NexPath
Poklicni profil

učitelj/učiteljica otrok s posebnimi potrebami v osnovni šoli

Ključna dejstva

Ste strastni do pomoči otrokom, ki se soočajo z izzivi v učenju? Kot učitelj/učiteljica otrok s posebnimi potrebami v osnovni šoli lahko pomagate otrokom doseči njihov polni potencial in se uspešno vključevati v šolsko okolje.

Povzetek

Delo učitelja/učiteljice otrok s posebnimi potrebami v osnovni šoli je izjemno pomembno in izpolnjujoče. Dnevno pripravljate in izvajate prilagojene učne načrte za učence z različnimi oblikami invalidnosti, pri čemer upoštevate njihove individualne potrebe, prednosti in slabosti. Sodelujete z drugimi strokovnjaki, kot so starši, svetovalci in skrbniki, da zagotovite celostno podporo učencem in jim pomagate pri razvoju znanja, veščin in socialne zrelosti.

Ključne odgovornosti:
  • • Priprava in izvajanje individualiziranih učnih načrtov, prilagojenih posebnim potrebam vsakega učenca.
  • • Ocenjevanje napredka učencev in redno poročanje staršem ter drugim vpletenim.
  • • Sodelovanje z drugimi strokovnjaki (svetovalci, psihologi, logopedi) za zagotavljanje celostne podpore učencem.
Industrija
Izobraževanje
izobraževanje
Prvostopenjski diplomi
82%
Odpornost Rezultat · 2026 (Višje je boljše)
Prvostopenjski diplomi 0% Izpostavljenost AI
Začni oceno DNA kariere
Labour market

Kje je ta poklic iskan

Sporočena pomanjkanja in presežki delovne sile, po letih. Objavljeno za poklicne skupine, ne za posamezne nazive delovnih mest.

Sporočeno pomanjkanjeSporočen presežekSporočeno v drugem letuTa vir tega ne zajema

Globlja barva: enako sporočeno več zaporednih let.

Številke zajemajo Strokovnjaki/strokovnjakinje za vzgojo in izobraževanje — 131 poklicev, vključno s tem.

12 od 14 s pomanjkanjem20259 od 32 raste2.8Mprosta mesta do 2035

Pomanjkanje: Belgium, Estonia, Germany, Italy in še 8.

Najdlje trajajoče pomanjkanje: Belgium, 4 leta.

Izberite območje na zemljevidu za prikaz njegovih podatkov.

O tem viru›

Vir: ELA/EURES, pomanjkanja in presežki delovne sile. Podatki so objavljeni na ravni poklicne skupine in zajemajo Evropo. Izdaje se razlikujejo po zasnovi priloge in po zajetih državah, zato razlika med leti ne pomeni vedno, da se je trg dela spremenil. Sive države niso bile sporočene, kar ni isto kot uravnoteženost.

Razišči več

Poiščite svojo poklicno pot in spoznajte znanost za našimi priporočili.

Preverite svoje ujemanje — brezplačno Kako deluje ujemanje
Vodite druge? Oglejte si NexPath za šole in svetovalnice.
Za šole → Za svetovalce →
Hitro preverjanje prileganja

Bi vamučitelj/učiteljica otrok s posebnimi potrebami v osnovni šoliustrezal?

Odgovorite na tri hitra vprašanja. To ni popolna ocena – je zbadljivka, ki vam pomaga pri odločitvi, ali boste primerjali svoj profil.

Napredek0/3

Ali uživate v opravilih, ki zahtevajoRazmerja?

Ali uživate v opravilih, ki zahtevajoPrilagodljivost/Prilagodljivost?

Ali uživate v opravilih, ki zahtevajoIntegriteta?
Prihodnji signal
82/100
Rezultat odpornosti
Oglejte si celotno analizo
Preverjanje primernosti
3 hitra vprašanja
Bi vam lahko ustrezalučitelj/učiteljica otrok s posebnimi potrebami v osnovni šoli?
Preizkusite kviz
Dan v življenju
dajati domačo nalogo
Prva naloga dneva
Oglejte si dnevno razčlenitev
Vrhunska lastnost
Dosežek/Napor
Ključni stil dela
Oglejte si DNK spretnosti
Podobne vloge
6
Sorodni poklici
Razišči podobno
Brezplačna ocena
Kako dobro vam pristajaučitelj/učiteljica otrok s posebnimi potrebami v osnovni šoli?
10-minutna karierna DNK. Prijava ni potrebna.
Začni brezplačno
NexFuture™

Prihodnje izglede za učitelj/učiteljica otrok s posebnimi potrebami v osnovni šoli

Izgledi za učitelj/učiteljica otrok s posebnimi potrebami v osnovni šoli so izrednega stabilni. Čeprav bodo orodja AI pomagala pri dnevnih nalogah, osnova te vloge temelji na ljudskem razsodku, kar ima za posledico visok rezultat odpornosti 82%.

Kako se izračunajo ti rezultati?

Indeks odpornosti (0–100) ocenjuje, kako je ta poklic strukturalno zaščiten pred avtomatizacijo in motnjami AI, na podlagi analize na ravni nalog. Višje ocene pomenijo več nalog, ki zahtevajo človeško presojo. Izpostavljenost AI prikazuje ocenjeni delež ur nalog, ki bi jih lahko prizadeli sedanji zmogljivosti AI. To so strukturalni kazalniki, pridobljeni iz modela, ne napovedi individualne varnosti zaposlitve.

Igrajte prihodnost

Kako bi se lahkoučitelj/učiteljica otrok s posebnimi potrebami v osnovni šolispremenilo, ko se umetna inteligenca povečuje?

Človeška presoja, zaupanje in kontekst ostajajo močni zaščitniki te vloge.

Pomembna transformacija na ravni nalog se ocenjuje čez 20 let (okoli leta 2046) v okviru izbranega scenarija „Pričakovano“.
~80%
Odpornost
Tveganje avtomatizacije
EXP~0%
Človeški rob
MOAT~90%

Ponazoritveni scenarij na podlagi avtomatizacije nalog — ni napoved. Vrednosti se zaokrožujejo, čim dlje gledate naprej.

2026
2037
2051
Hitrost sprejemanja umetne inteligence:

Kako lahko AI spremeni to vlogo

Deterministična, na modelu temelječa interpretacija trenutnih signalov vlog — ni jamstvo za zamenjavo.

V lasti človeka 82% V lasti človeka
Kaj pa je še odvisno od ljudi
  • obravnavati težave otrok
  • zagotavljati varnost učencev
  • zagotavljati posebno poučevanje učencev s posebnimi potrebami
Človečna prednost Če želite ostati na čelu v tej vlogi, se osredotočite na oskrba invalidov in strategije poučevanja. Te spretnosti, usmerene v človeka, so najtežje za AI, da jih replikira v naslednjih 20 letih.
asist 12% asist
Kjer lahko AI postane kopilot
  • pripravljati vsebino učnih ur ali predavanj
  • spremljati fizični razvoj otrok
Avtomatiziraj 0% Avtomatiziraj
Naloge, ki so najbolj izpostavljene avtomatizaciji

Nobena naloga tukaj še ni zelo avtomatizirana.

Podrobna analiza

Vitalni znaki in AI vektorji

Vektorji izpostavljenosti AI

0-100%
Generativni AI 12%

Izpostavljenost generiranju vsebine, ustvarjalnem izboljšanju in orodjem velikih jezikovnih modelov

AI / strojno učenje 3%

Izpostavljenost analizi s pomočjo AI, prepoznavanju vzorcev in nalogam napovednega modeliranja

Robotska in fizična avtomatizacija 0%

Izpostavljenost fizični avtomatizaciji, robotiki in premikanju nalog, vodenem s senzorji

Kognitivna programska oprema 0%

Izpostavljenost avtomatizaciji delovnega toka, programski opremi za podporo odločitvam in digitalizaciji procesov

Tehnični podrobnosti
Metodologija: NexFuture v3.0 Viri: O*NET® 30.3, ESCO v1.2.1 Posodobljeno: avg. 2026

NexFuture v3.0 ocenjuje izpostavljenost avtomatizaciji neposredno iz ključnih skupin spretnosti ESCO, uteženo z maso spretnosti in umerjeno glede na strokovna sidra. Ocene so verjetnostne ocene, ne jamstva. Za vse podrobnosti glejte belo knjigo o metodologiji NexFuture.

Meri izpostavljenost avtomatizaciji. Ne meri plače, povpraševanja ali števila delovnih mest v vaši bližini.

Dan v življenju

Kaj ljudje v tej vlogi običajno počnejo

Izobraževanje

Dan v življenju

Tipičen dan kotučitelj/učiteljica otrok s posebnimi potrebami v osnovni šoli

09
09:00 · jutro
dajati domačo nalogo
Zagotoviti dodatne vaje in naloge, ki jih bodo učenci opravili doma, jih jasno razložiti ter določiti rok in metodo ocenjevanja.
10
10:30 · Sredi jutra
ocenjevati razvoj mladih
Ocenjevati različne vidike razvojnih potreb otrok in mladih.
12
12:00 · Opoldne
pomagati otrokom s posebnimi potrebami v izobraževalnem okolju
Pomagati otrokom s posebnimi potrebami tako, da se opredelijo njihove potrebe, ustrezno prilagodi oprema v razredu in se jim pomaga pri sodelovanju v šolskih dejavnostih.
14
14:00 · popoldan
poučevati učne vsebine v osnovni šoli
Poučevati osnovnošolce o teoriji in praksi različnih predmetov, kot so matematika, jeziki in naravoslovne vede, pri tem pa pripravljati vsebino pouka glede na osvojeno znanje učencev in jih spodbujati, da poglobijo svoje znanje o temah, ki jih zanimajo.
15
15:30 · Pozno popoldne
usklajevati osebne potrebe udeležencev s potrebami skupine
Uporabiti različne pristope v svoji praksi, da uravnovesite potrebe posameznika s potrebami skupine. Krepiti sposobnosti in izkušnje posameznika, hkrati pa spodbujati udeležence pri oblikovanju povezane skupine. Ustvariti ugodno in varno ozračje za dejavno raziskovanje vaše discipline.
17
17:00 · Zaključek
zagotavljati posebno poučevanje učencev s posebnimi potrebami
Poučevati učence, ki potrebujejo posebno pozornost, pogosto v majhnih skupinah, in se prilagoditi njihovim individualnim potrebam, motnjam in nezmožnostim. Spodbujati psihološki, socialni, ustvarjalni ali fizični razvoj otrok in najstnikov z uporabo posebnih metod, kot so vaje pozornosti, igra vlog, razgibavanje in slikanje.

Vrstni red nalog je ilustrativen. Posamezni dnevi se razlikujejo.

Programska oprema in tehnologije & Področja znanja
Programska oprema in tehnologije
American Sign Language BrowserChildren's educational softwareDrawing softwareEasyCBMEmail softwaregoQ WordQIndividualized Educational Program IEP softwareMicrosoft ExcelMicrosoft Office softwareMicrosoft OutlookMicrosoft PowerPointMicrosoft WordNuance Dragon NaturallySpeakingRethink EdScientific Learning Fast ForWordScreen magnification softwareScreen reader softwareSynapse outSPOKENThe vOICe Learning EditionVoice activated software
Področja znanja
  • oskrba invalidov

    Posebne metode in prakse, ki se uporabljajo pri zagotavljanju oskrbe osebam s telesnimi, duševnimi motnjami in učnimi težavami.

  • strategije poučevanja

    Tehnike, ki jih učitelji uporabljajo za poučevanje. Cilj teh strategij je povečati vključenost učencev v učni proces.

Medsektorske spretnosti
  • cilji učnih načrtov in izobraževalnih programov
  • izobraževanje oseb s posebnimi potrebami
  • postopki ocenjevanja
Bistvene veščine
spremljati in ocenjevati uspešnost oseb
  • ocenjevati razvoj mladih

    Ocenjevati različne vidike razvojnih potreb otrok in mladih.

  • ohranjati disciplino učencev

    Zagotavljati, da učenci upoštevajo pravila in kodeks obnašanja v šoli, ter sprejeti ustrezne ukrepe v primeru kršitve ali neprimernega obnašanja.

  • ocenjevati učence

    Ocenjevati (akademski) napredek, dosežke, znanje in spretnosti učencev na podlagi nalog, testov in izpitov. Prepoznavati njihove potrebe in spremljati njihov napredek, prednosti in slabosti. Oblikovati zaključno izjavo o ciljih, ki jih je študent dosegel.

  • voditi skupino med izobraževanjem

    Ohranjati disciplino in pritegniti študente med usposabljanjem.

vzgajati in varovati otroke
  • obravnavati težave otrok

    Spodbujanje preprečevanja, zgodnjega odkrivanja in obvladovanja težav otrok, pri čemer se je treba osredotočiti na razvojne zamude in motnje, vedenjske težave, funkcionalne ovire, družbene pritiske, duševne motnje, vključno z depresijo, in anksiozne motnje.

  • izvajati programe varstva otrok

    Izvajati dejavnosti z otroki v skladu s njihovimi fizičnimi, čustvenimi, intelektualnimi in socialnimi potrebami, in sicer z uporabo ustreznih orodij in opreme, ki omogočajo sodelovanje in učenje.

  • pomagati otrokom pri razvijanju osebnih spretnosti

    Spodbuditi in olajšati razvoj otrokove naravne radovednosti ter družbenih in jezikovnih sposobnosti z domiselnimi in socialnimi dejavnostmi, kot so pripovedovanje zgodb, domiselne igre, pesmi, risanje in igre.

inštruirati in zagotavljati mentorstvo
  • podpirati pozitivno samopodobo mladih

    Pomagati otrokom in mladim, da ocenijo svoje družbene, čustvene in osebnostne potrebe ter razvijejo pozitivno samopodobo, okrepijo svoje samospoštovanje in izboljšajo svojo samozaupanje.

  • prilagajati poučevanje sposobnostim učenca

    Opredeliti učne težave in uspehe učencev. Izbrati strategije poučevanja in učenja, ki podpirajo individualne učne potrebe in cilje učencev.

  • pomagati učencem pri učenju

    Podpirati in usposabljati učence pri njihovem delu, nuditi učencem praktično podporo in spodbudo.

poučevati in usposabljati
  • uporabljati strategije poučevanja

    Pri poučevanju učencev, študentov ali dijakov uporabljati različne pristope ter načine in poti učenja, na primer s sporočanjem vsebine z izrazi, ki jih lahko razumejo, organiziranjem pogovornih točk za jasnost in ponavljanjem argumentov, kadar je potrebno. Uporabljati širok nabor učnih pripomočkov in metodologij, primernih za vsebino predmeta, raven znanja učencev, cilje in prednostne naloge.

  • uporabljati medkulturne strategije poučevanja

    Zagotoviti, da so vsebina, metode, gradivo in splošne izkušnje z učenjem za vse učence vključujoči ter upoštevajo pričakovanja in izkušnje učencev iz različnih kulturnih okolij. Proučevati individualne in družbene stereotipe ter razvoj medkulturnih učnih strategij.

zagotavljanje splošne pomoči ljudem
  • pomagati učencem pri uporabi opreme

    Zagotoviti pomoč učencem pri delu s (tehnično) opremo, ki se uporablja pri praktičnem pouku, ter po potrebi reševati operativne težave.

  • pomagati otrokom s posebnimi potrebami v izobraževalnem okolju

    Pomagati otrokom s posebnimi potrebami tako, da se opredelijo njihove potrebe, ustrezno prilagodi oprema v razredu in se jim pomaga pri sodelovanju v šolskih dejavnostih.

zagotavljati skladnost z zdravstvenimi in varnostnimi postopki
  • zagotavljati varnost učencev

    Zagotoviti, da so vsi učenci, ki spadajo pod nadzor inštruktorja ali druge osebe, varni in upoštevani. Upoštevati varnostne ukrepe v učnih razmerah.

dodeljevati delo drugim
  • dajati domačo nalogo

    Zagotoviti dodatne vaje in naloge, ki jih bodo učenci opravili doma, jih jasno razložiti ter določiti rok in metodo ocenjevanja.

pripravljati poučno ali promocijsko gradivo
  • pripravljati vsebino učnih ur ali predavanj

    Pripraviti vsebine, ki jih je treba v skladu s cilji učnih načrtov poučevati v razredu, s pripravo vaj, raziskovanjem posodobljenih primerov itd.

DNA spretnosti

DNA spretnosti

Lastnosti osebnosti dela in vrednote, ki definiranjo to vlogo

Ključne lastnosti, ki jih potrebujete
Prilagodljivost/Prilagodljivost Integriteta Samokontrola Dosežek/Napor Zanesljivost Sodelovanje Dosežek Skrb za druge Raznolikost Toleranca do stresa Socialna orientacija Neodvisnost Priznanje Vodenje Inovacija Analitično razmišljanje
Ključne nagrade, ki jih lahko pričakujete
DosežekDelovne razmerePriznanjeRazmerjaPodporaNeodvisnost
Karierno napredovanje

Poti rasti in podobne vloge

Raziščite tipične poti napredovanja v karieri, sorodne veščine in podobne vloge za načrtovanje naslednjega koraka.

Karierna pokrajina

Kam se prilegaučitelj/učiteljica otrok s posebnimi potrebami v osnovni šoli?

Ta vloga
učitelj/učiteljica otrok s posebnimi potrebami v osnovni šoli Ta vloga

Rezultati podobnosti na podlagi prekrivanja spretnosti iz podatkov ESCO.

Podobne in sorodne vloge

učitelj/učiteljica otrok s posebnimi potrebami v srednji šoli

74% podobnost

vzgojitelj/vzgojiteljica predšolskih otrok s posebnimi potrebami

72% podobnost

učitelj/učiteljica oseb s posebnimi potrebami

67% podobnost

učitelj/učiteljica v waldorfski šoli

61% podobnost

spremljevalec/spremljevalka otrok s posebnimi potrebami

59% podobnost

učitelj/učiteljica nadarjenih učencev

56% podobnost
Pogosta vprašanja

Pogosta vprašanja

Kakšna je razlika med delom z otroki z blago do zmerno invalidnostjo in delom z otroki z motnjami v duševnem razvoju in avtizmom?
Delo z otroki z blago do zmerno invalidnostjo pogosto vključuje prilagajanje učnih načrtov in metod, da se zagotovi dostopnost učnega gradiva. Delo z otroki z motnjami v duševnem razvoju in avtizmom zahteva večjo osredotočenost na razvoj osnovnih življenjskih veščin, socialnih interakcij in komunikacije, ter uporabo specializiranih tehnik in strategij.
Katere so ključne osebnostne lastnosti, ki jih potrebuje učitelj/učiteljica otrok s posebnimi potrebami?
Pomembne so potrpežljivost, empatija, prilagodljivost, ustvarjalnost in močna komunikacijska sposobnost. Potrebna je tudi sposobnost dela v ekipi in vztrajnost pri doseganju ciljev, kljub izzivom.
Kako se ocenjuje napredek učenca s posebnimi potrebami?
Napredek se ocenjuje s kombinacijo formalnih testov, opazovanj, portfolija del in pogovorov s starši. Pomembno je, da se napredek meri glede na individualne cilje in pričakovanja, ki so postavljeni za vsakega učenca.
Učitelj/Učiteljica Otrok S Posebnimi Potrebami V Osnovni Šoli — ali v Evropi primanjkuje kadra?
Da. V izdaji ELA/EURES za leto 2025 je bilo pomanjkanje sporočeno v 12 od 14 evropskih držav, ki so ocenile to poklicno skupino: Belgija, Nemčija, Estonija, Italija in še 8. Belgija ga sporoča že 4 let zapored. Te ocene se objavljajo po poklicnih skupinah in ne po posameznih nazivih delovnih mest.