Especialista en tecnología asistencial
Descripción general
Los especialistas en tecnología asistencial trabajan para mejorar el acceso a la educación de las personas con discapacidad, así como su independencia y participación. Para ello prestan apoyo a los alumnos y al personal a través de actividades como evaluaciones, formación y orientación. Los especialistas en tecnología asistencial tienen un buen conocimiento de las necesidades de los alumnos y amplios conocimientos tecnológicos pertinentes para el contexto de aprendizaje, vida o trabajo. El desempeño de esta función requiere conocimiento de los equipos y programas de tecnología asistencial, como las herramientas de reconocimiento de voz, predicción, dictado, visión y acceso físico.
El especialista en tecnología asistencial desempeña un papel crucial en la mejora de la calidad de vida de las personas con discapacidad. Su trabajo implica evaluar las necesidades específicas de cada individuo, recomendar e implementar tecnologías de apoyo adecuadas, y proporcionar formación tanto a los usuarios como al personal que les atiende. Requiere un profundo conocimiento de las herramientas tecnológicas disponibles y una sensibilidad hacia las barreras que enfrentan las personas con discapacidad.
- • Realizar evaluaciones exhaustivas de las necesidades de los alumnos y usuarios en relación con la tecnología asistencial.
- • Seleccionar, adaptar e implementar equipos y programas de tecnología asistencial, como software de reconocimiento de voz, predicción de texto, lectores de pantalla y dispositivos de acceso físico.
- • Proporcionar formación y orientación a alumnos, personal docente y familias sobre el uso efectivo de la tecnología asistencial.
Dónde se demanda esta ocupación
Escasez y excedente de mano de obra notificados, por año. Se publica para grupos ocupacionales, no para puestos concretos.
Las cifras cubren Profesionales de la enseñanza — 131 ocupaciones, incluida esta.
Con escasez: Alemania, Bélgica, Noruega.
Escasez más prolongada: Noruega, 4 años.
Selecciona un territorio en el mapa para ver sus cifras.
Sobre esta fuente›
Fuente: ELA/EURES, escasez y excedente de mano de obra. Los datos se publican a nivel de grupo ocupacional y cubren Europa. Las ediciones difieren en la estructura del anexo y en los países incluidos, de modo que un cambio entre años no siempre significa que el mercado laboral haya cambiado. Los países en gris no se notificaron, lo cual no equivale a estar en equilibrio.
Qué significan estas palabras
Las cuatro cosas que se indican en esta sección
- Demanda notificada
- Si los empleadores informan de que necesitan personas para este trabajo: una valoración publicada por un organismo nacional o de la UE, no un recuento.
- Hacia dónde va
- Hacia dónde va el empleo en este trabajo durante los próximos años, según una proyección oficial.
- Vacantes
- Aproximadamente cuántas Vacantes surgen, tanto por el crecimiento como por las personas que dejan este trabajo.
- Retribución habitual
- Lo que suelen ganar las personas en este trabajo cuando la fuente publica ese dato. Que esté en blanco no significa que no se pague; significa que nadie publica ese dato para ese lugar.
Una medida se omite cuando nadie publica ese dato para ese lugar, en vez de mostrarla como cero.
Hacia dónde se inclina el mercado para ti
- A tu favor
- Hay más vacantes que personas buscando: las empresas compiten por los candidatos.
- Equilibrado
- Las vacantes y las personas que buscan están más o menos igualadas.
- Competitivo
- Hay más personas buscando que vacantes: cuenta con competencia.
- Datos contradictorios
- Las fuentes no coinciden, o el mismo grupo profesional tiene escasez en una zona y exceso en otra.
Cada fuente se expresa mediante uno de estos cuatro términos, por lo que hay un único vocabulario que aprender. Lo que cambia son las pruebas que hay detrás, que aparecen debajo de cada valoración: una proporción medida entre Vacantes y personas que buscan empleo, o una valoración publicada por un organismo nacional.
Cómo se compara este trabajo con otros trabajos del mismo país
- Fuerte
- Entre las más fuertes de that country
- Buena
- Más fuerte que la mayoría de profesiones de that country
- Mixta
- Más o menos lo habitual en that country
- Débil
- Más débil que la mayoría de profesiones de that country
Es una clasificación dentro de un solo país, no una puntuación que puedas trasladar entre fronteras: los registros en los que se basan dos países cuentan a personas diferentes, por lo que el mismo número significa cosas distintas en cada uno. Por eso un trabajo puede estar entre los más fuertes de un país y aun así aparecer como Competitivo: encabeza la clasificación en un mercado que, en conjunto, está muy competido.
De dónde proceden estos datos
Cada cifra la publica una oficina nacional de estadística, un servicio público de empleo o un organismo de la UE, y cada ficha indica su fuente y el periodo que abarca. En algunos lugares se hace un recuento mensual y en otros una evaluación una o dos veces al año, por lo que dos lugares del mismo mapa pueden describir momentos diferentes; la fecha siempre aparece.
Nada de esto predice las posibilidades de una persona. Describe un mercado.
Demanda notificada · Retribución habitual · Hacia dónde va (España, Portugal, Francia, Italia, Alemania, Estados Unidos)
| Demanda notificada | Retribución habitual | Hacia dónde va | |
|---|---|---|---|
| España | Excedente notificado ELA/EURES 2024 * | — | +0,7% 2023–2035 · Cedefop 2026 * |
| Portugal | Excedente notificado ELA/EURES 2024 * | — | −9,1% 2023–2035 · Cedefop 2026 * |
| Francia | No notificado | — | −21,2% 2023–2035 · Cedefop 2026 * |
| Italia | Escasez notificada ELA/EURES 2022 * | — | −2,9% 2023–2035 · Cedefop 2026 * |
| Alemania | Escasez notificada ELA/EURES 2025 * | — | +9,3% 2023–2035 · Cedefop 2026 * |
| Estados Unidos | No notificado | 100.330 US$ 2025-05 | +13,8% 2024–2034 · BLS 2024-2034 |
* Se publica para grupos ocupacionales, no para puestos concretos.
U.S. Bureau of Labor Statistics (OEWS)
¿Brinda orientación profesional a estudiantes, clientes o empleados? Utilice estos datos ocupacionales en su organización.
Perspectiva futura para especialista en tecnología asistencial
La perspectiva para especialista en tecnología asistencial es excepcionalmente estable. Aunque las herramientas de IA ayudarán con tareas diarias, el núcleo de esta función se basa en el criterio humano, lo que resulta en una puntuación de resiliencia alta de 73%.
¿Cómo se calculan estas puntuaciones?
El Índice de Resiliencia (0–100) estima cuán estructuralmente protegida está esta ocupación frente a la automatización y la disrupción de IA, basándose en análisis a nivel de tareas. Puntuaciones más altas significan más tareas intensivas en juicio humano. La Exposición a IA muestra el porcentaje estimado de horas de trabajo que las capacidades de IA actuales podrían afectar. Estos son indicadores estructurales derivados del modelo, no predicciones sobre la seguridad laboral individual.
¿Cómo podría cambiar especialista en tecnología asistencial a medida que crece la adopción de la IA?
El juicio humano, la confianza y el contexto siguen siendo fuertes protectores de este papel.
Escenario ilustrativo basado en la automatización de tareas — no es una previsión. Los valores se redondean cuanto más adelante se mira.
El juicio humano, la confianza y el contexto siguen siendo fuertes protectores de este papel.
Escenario ilustrativo basado en la automatización de tareas — no es una previsión. Los valores se redondean cuanto más adelante se mira.
Estimación basada en modelos. Úselo como una señal de planificación, no como una garantía.
Compara esto con tu perfil
Cómo la IA puede cambiar este papel
Una interpretación determinista y basada en modelos de las señales de roles actuales, no es una garantía de reemplazo.
Lo que todavía depende de la gente.
- fomentar la autonomía de los estudiantes
- garantizar el cumplimiento de los requisitos legales
- impartir formación especializada al alumnado con necesidades especiales
Donde la IA puede convertirse en copiloto
- evaluar los programas de estudio
- seguir los cambios en el sector de la educación
- presentar informes
Tareas más expuestas a la automatización
Ninguna tarea aquí es todavía altamente automatizable.
Signos vitales y vectores de IA
Vectores de exposición a la IA
0-100%Exposición a generación de contenido, aumento creativo y herramientas de grandes modelos de lenguaje
Exposición a análisis asistido por IA, reconocimiento de patrones y tareas de modelado predictivo
Exposición a automatización de flujo de trabajo, software de apoyo a decisiones y digitalización de procesos
Exposición a automatización física, robótica y desplazamiento de tareas impulsado por sensores
Detalles técnicos
NexFuture v3.0 estima la exposición a la automatización directamente a partir de los grupos de competencias esenciales de ESCO, ponderada por la masa de competencias y calibrada con anclas de expertos. Las puntuaciones son estimaciones probabilísticas, no garantías. Consulte el Libro Blanco de Metodología de NexFuture para más detalles.
Mide la exposición a la automatización. No mide el salario, la demanda ni cuántos empleos hay cerca de ti.
Lo que las personas en este rol suelen hacer
Salud y servicios humanos
Un día típico como especialista en tecnología asistencial
09 09:00 · mañana proporcionar tecnologías asistenciales
10 10:30 · media mañana ayudar a niños con necesidades especiales en instalaciones educativas
12 12:00 · mediodía evaluar la interacción de los usuarios con las aplicaciones TIC
14 14:00 · tarde fomentar la autonomía de los estudiantes
15 15:30 · A última hora de la tarde impartir formación especializada al alumnado con necesidades especiales
17 17:00 · Resumen medir la usabilidad del software
El orden de las tareas es ilustrativo. Los días individuales varían.
Lo que necesita para hacer este trabajo
Las habilidades, los conocimientos y las herramientas que requiere esta función, así como los rasgos y las recompensas que la acompañan.
-
evaluar la interacción de los usuarios con las aplicaciones TIC
Evaluar la forma en que los usuarios interactúan con las aplicaciones TIC a fin de analizar su comportamiento, extraer conclusiones (por ejemplo, sobre sus motivos, expectativas y objetivos) y mejorar las funcionalidades de las aplicaciones.
-
identificar las necesidades de educación
Identificar las necesidades de los alumnos, las organizaciones y las empresas en términos de suministro de educación para ayudar a desarrollar planes de estudios y políticas educativas.
-
gestionar los programas públicos
Aplicar y supervisar el desarrollo de proyectos subvencionados por autoridades regionales, nacionales o europeas.
-
cooperar con los profesionales de la educación
Comunicarse con los profesores u otros profesionales del ámbito de la educación para determinar las necesidades y las áreas de mejora en los sistemas educativos y establecer una relación de colaboración.
-
fomentar la autonomía de los estudiantes
Animar a los estudiantes con necesidades especiales a realizar tareas de forma independiente, sin la ayuda de un cuidador, y enseñarles competencias de independencia personal.
-
garantizar el cumplimiento de los requisitos legales
Garantizar el cumplimiento de las normas establecidas y aplicables y de los requisitos legales, tales como especificaciones, políticas, normas o legislación, para el objetivo que las organizaciones aspiran a alcanzar en sus esfuerzos.
-
prestar asistencia en la gestión educativa
Apoyar la gestión de una institución educativa ayudando directamente en tareas de gestión o facilitando información y orientación de su ámbito de especialización para simplificar las tareas de gestión.
-
impartir formación especializada al alumnado con necesidades especiales
Instruir a los estudiantes que precisen atención especializada, a menudo en pequeños grupos, atendiendo a sus necesidades, trastornos y discapacidades individuales. Promover el desarrollo psicológico, social, creativo o físico de niños y adolescentes mediante métodos específicos como ejercicios de concentración, juegos de roles, formación en movimiento y pintura.
-
proporcionar tecnologías asistenciales
Proporcionar a las personas una tecnología asistencial que les permita llevar a cabo sus actividades de forma más funcional.
-
proteger datos personales y la privacidad
Proteger los datos personales y la privacidad en entornos digitales. Comprender cómo utilizar y compartir información personalmente identificable, protegiéndose al mismo tiempo a sí mismo y a terceros frente a daños. Entender que los servicios digitales utilizan una «Política de privacidad» para informar sobre cómo se utilizan los datos personales.
-
colaborar con el personal de apoyo educativo
Comunicarse con la administración de la educación, como el director de la escuela y los miembros del consejo, y con el equipo de apoyo a la educación, como el asistente de enseñanza, el consejero escolar o el consejero académico sobre cuestiones relacionadas con el bienestar de los estudiantes.
atención de personas con discapacidades
Los métodos y prácticas específicos empleados para proporcionar asistencia a personas con discapacidad física, intelectual y de aprendizaje.
equipo de aprendizaje para necesidades especiales
Los materiales utilizados por un profesor de necesidades especiales para formar a los alumnos con necesidades educativas especiales en sus clases, más concretamente herramientas como el equipo sensorial y los equipamientos para estimular las habilidades motrices.
gestión de proyectos
La disciplina de la gestión de proyectos, las actividades que integran este ámbito y las variables que implica, como el tiempo, los recursos, las necesidades, los plazos y la reacción a circunstancias imprevistas.
interacción persona-ordenador
El estudio del comportamiento y la interacción entre los dispositivos digitales y los seres humanos.
normas de accesibilidad de las TIC
Las recomendaciones para que los contenidos y las aplicaciones de TIC sean más accesibles a una gama más amplia de personas, en su mayoría con discapacidad, como ceguera y visión reducida, sordera y pérdida de audición y limitaciones cognitivas. Incluye normas como las Pautas de Accesibilidad de Contenido Web (WCAG).
sistemas de domótica
Instalaciones inteligentes de iluminación, calefacción, seguridad, etc. en edificios residenciales que pueden controlarse a distancia. Los sistemas de domótica tienen como objetivo mejorar la calidad de vida dentro de las casas y los edificios, lo que incluye aumentar la independencia de las personas con discapacidad y contribuir al ahorro de energía.
técnicas de moderación en línea
Las estrategias y los métodos utilizados para interactuar en línea y moderar en línea a usuarios y grupos.
- análisis de las necesidades de aprendizaje
- dificultades de aprendizaje
- educación especial
- instrumentos de asistencia
Especialista en tecnología asistencial: cómo cualificarse y dónde estudiar
Lo que normalmente se necesita para calificar: nivel educativo, dónde es una profesión regulada y dónde estudiar.
Grado o equivalente
2562 programas de estudios en 28 países enseñan las competencias esenciales de esta profesión. Además, 291 cursos cortos que desarrollan una sola competencia cada uno.
Algunos ejemplos, impartidos en el idioma de esta página:
PEDAGOGIA EN EDUCACION ESPECIAL CON ESPECIALIDAD EN PERSONAS CIEGAS Y RETOS MULTIPLES
UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION · Chile
MAGISTER EN EDUCACION ESPECIAL
UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION · Chile
PEDAGOGIA EN EDUCACION ESPECIAL CON ESPECIALIDAD COM. Y LENGUAJE, EDUC. PERS. SORDAS O APRENDIZAJE
UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION · Chile
DIPLOMADO EN HERRAMIENTAS PARA LA EDUCACION ESPECIAL
UNIVERSIDAD CATOLICA DE LA SANTISIMA CONCEPCION · Chile
Se muestran 6 de 2853.
Fuentes
- 1. Fuente: Servicio de Información de Educación Superior (SIES), Subsecretaría de Educación Superior (mifuturo.cl).
Rutas de crecimiento y roles similares
Explore trayectorias de carrera típicas, habilidades adyacentes y roles similares para planificar su próxima transición.
¿Dónde encaja especialista en tecnología asistencial?
Puntuaciones de similitud basadas en la superposición de habilidades de los datos de la ESCO.
coordinador de necesidades educativas especiales/coordinadora de necesidades educativas especiales
61% similituddirector de centro de educación especial/directora de centro de educación especial
35% similitudjefe de departamento universitario/jefa de departamento universitario
26% similitudsubdirector de centro educativo/subdirectora de centro educativo
24% similitudjefe de departamento de centro de enseñanza secundaria/jefa de departamento de centro de enseñanza secundaria
24% similituddirector de centro de educación preescolar/directora de centro de educación preescolar
23% similitudPara organizaciones
Los datos de esta página, al servicio de sus estudiantes, clientes y empleados.
Preguntas frecuentes
¿Qué tipo de conocimientos tecnológicos son más importantes para un especialista en tecnología asistencial?
¿Qué habilidades blandas son esenciales para tener éxito en este rol?
¿Cómo puedo empezar a formarme como especialista en tecnología asistencial?
Especialista En Tecnología Asistencial — ¿cuánto se cobra en Estados Unidos?
Fuentes: ESCO O*NET ELA/EURES Cedefop BLS Datos actualizados 3 de octubre de 2026 Acerca de nuestros datos