Učitel v oboru stravování na odborné škole/učitelka v oboru stravování na odborné škole
Klíčová fakta
Učitelé v oboru stravování na odborné škole vyučují studenty ve specializovaném studijním oboru stravování, jenž má převážně praktickou povahu. Poskytují teoretickou výuku, pokud jde o praktické dovednosti a techniky, které studenti musí následně ovládat v povolání v oboru stravování. Učitelé v oboru stravování na odborné škole sledují pokrok studentů, v případě potřeby jim individuálně pomáhají a hodnotí jejich znalosti a výsledky v oboru stravování prostřednictvím úkolů, testů a zkoušek.
Práce učitele/učitelky v oboru stravování na odborné škole je kombinací teoretické výuky a praktického vedení studentů. Během dne připravujete a vedete praktické workshopy, kde studenti uplatňují teoretické znalosti v reálném prostředí kuchyně. Součástí je také plánování výuky, hodnocení studentů a individuální podpora těch, kteří potřebují pomoc navíc. Důležitá je schopnost motivovat studenty a přizpůsobit výuku jejich individuálním potřebám a tempu.
- • Příprava a vedení praktických cvičení a workshopů v kuchyni.
- • Teoretická výuka v oblasti přípravy pokrmů, hygieny a bezpečnosti potravin.
- • Hodnocení znalostí a dovedností studentů prostřednictvím úkolů, testů a zkoušek.
Kde je toto povolání žádané
Nahlášený nedostatek a přebytek pracovních sil, podle roku. Zveřejňuje se pro skupiny povolání, nikoli pro jednotlivé pracovní pozice.
Sytější barva: hlášeno stejně více let po sobě.
Čísla se týkají skupiny Specialisté v oblasti výchovy a vzdělávání — 131 povolání včetně tohoto.
Nedostatek: Belgium, Bulgaria, Czechia, Estonia a dalších 7.
Nejdéle trvající nedostatek: Belgium, 3 roky.
Vyberte území na mapě a zobrazí se jeho čísla.
O tomto zdroji›
Zdroj: ELA/EURES, nedostatek a přebytek pracovních sil. Údaje se zveřejňují na úrovni skupiny povolání a pokrývají Evropu. Vydání se liší uspořádáním přílohy i rozsahem zemí, takže rozdíl mezi roky neznamená vždy, že se trh práce změnil. Země v šedé nebyly nahlášeny, což není totéž jako být v rovnováze.
What these words mean
The four things this section reports
- Reported demand
- Whether employers report needing people in this job — a judgement published by a national or EU body, not a count.
- Where it is heading
- Which way employment in this job is expected to move over the coming years, from an official projection.
- Openings
- Roughly how many openings arise — from growth and from people leaving the job.
- Typical pay
- What people in this job typically earn where the source publishes it. Blank does not mean unpaid; it means nobody publishes it for that place.
A measure is left out when nobody publishes it for that place, rather than shown as zero.
Which way the market leans for you
- In your favour
- More openings than people looking — employers are competing for candidates.
- Balanced
- Openings and candidates are roughly matched.
- Competitive
- More people looking than openings — expect to compete.
- Mixed evidence
- Sources disagree, or the same occupation group is short in one part and oversupplied in another.
Every source resolves to one of these four, so there is a single vocabulary to learn. What differs is the evidence behind it, which is printed underneath each verdict — a measured ratio of openings to jobseekers, or an assessment published by a national body.
How this job compares with other jobs in the same country
- Strong
- Among the strongest in that country
- Good
- Stronger than most jobs in that country
- Mixed
- About typical for that country
- Weak
- Weaker than most jobs in that country
This is a rank within one country, not a score you can carry across borders — the registers behind two countries count different people, so the same number means different things in each. It is also why a job can be among the strongest in a country and still show as Competitive: it leads the field in a market that is crowded overall.
Where these come from
Every figure is published by a national statistics office, a public employment service or an EU body, and each card names its source and the period it covers. Some places are counted monthly, others assessed once or twice a year, so two places on the same map can be describing different moments — the date is always shown.
None of this predicts one person's chances. It describes a market.
Prozkoumat více
Najděte svou kariérní cestu a poznejte vědu za našimi doporučeními.
Sedí vám učitel v oboru stravování na odborné škole/učitelka v oboru stravování na odborné škole?
Odpovězte na tři rychlé otázky. Toto není úplné hodnocení – je to upoutávka, která vám pomůže rozhodnout, zda svůj profil porovnat.
Máte rádi úkoly, které vyžadují Integrita?
Máte rádi úkoly, které vyžadují Spolehlivost?
Máte rádi úkoly, které vyžadují Nezávislost?
Budoucí perspektiva pro učitel v oboru stravování na odborné škole/učitelka v oboru stravování na odborné škole
Vyhlídky pro učitel v oboru stravování na odborné škole/učitelka v oboru stravování na odborné škole jsou mimořádně stabilní. Zatímco nástroje AI budou pomáhat s každodenními úkoly, jádro této role se opírá o lidský úsudek, což vede k vysokému skóre odolnosti 77%.
Jak se tyto výsledky počítají?
Index odolnosti (0–100) odhaduje, jak strukturálně chráněno je toto povolání před automatizací a narušením AI na základě analýzy na úrovni úkolů. Vyšší skóre znamená více úkolů náročných na lidský úsudek. Expozice AI ukazuje odhadované procento pracovních hodin, které by mohly být ovlivněny současnými možnostmi AI. Jedná se o strukturální ukazatele odvozené z modelu, nikoli předpovědi individuální jistoty zaměstnání.
Jak by se mohlo učitel v oboru stravování na odborné škole/učitelka v oboru stravování na odborné škole změnit s rostoucím zaváděním umělé inteligence?
Lidský úsudek, důvěra a kontext zůstávají silnými ochránci této role.
Ilustrativní scénář založený na automatizovatelnosti úkolů — nikoli předpověď. Hodnoty se zaokrouhlují, čím dále do budoucna se díváte.
Lidský úsudek, důvěra a kontext zůstávají silnými ochránci této role.
Ilustrativní scénář založený na automatizovatelnosti úkolů — nikoli předpověď. Hodnoty se zaokrouhlují, čím dále do budoucna se díváte.
Jak může AI změnit tuto roli
Deterministická, na modelu založená interpretace signálů aktuální role – není zárukou nahrazení.
Co ještě záleží na lidech
- zajišťovat bezpečnost studentů
- pomáhat studentům s technickým zařízením
- poskytovat konstruktivní zpětnou vazbu
Kde se AI může stát druhým pilotem
- připravovat náplň hodiny
- sledovat vývoj v oblasti odborných znalostí
- přizpůsobit odborné vzdělávání trhu práce
Úkoly nejvíce vystavené automatizaci
Žádný úkol zde zatím není vysoce automatizovatelný.
Životní funkce a AI vektory
vektory expozice AI
0-100%Expozice vůči generování obsahu, kreativnímu zvýšení a nástrojům velkých jazykových modelů
Expozice vůči analýze podporované AI, rozpoznávání vzorů a úlohám prediktivního modelování
Expozice vůči fyzické automatizaci, robotice a senzorem řízenému posunu úloh
Expozice vůči automatizaci pracovního toku, softwaru na podporu rozhodování a digitalizaci procesů
Technické detaily
NexFuture v3.0 odhaduje expozici automatizaci přímo ze základních skupin dovedností ESCO, vážených podle objemu dovedností a kalibrovaných podle expertních kotev. Skóre jsou pravděpodobnostní odhady, nikoli záruky. Úplné podrobnosti naleznete v metodickém dokumentu NexFuture.
Měří vystavení automatizaci. Neměří mzdu, poptávku ani počet pracovních míst ve vašem okolí.
Co lidé v této roli obvykle dělají
Vzdělávání
Typický den jako učitel v oboru stravování na odborné škole/učitelka v oboru stravování na odborné škole
09 09:00 · ráno podporovat týmovou práci studentů
10 10:30 · Dopoledne pracovat v odborné škole
12 12:00 · poledne zadávat domácí úkoly
14 14:00 · odpoledne hodnotit studenty
15 15:30 · Pozdě odpoledne pomáhat studentům při učení
17 17:00 · Zábal pomáhat studentům s technickým zařízením
Pořadí úkolů je ilustrativní. Jednotlivé dny se liší.
Co potřebujete k této práci
Dovednosti, znalosti a nástroje, které tato role vyžaduje — a rysy a přínosy, které s ní souvisejí.
-
sledovat vývoj v oblasti odborných znalostí
Držet krok s novým výzkumem, předpisy a dalšími významnými změnami souvisejícími s trhem práce nebo jiným způsobem, vyskytujícím se v oblasti specializace.
-
přizpůsobit odborné vzdělávání trhu práce
Identifikovat vývoj na trhu práce a rozpoznat jeho význam pro odbornou přípravu studentů.
-
přizpůsobit výuku schopnostem studentů
Identifikovat problémy a úspěchy studentů související s učením. Zvolit strategie pro výuku a učení, které podpoří individuální vzdělávací potřeby studentů a jejich cíle.
-
pomáhat studentům při učení
Podporovat a vést studenty v jejich práci, poskytovat studentům praktickou podporu a povzbuzení.
-
uplatňovat výukové strategie
Používat různé přístupy, studijní strategie a způsoby pro vyučování studentů, jako je komunikace obsahu za podmínek, kterým rozumí, organizace bodování za jasná sdělení a v případě potřeby opakování argumentů. Využívat širokou škálu výukových zařízení a metodik vhodných pro obsah předmětu a úroveň, cíle a priority studentů.
-
využívat mezikulturní výukové strategie
Zajišťovat, aby obsah, metody, materiály a všeobecné vzdělávací zkušenosti byly inkluzivní pro všechny studenty a zohledňovat očekávání a zkušeností studentů z různých kulturních prostředí. Zkoumat individuální a sociální stereotypy a vypracovávat mezikulturní výukové strategie.
-
udržovat mezi studenty kázeň
Zajistit, aby studenti dodržovali předpisy a pravidla chování ve škole, a v případě porušení nebo nevhodného chování přijmout vhodná opatření.
-
hodnotit studenty
Hodnotit (akademický) pokrok, dosažené výsledky, znalosti a dovednosti studentů prostřednictvím úkolů, zkoušek a testů. Rozpoznat jejich potřeby a sledovat jejich pokrok a silné a slabé stránky. Formulovat souhrnné prohlášení o cílech, kterých student dosáhl.
-
zajišťovat bezpečnost studentů
Zajišťovat, aby všichni studenti, kteří jsou pod dohledem instruktora nebo jiné osoby, byli v bezpečí a začleněni do skupiny. Dodržovat bezpečnostní opatření při vzdělávání.
-
zadávat domácí úkoly
Poskytovat další cvičení a úkoly, které studenti vypracují doma, jasně je vysvětlit a stanovit lhůtu a metodu hodnocení.
-
připravovat náplň hodiny
Připravit obsah na vyučování ve třídě v souladu s cíli učebních osnov, a to prostřednictvím přípravy cvičení, vyhledávání aktuálních příkladů atd.
-
podporovat týmovou práci studentů
Povzbuzovat studenty, aby spolupracovali s ostatními při učení prací v týmech, například prostřednictvím skupinových aktivit.
-
řídit vztahy se studenty
Řídit vztahy mezi studenty a mezi studenty a učitelem. Jednat jako spravedlivý orgán a vytvořit prostředí důvěry a stability.
-
pomáhat studentům s technickým zařízením
Poskytovat pomoc studentům při práci s (technickým) zařízením používaným v praktických vyučovacích hodinách a v případě potřeby řešit provozní problémy.
evropská politika v oblasti bezpečnosti potravin
Zajištění vysoké úrovně bezpečnosti potravin v EU prostřednictvím soudržných opatření v rámci koncepce „od zemědělce ke spotřebiteli“ a přiměřeného monitorování při současném zajištění účinného vnitřního trhu. Provádění tohoto přístupu zahrnuje různá opatření, a to: zajištění efektivních kontrolních systémů a hodnocení souladu s normami EU v rámci bezpečnosti a kvality potravin, a to v EU i v třetích zemích ve vztahu k jejich exportu do EU; řízení mezinárodních vztahů s třetími zeměmi a mezinárodními organizacemi ohledně bezpečnosti potravin; řízení vztahů s úřadem EFSA (European Food Safety Authority) a zajištění řízení rizik na vědeckém základě.
funkční vlastnosti potravin
Struktura, kvalita, nutriční hodnota a/nebo přijatelnost potravinového výrobku. Funkční vlastnost potravin je určena fyzikálními, chemickými nebo organoleptickými vlastnostmi dané potraviny. Mezi příklady funkční vlastnosti mohou patřit rozpustnost, vstřebávání, zadržování vody, pěnivost, pružnost a absorpční kapacita tuků a cizorodých částic.
konzervace potravin
Faktory vedoucí ke zhoršování kvality, kontrolní faktory (teplota, aditiva, vlhkost, pH, vodní aktivita atd., včetně balení) a metody zpracování potravin vhodné ke konzervaci potravinářských výrobků.
potravinové alergie
Druhy potravinových alergií v odvětví, látky vyvolávající alergie a způsob, jak je lze nahradit nebo vyloučit (pokud je to možné).
pravidla potravinářské hygieny
Soubor vnitrostátních a mezinárodních předpisů pro hygienu a bezpečnost potravin, např. nařízení (ES) č. 852/2004.
výukové strategie
Techniky, které instruktoři používají při výuce. Cílem těchto strategií je, aby se studenti více zapojili do procesu učení.
kulturní zvyky týkající se přípravy pokrmů
Kulturní nebo náboženská pravidla a tradice týkající se přípravy pokrmů.
zákaznické služby
Procesy a zásady týkající se zákazníka, klienta, uživatele služby a osobních služeb; mohou zahrnovat postupy pro hodnocení spokojenosti zákazníka nebo uživatele služby.
- cíle učebních osnov
- procesy posuzování
- zásady týmové práce
- problémy s učením
Podívejte se, zda tato role odpovídá vaší kariérní DNA
Udělejte si bezplatný test Career DNA a zjistěte, jak učitel v oboru stravování na odborné škole/učitelka v oboru stravování na odborné škole odpovídá vašim zájmům, pracovnímu stylu a budoucí cestě. Za méně než 10 minut získáte personalizovaný fit signál a plán, co dělat dál.
Naskenujte a pokračujte na mobiluUčitel v oboru stravování na odborné škole: jak získat kvalifikaci a kde studovat
Co je obvykle potřeba ke kvalifikaci: úroveň vzdělání, kde se jedná o regulované povolání a kde studovat.
Bakalářský stupeň
Skutečné programy vedoucí k této okupaci podle zemí.
Cesty růstu a podobné role
Prozkoumejte typické cesty kariérního postupu, související dovednosti a podobné role a naplánujte si další přechod.
Kam se vejde učitel v oboru stravování na odborné škole/učitelka v oboru stravování na odborné škole?
Skóre podobnosti založené na překrývání dovedností z dat ESCO.
učitel v oboru pohostinství na odborné škole/učitelka v oboru pohostinství na odborné škole
45% podobnostučitel v oboru podnikové ekonomiky/učitelka v oboru podnikové ekonomiky
40% podobnostučitel kadeřnictví na odborné škole/učitelka kadeřnictví na odborné škole
39% podobnostučitel zdravotnických laboratorních technologií na odborné škole/učitelka zdravotnických laboratorních technologií na odborné škole
38% podobnostučitel v oboru obchod a marketing na odborné škole/učitelka v oboru obchod a marketing na odborné škole
38% podobnostučitel v oboru estetická péče na odborné škole/učitelka v oboru estetická péče na odborné škole
37% podobnostČasto kladené otázky
- Jaké jsou typické požadavky na praxi pro tuto pozici?
- Obvykle se vyžaduje rozsáhlá praxe v oboru stravování, ideálně s kvalifikací kuchaře/cukráře. Zkušenosti s vedením a mentoringem jsou velkou výhodou.
- Jak probíhá hodnocení studentů v oboru stravování?
- Hodnocení je kombinací praktických zkoušek, písemných testů a hodnocení aktivního zapojení do výuky a plnění zadaných úkolů. Důraz je kladen na praktické dovednosti a schopnost aplikovat teoretické znalosti.
- Jaké jsou typické pracovní podmínky a jaká je běžná pracovní doba?
- Práce se odehrává převážně v kuchyni a učebnách odborné školy. Pracovní doba je obvykle v denních hodinách, v souladu s rozvrhem školy. Může zahrnovat i přípravu výuky mimo běžnou pracovní dobu.
- Učitel V Oboru Stravování Na Odborné Škole/Učitelka V Oboru Stravování Na Odborné Škole — kolik se za to platí ve Spojených státech?
- 61 490 dolarů ročně v mediánu, k 2025-05. Mediány jednotlivých států se pohybují od 42 470 do 82 620 dolarů. Zdroj: US Bureau of Labor Statistics. Údaj se týká Spojených států a není projekcí pro Evropu.
Zdroje: ESCO O*NET ELA/EURES Cedefop BLS Data aktualizována 20. září 2026 O našich datech