πανεπιστημιακός καθηγητής διαστημικής επιστήμης/πανεπιστημιακή καθηγήτρια διαστημικής επιστήμης
Βασικά γεγονότα
Ανακαλύψτε τον συναρπαστικό κόσμο της διαστημικής επιστήμης ως πανεπιστημιακός καθηγητής/καθηγήτρια, συνδυάζοντας την έρευνα αιχμής με την εκπαίδευση της επόμενης γενιάς επιστημόνων. Αυτός ο ρόλος απαιτεί βαθιά γνώση, πάθος για την επιστήμη και ικανότητα να εμπνέετε τους φοιτητές.
Ως πανεπιστημιακός καθηγητής/καθηγήτρια διαστημικής επιστήμης, η καθημερινότητά σας περιλαμβάνει την παροχή εξειδικευμένης εκπαίδευσης σε φοιτητές, συνήθως με απολυτήριο ανώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, στον τομέα της διαστημικής επιστήμης. Συμβάλλετε στην ανάπτυξη του προγράμματος σπουδών, προετοιμάζετε διαλέξεις και ασκήσεις, βαθμολογείτε εργασίες και εξετάσεις και παρέχετε εποικοδομητική ανατροφοδότηση στους φοιτητές. Παράλληλα, αφιερώνετε σημαντικό χρόνο στην ακαδημαϊκή έρευνα, δημοσιεύοντας τα αποτελέσματά σας και συνεργαζόμενοι με άλλους ερευνητές.
- • Διδασκαλία μαθημάτων διαστημικής επιστήμης σε φοιτητές.
- • Διεξαγωγή πρωτοποριακής έρευνας στον τομέα της διαστημικής επιστήμης και δημοσίευση των αποτελεσμάτων.
- • Συμμετοχή στην ανάπτυξη και αναθεώρηση του προγράμματος σπουδών.
Πού ζητείται αυτό το επάγγελμα
Καταγεγραμμένες ελλείψεις και πλεονάσματα εργατικού δυναμικού, ανά έτος. Δημοσιεύεται για ομάδες επαγγελμάτων, όχι για μεμονωμένους τίτλους θέσεων.
Βαθύτερο χρώμα: καταγράφηκε το ίδιο περισσότερα συνεχόμενα έτη.
Τ α στοιχεία καλύπτουν: Εκπαιδευτικοί — 131 επαγγέλματα, μαζί με αυτό.
Έλλειψη: Greece, Luxembourg, Spain.
Μακροβιότερη έλλειψη: Switzerland, 3 χρόνια.
Επιλέξτε μια περιοχή στον χάρτη για να δείτε τα στοιχεία της.
Σχετικά με την πηγή›
Πηγή: ELA/EURES, ελλείψεις και πλεονάσματα εργατικού δυναμικού. Τα στοιχεία δημοσιεύονται σε επίπεδο επαγγελματικής ομάδας και καλύπτουν την Ευρώπη. Οι εκδόσεις διαφέρουν ως προς τη διάρθρωση του παραρτήματος και τις χώρες που καλύπτονται, οπότε μια μεταβολή μεταξύ ετών δεν σημαίνει πάντα ότι άλλαξε η αγορά εργασίας. Οι χώρες με γκρι δεν καταγράφηκαν, που δεν σημαίνει ισορροπία.
What these words mean
The four things this section reports
- Reported demand
- Whether employers report needing people in this job — a judgement published by a national or EU body, not a count.
- Where it is heading
- Which way employment in this job is expected to move over the coming years, from an official projection.
- Openings
- Roughly how many openings arise — from growth and from people leaving the job.
- Typical pay
- What people in this job typically earn where the source publishes it. Blank does not mean unpaid; it means nobody publishes it for that place.
A measure is left out when nobody publishes it for that place, rather than shown as zero.
Which way the market leans for you
- In your favour
- More openings than people looking — employers are competing for candidates.
- Balanced
- Openings and candidates are roughly matched.
- Competitive
- More people looking than openings — expect to compete.
- Mixed evidence
- Sources disagree, or the same occupation group is short in one part and oversupplied in another.
Every source resolves to one of these four, so there is a single vocabulary to learn. What differs is the evidence behind it, which is printed underneath each verdict — a measured ratio of openings to jobseekers, or an assessment published by a national body.
How this job compares with other jobs in the same country
- Strong
- Among the strongest in that country
- Good
- Stronger than most jobs in that country
- Mixed
- About typical for that country
- Weak
- Weaker than most jobs in that country
This is a rank within one country, not a score you can carry across borders — the registers behind two countries count different people, so the same number means different things in each. It is also why a job can be among the strongest in a country and still show as Competitive: it leads the field in a market that is crowded overall.
Where these come from
Every figure is published by a national statistics office, a public employment service or an EU body, and each card names its source and the period it covers. Some places are counted monthly, others assessed once or twice a year, so two places on the same map can be describing different moments — the date is always shown.
None of this predicts one person's chances. It describes a market.
Εξερευνήστε περισσότερα
Βρείτε τη σταδιοδρομία σας και ανακαλύψτε την επιστήμη πίσω από τις προτάσεις μας.
Θα μπορούσε οπανεπιστημιακός καθηγητής διαστημικής επιστήμης/πανεπιστημιακή καθηγήτρια διαστημικής επιστήμηςνα σας ταιριάζει;
Απαντήστε σε τρεις γρήγορες ερωτήσεις. Αυτή δεν είναι μια πλήρης αξιολόγηση - είναι ένα teaser που θα σας βοηθήσει να αποφασίσετε εάν θα συγκρίνετε το προφίλ σας.
Σας αρέσουν οι εργασίες που απαιτούνΑναλυτική σκέψη;
Σας αρέσουν οι εργασίες που απαιτούνΠοικιλία;
Σας αρέσουν οι εργασίες που απαιτούνΕπίτευξη/Προσπάθεια;
Μελλοντικές προοπτικές για πανεπιστημιακός καθηγητής διαστημικής επιστήμης/πανεπιστημιακή καθηγήτρια διαστημικής επιστήμης
The outlook for πανεπιστημιακός καθηγητής διαστημικής επιστήμης/πανεπιστημιακή καθηγήτρια διαστημικής επιστήμης reflects a balanced mix of automation exposure and durable, human-led work.
Πώς υπολογίζονται αυτές οι βαθμολογίες;
Ο Δείκτης Ανθεκτικότητας (0–100) εκτιμά πόσο δομικά προστατευμένο είναι αυτό το επάγγελμα από την αυτοματοποίηση και τις διαταραχές ΤΝ, βάσει ανάλυσης σε επίπεδο εργασιών. Υψηλότερες βαθμολογίες σημαίνουν περισσότερες εργασίες που απαιτούν ανθρώπινη κρίση. Η Έκθεση ΤΝ δείχνει το εκτιμώμενο ποσοστό ωρών εργασίας που οι τρέχουσες δυνατότητες ΤΝ θα μπορούσαν να επηρεάσουν. Αυτοί είναι δομικοί δείκτες από μοντέλο, όχι προβλέψεις ατομικής ασφάλειας εργασίας.
Πώς θα μπορούσε να αλλάξειπανεπιστημιακός καθηγητής διαστημικής επιστήμης/πανεπιστημιακή καθηγήτρια διαστημικής επιστήμηςκαθώς αυξάνεται η υιοθέτηση της τεχνητής νοημοσύνης;
Αυτός ο ρόλος είναι πιθανό να αλλάξει σταδιακά, με το AI να υποστηρίζει επιλεγμένες εργασίες αντί να αντικαθιστά ολόκληρο το επάγγελμα.
Ενδεικτικό σενάριο με βάση τη δυνατότητα αυτοματοποίησης εργασιών — όχι πρόβλεψη. Οι τιμές στρογγυλοποιούνται όσο πιο μακριά κοιτάτε.
Πώς θα μπορούσε να αλλάξειπανεπιστημιακός καθηγητής διαστημικής επιστήμης/πανεπιστημιακή καθηγήτρια διαστημικής επιστήμηςκαθώς αυξάνεται η υιοθέτηση της τεχνητής νοημοσύνης;
Αυτός ο ρόλος είναι πιθανό να αλλάξει σταδιακά, με το AI να υποστηρίζει επιλεγμένες εργασίες αντί να αντικαθιστά ολόκληρο το επάγγελμα.
Ενδεικτικό σενάριο με βάση τη δυνατότητα αυτοματοποίησης εργασιών — όχι πρόβλεψη. Οι τιμές στρογγυλοποιούνται όσο πιο μακριά κοιτάτε.
Πώς η τεχνητή νοημοσύνη μπορεί να αλλάξει αυτόν τον ρόλο
Ντετερμινιστική, βασισμένη σε μοντέλο ερμηνεία των τρεχόντων σημάτων ρόλου — όχι εγγύηση αντικατάστασης.
Τι εξαρτάται ακόμα από τους ανθρώπους
- εγγύηση της ασφάλειας των σπουδαστών
- υποστήριξη των σπουδαστών σχετικά με τη χρήση εξοπλισμού
- Επαγγελματική αλληλεπίδραση σε περιβάλλοντα έρευνας και επαγγελματικά περιβάλλοντα
Όπου το AI μπορεί να γίνει συγκυβερνήτης
- προετοιμασία περιεχομένων μαθήματος
- προώθηση της συμμετοχής του κοινού στην έρευνα
- παρακολούθηση των εξελίξεων στον τομέα εξειδίκευσης
Εργασίες που εκτίθενται περισσότερο στον αυτοματισμό
- σύνθεση πληροφοριών
- σύνταξη εκθέσεων που αφορούν την εργασία
Ζωτικά Σημεία & Διανύσματα AI
AI Exposure Vectors
0-100%Έκθεση στη δημιουργία περιεχομένου, δημιουργική ενίσχυση και εργαλεία μεγάλων γλωσσικών μοντέλων
Έκθεση σε ανάλυση με υποστήριξη AI, αναγνώριση μοτίβων και εργασίες προβλεπτικής μοντελοποίησης
Έκθεση σε αυτοματοποίηση ροής εργασίας, λογισμικό υποστήριξης αποφάσεων και ψηφιοποίηση διαδικασιών
Έκθεση σε φυσική αυτοματοποίηση, ρομποτική και αισθητήρες που οδηγούν τη μετατόπιση εργασιών
Τεχνικές λεπτομέρειες
Το NexFuture v3.0 εκτιμά την έκθεση στην αυτοματοποίηση απευθείας από τις βασικές ομάδες δεξιοτήτων του ESCO, σταθμισμένη ως προς τη μάζα δεξιοτήτων και βαθμονομημένη με βάση σημεία αναφοράς ειδικών. Οι βαθμολογίες είναι πιθανοτικές εκτιμήσεις, όχι εγγυήσεις. Δείτε τη Λευκή Βίβλο Μεθοδολογίας NexFuture για πλήρεις λεπτομέρειες.
Μετρά την έκθεση στην αυτοματοποίηση. Δεν μετρά αμοιβή, ζήτηση ή πόσες θέσεις εργασίας υπάρχουν κοντά σας.
Τι συνήθως κάνουν οι άνθρωποι σε αυτόν τον ρόλο
Εκπαίδευση
Μια τυπική μέρα ωςπανεπιστημιακός καθηγητής διαστημικής επιστήμης/πανεπιστημιακή καθηγήτρια διαστημικής επιστήμης
09 09:00 · Πρωί διδασκαλία της επιστήμης του διαστήματος
10 10:30 · Μεσημέρι αξιολόγηση σπουδαστών
12 12:00 · μεσημέρι άσκηση εποικοδομητικής κριτικής
14 14:00 · Απόγευμα αφαιρετική σκέψη
15 15:30 · Αργά το απόγευμα διαχείριση ατομικής επαγγελματικής εξέλιξης
17 17:00 · Σύνοψη διαχείριση της τάξης
Η σειρά εργασιών είναι ενδεικτική. Οι μεμονωμένες ημέρες ποικίλλουν.
-
κβαντική τεχνολογία
Η τεχνολογία που λειτουργεί μέσω των αρχών της κβαντικής μηχανικής, όπως η κβαντική διεμπλοκή και η κβαντική υπέρθεση.
-
γεωστατικοί δορυφόροι
Η λειτουργία και ο σκοπός των γεωστατικών δορυφόρων, η κίνησή τους στην ίδια κατεύθυνση με την περιστροφή της Γης και η εφαρμογή τους για τηλεπικοινωνιακούς και εμπορικούς σκοπούς.
-
διαδικασίες διοίκησης πανεπιστημίων
Η εσωτερική λειτουργία ενός πανεπιστημίου, όπως η δομή της σχετικής εκπαιδευτικής υποστήριξης και διαχείρισης, οι πολιτικές και οι κανονισμοί.
-
είδη δορυφόρων
Οι διάφοροι τύποι δορυφόρων που χρησιμοποιούνται για τις επικοινωνίες, τις υπηρεσίες συνεχούς ροής, την επιτήρηση και την επιστημονική έρευνα.
-
κβαντική υπολογιστική
Ο κλάδος της επιστήμης των υπολογιστών που ακολουθεί τις αρχές της κβαντικής θεωρίας. Χρησιμοποιεί υποατομικά σωματίδια τα οποία επιτρέπεται να υπάρχουν σε περισσότερες από μία καταστάσεις χάρη στα κβαντικά δυφία ή qubits.
- αεροδιαστημική μηχανική
- αστρονομία
- στόχοι προγραμμάτων σπουδών
-
συγκέντρωση διδακτικού υλικού
Συγγραφή, επιλογή ή σύσταση διδακτέας ύλης για τους σπουδαστές που έχουν εγγραφεί στο μάθημα.
-
εφαρμογή στρατηγικών διδασκαλίας
Χρήση διαφόρων προσεγγίσεων, τρόπων εκμάθησης και διαύλων για τη διδασκαλία μαθητών, όπως η παρουσίαση περιεχομένου με τρόπο που μπορούν να κατανοήσουν, η οργάνωση των θεμάτων συζητήσεων για λόγους σαφήνειας και η επανάληψη επιχειρημάτων όποτε χρειάζεται. Χρήση ευρέος φάσματος διδακτικών συσκευών και μεθοδολογιών κατάλληλων για το περιεχόμενο της τάξης, το επίπεδο, τους στόχους και τις προτεραιότητες των εκπαιδευομένων.
-
εφαρμογή μεικτής μάθησης
εξοικείωση με τα εργαλεία μεικτής μάθησης μέσω του συνδυασμού της παραδοσιακής διά ζώσης μάθησης και της επιγραμμικής μάθησης με τη χρήση ψηφιακών εργαλείων, επιγραμμικών τεχνολογιών και μεθόδων ηλεκτρονικής μάθησης.
-
εφαρμογή διαπολιτιστικών στρατηγικών διδασκαλίας
Διασφάλιση της ανοιχτής πρόσβασης στο περιεχόμενο, τις μεθόδους, τα υλικά και τη γενική μαθησιακή εμπειρία για όλους τους σπουδαστές χωρίς αποκλεισμούς, λαμβάνοντας υπόψη τις προσδοκίες και τις εμπειρίες των σπουδαστών από διαφορετικά πολιτιστικά περιβάλλοντα. Διερεύνηση ατομικών και κοινωνικών στερεοτύπων και ανάπτυξη στρατηγικών διαπολιτισμικής διδασκαλίας.
-
διδασκαλία της επιστήμης του διαστήματος
Εκπαίδευση σπουδαστών στη θεωρία και την πρακτική της επιστήμης του διαστήματος, ειδικότερα στην αστρονομία, την αεροδιαστημική μηχανική, την αστροβιολογία, την αρχαιολογία του διαστήματος και την αστροχημεία.
-
διδασκαλία σε ακαδημαϊκό ή επαγγελματικό πλαίσιο
Εκπαίδευση σπουδαστών στη θεωρία και την πρακτική ακαδημαϊκών ή επαγγελματικών μαθημάτων, στο πλαίσιο της οποίας μεταδίδεται το περιεχόμενο ιδίων ερευνητικών δραστηριοτήτων και ερευνητικών δραστηριοτήτων άλλων.
-
διδασκαλία αστρονομίας
Διδασκαλία σπουδαστών στη θεωρία και την πρακτική της αστρονομίας και ειδικότερα σε θέματα όπως τα ουράνια σώματα, η βαρύτητα και οι ηλιακές καταιγίδες.
-
συνεργασία με το διδακτικό υποστηρικτικό προσωπικό
Επικοινωνία με τη διοίκηση εκπαιδευτικού ιδρύματος, όπως τον διευθυντή του σχολείου και τα μέλη του διοικητικού συμβουλίου καθώς και με το διδακτικό υποστηρικτικό προσωπικό, όπως τον βοηθό καθηγητή, τον σχολικό σύμβουλο ή τον ακαδημαϊκό σύμβουλο σε θέματα που αφορούν την ευημερία των μαθητών.
-
συνεργασία με το διδακτικό προσωπικό
Επικοινωνία με το προσωπικό του σχολείου, όπως εκπαιδευτικούς, βοηθούς διδασκαλίας, ακαδημαϊκούς συμβούλους και τον διευθυντή σε θέματα που αφορούν την ευημερία των μαθητών. Στο πλαίσιο ενός πανεπιστημίου, επαφή με το τεχνικό και ερευνητικό προσωπικό για συζήτηση θεμάτων σε σχέση με τα ερευνητικά έργα και τα μαθήματα.
-
αξιολόγηση σπουδαστών
Αξιολόγηση της (ακαδημαϊκής) προόδου, των επιτευγμάτων, των γνώσεων μαθημάτων και των δεξιοτήτων των σπουδαστών μέσω εργασιών, δοκιμασιών και εξετάσεων. Διάγνωση των αναγκών τους και παρακολούθηση της προόδου, των δυνατών σημείων και των αδυναμιών τους. Κατάρτιση συνοπτικής κατάστασης των στόχων που πέτυχε ο σπουδαστής.
-
διαχείριση της τάξης
Μέριμνα για την πειθαρχεία και τη συμμετοχή των σπουδαστών κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας.
-
διαχείριση ατομικής επαγγελματικής εξέλιξης
Ανάληψη ευθύνης για τη διά βίου μάθηση και τη συνεχή επαγγελματική εξέλιξη. Συμμετοχή στη μάθηση για υποστήριξη και επικαιροποίηση των επαγγελματικών ικανοτήτων. Προσδιορισμός τομέων προτεραιότητας για την επαγγελματική εξέλιξη βάσει προβληματισμού σχετικά με την προσωπική πρακτική και μέσω επαφών με συναδέλφους και ενδιαφερόμενα μέρη.
-
εκπόνηση σχεδιαγράμματος μαθήματος
Έρευνα και δημιουργία σχεδιαγράμματος του μαθήματος προς διδασκαλία και υπολογισμός του χρονικού πλαισίου για το εκπαιδευτικό πρόγραμμα σύμφωνα με τους κανονισμούς των σχολείων και τους στόχους των προγραμμάτων σπουδών.
-
εγγύηση της ασφάλειας των σπουδαστών
Διασφάλιση ότι όλοι οι σπουδαστές που βρίσκονται υπό την εποπτεία εκπαιδευτή ή άλλου προσώπου είναι ασφαλείς και παρόντες. Τήρηση των προφυλάξεων ασφαλείας στο μαθησιακό περιβάλλον.
-
Επαγγελματική αλληλεπίδραση σε περιβάλλοντα έρευνας και επαγγελματικά περιβάλλοντα
Επιδεικνύει σεβασμό προς τους άλλους, καθώς και συλλογικότητα. Ακούει, παρέχει και λαμβάνει παρατηρήσεις και απαντά με οξυδέρκεια στους άλλους, ενώ παράλληλα εποπτεύει και διοικεί το προσωπικό σε επαγγελματικό περιβάλλον.
-
προετοιμασία περιεχομένων μαθήματος
Προετοιμασία περιεχομένου που θα διδάσκεται στην τάξη σύμφωνα με τους στόχους του προγράμματος σπουδών, με τη σύνταξη ασκήσεων, με την αναζήτηση επικαιροποιημένων παραδειγμάτων κ.λπ.
DNA δεξιότητας
Χαρακτηριστικά προσωπικότητας εργασίας και αξίες που ορίζουν αυτόν τον ρόλο
Δείτε αν αυτός ο ρόλος ταιριάζει στο DNA της καριέρας σας
Κάντε τη δωρεάν αξιολόγηση DNA καριέρας για να δείτε πώς τοπανεπιστημιακός καθηγητής διαστημικής επιστήμη ς/πανεπιστημιακή καθηγήτρια διαστημικής επιστήμηςευθυγραμμίζεται με τα ενδιαφέροντά σας, το στυλ εργασίας και τη μελλοντική σας πορεία. Σε λιγότερο από 10 λεπτά, θα λάβετε ένα εξατομικευμένο σήμα προσαρμογής και έναν οδικό χάρτη για το τι πρέπει να κάνετε στη συνέχεια.
Σάρωση για να συνεχίσετε στο κινητόΜονοπάτια Ανάπτυξης & Παρόμοιοι Ρόλοι
Εξερευνήστε τυπικά μονοπάτια σταδιοδρομίας, παρακείμενες δεξιότητες και παρόμοιους ρόλους για να σχεδιάσετε την επόμενη μετάβασή σας.
Πού ταιριάζει τοπανεπιστημιακός καθηγητής διαστημικής επιστήμης/πανεπιστημιακή καθηγήτρια διαστημικής επιστήμης;
Βαθμολογίες ομοιότητας με βάση την επικάλυψη δεξιοτήτων από δεδομένα ESCO.
πανεπιστημιακός καθηγητής σύγχρονων γλωσσών/πανεπιστημιακή καθηγήτρια σύγχρονων γλωσσών
78% ομοιότηταπανεπιστημιακός καθηγητής γεωεπιστημών/πανεπιστημιακή καθηγήτρια γεωεπιστημών
77% ομοιότηταπανεπιστημιακός καθηγητής επιστημών της εκπαίδευσης/πανεπιστημιακή καθηγήτρια επιστημών της εκπαίδευσης
77% ομοιότηταπανεπιστημιακός καθηγητής μαθηματικών/πανεπιστημιακή καθηγήτρια μαθηματικών
77% ομοιότηταπανεπιστημιακός καθηγητής φυσικής/πανεπιστημιακή καθηγήτρια φυσικής
76% ομοιότηταπανεπιστημιακό καθηγητής δικαίου/πανεπιστημιακή καθηγήτρια δικαίου
76% ομοιότηταΣυχνές ερωτήσεις
- Ποιες είναι οι πιο σημαντικές δεξιότητες για έναν πανεπιστημιακό καθηγητή διαστημικής επιστήμης;
- Εκτός από βαθιά γνώση της διαστημικής επιστήμης, απαιτούνται ισχυρές δεξιότητες επικοινωνίας, διδασκαλίας και έρευνας. Η ικανότητα να εμπνέετε και να καθοδηγείτε τους φοιτητές, καθώς και η ικανότητα να εργάζεστε αποτελεσματικά σε συνεργασία με άλλους, είναι επίσης κρίσιμες.
- Ποιες είναι οι συνήθεις διαδρομές σπουδών για να γίνω πανεπιστημιακός καθηγητής διαστημικής επιστήμης;
- Συνήθως απαιτείται διδακτορικό δίπλωμα (PhD) στη διαστημική επιστήμη ή σε συναφή τομέα, καθώς και σημαντική ερευνητική εμπειρία. Η δημοσίευση επιστημονικών άρθρων σε έγκριτα περιοδικά είναι επίσης σημαντική.
- Πώς μπορώ να βρω ευκαιρίες απασχόλησης ως πανεπιστημιακός καθηγητής διαστημικής επιστήμης;
- Οι περισσότερες θέσεις πανεπιστημιακών καθηγητών διαστημικής επιστήμης δημοσιεύονται σε εξειδικευμένες ιστοσελίδες ακαδημαϊκής απασχόλησης, καθώς και στις ιστοσελίδες των ίδιων των πανεπιστημίων. Η συμμετοχή σε επιστημονικά συνέδρια και η δικτύωση με άλλους ερευνητές μπορεί επίσης να βοηθήσει.
- Πανεπιστημιακός Καθηγητής Διαστημικής Επιστήμης/Πανεπιστημιακή Καθηγήτρια Διαστημικής Επιστήμης — υπάρχει έλλειψη στην Ευρώπη;
- Όχι. Στην έκδοση ELA/EURES του 2025, πλεόνασμα καταγράφηκε σε 4 από τις 7 ευρωπαϊκές χώρες που αξιολόγησαν αυτή την επαγγελματική ομάδα: Αυστρία, Τσεχία, Γερμανία, Λετονία. 3 χώρες κατέγραψαν έλλειψη. Οι αξιολογήσεις αυτές δημοσιεύονται ανά επαγγελματική ομάδα και όχι ανά τίτλο θέσης.
- Πανεπιστημιακός Καθηγητής Διαστημικής Επιστήμης/Πανεπιστημιακή Καθηγήτρια Διαστημικής Επιστήμης — τι αμοιβή έχει στις Ηνωμένες Πολιτείες;
- 101.390 δολάρια τον χρόνο στη διάμεσο, με ημερομηνία 2025-05. Οι διάμεσοι των πολιτειών κυμαίνονται από 63.160 έως 133.230 δολάρια. Πηγή: US Bureau of Labor Statistics. Το μέγεθος αφορά τις Ηνωμένες Πολιτείες και δεν αποτελεί πρόβλεψη για την Ευρώπη.