empresas trabajen como autónomos o consultores además de su labor docente?
Profesor De Formación Profesional En Administración De Empresas/Profesora De Formación Profesional En Administración De Empresas — ¿cuánto se cobra en Estados Unidos?
Fuentes: ESCO O*NET ELA/EURES Cedefop BLS Datos actualizados 19 de octubre de 2026 Acerca de nuestros datos