Καθηγητής ξένων γλωσσών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης/καθηγήτρια ξένων γλωσσών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης

Επίβλεψη της κοινωνικής συμπεριφοράς του σπουδαστή για να ανακαλύψετε οτιδήποτε ασυνήθιστο. Συμβολή στην επίλυση τυχόν προβλημάτων εάν είναι απαραίτητο.

Μέριμνα για την τήρηση από τους σπουδαστές των κανόνων και του κώδικα συμπεριφοράς που έχουν καθιερωθεί στη σχολή και λήψη των κατάλληλων μέτρων σε περίπτωση παράβασης ή ανάρμοστης συμπεριφοράς.

Αξιολόγηση της (ακαδημαϊκής) προόδου, των επιτευγμάτων, των γνώσεων μαθημάτων και των δεξιοτήτων των σπουδαστών μέσω εργασιών, δοκιμασιών και εξετάσεων. Διάγνωση των αναγκών τους και παρακολούθηση της προόδου, των δυνατών σημείων και των αδυναμιών τους. Κατάρτιση συνοπτικής κατάστασης των στόχων που πέτυχε ο σπουδαστής.

Μέριμνα για την πειθαρχεία και τη συμμετοχή των σπουδαστών κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας.

Συγγραφή, επιλογή ή σύσταση διδακτέας ύλης για τους σπουδαστές που έχουν εγγραφεί στο μάθημα.

Διενέργεια μαθημάτων εκμάθησης ξένων γλωσσών που εστιάζουν στον προφορικό λόγο και αξιολόγηση των μαθητών για την πρόοδό τους όσον αφορά την προφορά, το λεξιλόγιο και τη γραμματική, μέσω προφορικών δοκιμασιών και εργασιών.

Χρήση διαφόρων προσεγγίσεων, τρόπων εκμάθησης και διαύλων για τη διδασκαλία μαθητών, όπως η παρουσίαση περιεχομένου με τρόπο που μπορούν να κατανοήσουν, η οργάνωση των θεμάτων συζητήσεων για λόγους σαφήνειας και η επανάληψη επιχειρημάτων όποτε χρειάζεται. Χρήση ευρέος φάσματος διδακτικών συσκευών και μεθοδολογιών κατάλληλων για το περιεχόμενο της τάξης, το επίπεδο, τους στόχους και τις προτεραιότητες των εκπαιδευομένων.

Διασφάλιση της ανοιχτής πρόσβασης στο περιεχόμενο, τις μεθόδους, τα υλικά και τη γενική μαθησιακή εμπειρία για όλους τους σπουδαστές χωρίς αποκλεισμούς, λαμβάνοντας υπόψη τις προσδοκίες και τις εμπειρίες των σπουδαστών από διαφορετικά πολιτιστικά περιβάλλοντα. Διερεύνηση ατομικών και κοινωνικών στερεοτύπων και ανάπτυξη στρατηγικών διαπολιτισμικής διδασκαλίας.

Προετοιμασία περιεχομένου που θα διδάσκεται στην τάξη σύμφωνα με τους στόχους του προγράμματος σπουδών, με τη σύνταξη ασκήσεων, με την αναζήτηση επικαιροποιημένων παραδειγμάτων κ.λπ.

Διασφάλιση ότι τα αναγκαία υλικά για τη διδασκαλία στην τάξη, όπως π.χ. τα οπτικά βοηθήματα, είναι έτοιμα για χρήση, επικαιροποιημένα και εντός του χώρου διδασκαλίας.

Επικοινωνία με τη διοίκηση εκπαιδευτικού ιδρύματος, όπως τον διευθυντή του σχολείου και τα μέλη του διοικητικού συμβουλίου καθώς και με το διδακτικό υποστηρικτικό προσωπικό, όπως τον βοηθό καθηγητή, τον σχολικό σύμβουλο ή τον ακαδημαϊκό σύμβουλο σε θέματα που αφορούν την ευημερία των μαθητών.

Επικοινωνία με το προσωπικό του σχολείου, όπως εκπαιδευτικούς, βοηθούς διδασκαλίας, ακαδημαϊκούς συμβούλους και τον διευθυντή σε θέματα που αφορούν την ευημερία των μαθητών. Στο πλαίσιο ενός πανεπιστημίου, επαφή με το τεχνικό και ερευνητικό προσωπικό για συζήτηση θεμάτων σε σχέση με τα ερευνητικά έργα και τα μαθήματα.

Εντοπισμός των μαθησιακών δυσκολιών και επιτυχιών των μαθητών. Επιλογή στρατηγικών διδασκαλίας και μάθησης που στηρίζουν τις ατομικές μαθησιακές ανάγκες και επιδιώξεις των μαθητών.

Υποστήριξη και ενθάρρυνση των σπουδαστών στο έργο τους, παροχή πρακτικής υποστήριξης και ενθάρρυνσης στους μαθητευόμενους.

Διασφάλιση ότι όλοι οι σπουδαστές που βρίσκονται υπό την εποπτεία εκπαιδευτή ή άλλου προσώπου είναι ασφαλείς και παρόντες. Τήρηση των προφυλάξεων ασφαλείας στο μαθησιακό περιβάλλον.

Παροχή πρόσθετων ασκήσεων και εργασιών που θα προετοιμάζουν οι μαθητές στο σπίτι, παροχή σαφών εξηγήσεων και ορισμός της προθεσμίας και της μεθόδου αξιολόγησης.

Ενθάρρυνση των σπουδαστών να συνεργάζονται με άλλους κατά τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας μέσω της εργασίας σε ομάδες, για παράδειγμα μέσω ομαδικών δραστηριοτήτων.

Παρακολούθηση των νέων ερευνών, τους κανονισμών και άλλων σημαντικών αλλαγών σε σχέση με την αγορά εργασίας ή μη, που λαμβάνουν χώρα εντός του τομέα εξειδίκευσης.

Διαχείριση των σχέσεων μεταξύ των σπουδαστών και μεταξύ σπουδαστή και εκπαιδευτικού. Αμερόληπτη στάση και δημιουργία περιβάλλοντος εμπιστοσύνης και σταθερότητας.